高中历史课堂教学中学生史证方法的培养

历史学是通过利用史料来研究和描述人类历史的学科，史料是史学的组织细胞，史料不全或不真，则绝无真实之历史，傅斯年提出研究历史应该“上穷碧落下黄泉．动手动脚找东西”，从而做到“有一份材料说一份话”。在中学历史课堂中，教师特别强调学习历史要做到“论从史出。史由证来”，那么这需要培养学生掌握一定的史证方法，即通过收集、分析和运用史料得出历史结论的方法。     

用史料为课堂添彩——例说初中历史课堂史料教学的策略

随着历史新课程改革的推行．史料教学日益为广大历史教师重视和关注。并初步形成了一批具有代表性的理论和实践成果。但据笔者粗略统计，这些成果主要集中于高中历史教学．与之相比。初中历史教学运用史料的成果却少之又少。这一现象充分反映了史料教学在高中和初中两个学段中的发展不平衡，同时也说明了在初中教学中需要进一步加强史料教学。那么...     

“大宗伯第”与宗法制研究有关系吗？

在各地的高中历史质检题中，有这样一道选择题经常出现，题目内容如下：作为证据．以下史料不可以用来研究     

几何建模一例——最短飞行路径

小明从上海乘飞机去美国首都华盛顿旅行．他惊奇地发现，虽然华盛顿在上海的东方，但是飞机并不是朝东飞行的，而是向东北方向飞行，经过日本东京、阿留申群岛、底特律到达华盛顿的．这是为什么呢?下面我们通过数学模型来说明。     

浅谈墓志类材料在高中历史教学运用中应注意的问题

近年来，随着高中历史新课程教学改革的展开，无论是在高中历史日常教学还是在高考中，对于新型史料的应用都越来越常见，运用新史料．营造新情境，成为考察学生灵活分析史料能力的重要手段。其中，墓志类材料也开始在高考中出现。     

失败与难堪的纪念——参观华盛顿朝鲜战争纪念碑

在华盛顿游览，朝鲜战争纪念碑映入人们的视线，纪念碑并不高大。造型很有特点：草地上雕塑着三十八名持枪的士兵．脚踏标志线的地面：不高的纪念墙上，铭刻着54246人的死亡名单     

中学数学的中算史料教学探索

中学数学的中算史料教学探索张家口教育学院佟健华在中学数学教材中，编者结合教学内容介绍了许多中国古代数学的成就。这本是向学生进行爱国主义教育、数学思想和数学方法教育的极好素材，但由于种种原因，中算史料的教学没有引起足够的重视。因此．充分发掘中算史料的内...     

中外历史同步滚动复习·阶段复习设计之四：两次世界大战之间的世界与中国（下）

两次世界大战之间的世界与中国虽然是一个整体，但以大经济危机作为界限，前后历史有不同的特征．此前是凡尔赛一华盛顿体系的形成、调整时期，是资本主义的平稳发展阶段；大经济危机发生以后．各国争夺市场和转嫁危机的斗争日趋激烈．德国和日本挣脱凡尔赛-华盛顿体系的意图日益明显．最终走向第二次大战。     

新旧史料的检讨（节选）

古代文化的探求．一方面靠着记载——纸上材料，另一方面靠着甲骨、金文上所载的史实——地下材料，这是必然的。可是最近三十多年，可以说从“五四运动”以后，中国学术界有一个“偏向”，是偏重地下材料而看轻了纸上史料，不但看轻旧史料，而且抱着极端的怀疑态度对付旧史料．这就是近三十年如茶如火的疑古派作风，上古传下来的纸上史料．史实里...     

国际五大城市群带动“三农”实现现代化的经验与教训

该城市群从波士顿到华盛顿包括波士顿、纽约、费城、巴尔的摩、华盛顿几个大城市，共40个城市(指10万人以上的城市)。该城市带的面积达13．8万平方公里，占美国国土面积的1．5％；该区人口达6500万，占美国总人口的20％．城市化水平达到90％以上。     

史料题的解析初探

中学史料教学的探究还反映在评价方面，就目前我国教育现状来看，考试还是最基本最常用的评价方式。新课改以后史料题已经渗透到中学历史的各级考试中，史料题不仅用于非选择题，也普遍用于选择题。史料题的最主要特点就是用一段材料或一组相关的材料创设问题情境，把许多原来看似分散、不相关的历史现象．以某种线索巧妙地组合起来，给学生一个新...     

《华盛顿的选择》教学设计

教学目标： 1．理解华盛顿选择的重要意义。 2．深入分析华盛顿功高盖世、以天下为己任的高尚品质。     

初中历史教学中的史料运用

人教版初中历史教材中国古代史部分共精选了９９条文字史料。这些史料简明通俗，文字生动，教学中万不可以一带而过或省略不讲。这些年我注重充分运用史料，引导学生理解教材，促进学生知识与能力发展的最佳结合，知识与情感的和谐发展，在提高学生的创造思维能力方面取得较好的效果。１．设疑置惑，形成学习诱因。“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”（布鲁纳语）。用学习内容去吸引学生，使他们产生对知识的兴趣与爱好，这与用分数、表扬、奖励等外部因素刺激学习兴趣是不同的。初中教材中的史料，很多可以用来提出问题，引起学生的兴…     

浅谈史料引用应注意的三个问题

伴随着课程改革的逐步推进．史料在教学和命题中发挥着越来越重要的作用。有关史料甄别、选择和解读的文章经常见诸历史教学类刊物．在教学设计和试题命制中．各种新史料的涌现更是“乱花渐欲迷人眼”。     

用地方史料进行爱国主义教育的尝试

用地方史料进行爱国主义教育的尝试刘芳将地方史料，有所侧重地穿插在教学中，不仅有助于提高学习兴趣，而且能诱发学生热爱家乡，进而更加热爱我们伟大祖国的激情．例如我们依兰素有古城和边陲重镇之称，可为山川毓秀的鱼米之乡．境内有新石器时期人类活动的倭肯河哈达洞...     

华盛顿的“决斗”

1754年．华盛顿还是一名血气方刚的上校军官。那时，他正率部于亚历山大市驻防．应该算得上当地的军事首脑吧。     

穿越时空探究真知——例谈史料在高中历史教学中的选择和运用

史料是人类历史发展过程中留下的痕迹,人们对历史的认知来源于史料。课程改革以来,史料教学在中学历史课堂教学中的价值日益凸显,史料教学法能够充分地发挥学生学习的主动性,有利于培养学生的历史探究能力,提高学生的历史学科素养。本文结合高中历史课堂教学实践谈谈史料的选择和使用。一、选择史料的原则1．科学性史料浩如烟海。在教学过程中引入史料,要注意史料的来源,确保史料的科学性。最好从史学原著中选取材料,如果材料出自史学论文,选取材料时一定要注意文章的整体内涵,不管是何种类型的史料,使用时请注明出处。对于文学作品、影视作品中的内容选择一定要谨慎,以免以偏概全,甚至误读历史。2．典型性由于课堂教学时间有限,史料的选择和运用要围绕教学重难点来进行,教师要在不违背科学性的前提下对所掌握的史料进行必要的删减,有针对性地引入和使用材料,用最短的时间达到最好的教学效果。     

华盛顿的批条

1797年法国革命家华尔尼拜访美国第一任总统华盛顿,两人谈得很投机。华尔尼希望周游美国各地,请华盛顿批个条子。华盛顿想：不批吧,碍于友情;批吧,却开“官批”后门先例。踌躇再三,他在纸上挥笔写道：“华尔尼不需要华盛顿的批条。”     

历史教学应用好“道具”

历史教学应用好“道具”马鞍山五中宋厚荣新编九年义务《历史）教材，为提高学生素质，配续了大量图画、史料等。对多数不要求学生掌汇的图画、史料如何处理，则是值得探讨的话题．我认为，倘能有效利用这些不要求掌担的图、文，把它们当作讲课的“道具”，不仅仅是看“热...     

交往互动：基于史料的对话

基于史料的教学，就是师生围绕史料展开探究，通过认识史料，解读史料，形成历史意识。主要有三种模式：运用史料创设对话情境、运用史料搭建对话平台、运用史料补充对话细节。以史料为媒介进行对话，可以把对历史问题的分析放到具体的历史情境中，既有助于学生体验历史和感悟历史，也助于学生形成“论从史出，史论结合”的历史思维方式。根据近年来高考说明中的要求，我在课堂教学中也注重了对教科书中史料的运用。