美国PDS模式对农村地区英语教师教育一体化的启示

我国农村地区英语教师职前培养与在职培训相分离的格局严重影响了农村英语教师教育质量的提高和英语教师的专业发展。农村地区英语教师教育需借鉴美国PDS的运作模式,通过明确各管理体制的职责、树立英语教师教育新观念、加强地方师范院校英语专业和农村中小学英语学科组的密切合作、建立网上教师专业发展学校等途径,将英语职前教师培养和在职教师培训融为一体,更好地促进了农村地区英语教师教育一体化和英语教师的专业化发展。     

首届“英语教师教育高峰论坛”即将在京举办

为推动我国英语教师教育的改革与发展,探索新形势下英语教师专业发展的有效途径,促进国内外的交流,北京师范大学外国语言文学学院外语教育与教师教育研究所将于2012年10月18日至19日举办首届“英语教师教育高峰论坛”。本论坛将邀请国际项尖专家,我国高校教师教育工作者和研究者,以及各省市级教研员及一线的大中小学英语教师共同研讨全球教师教育发展趋势、教师成为研究者的意义及途径、教师教育标准及培训课程、教师教学知识与能力测评、新形势下英语教师教育的挑战与机遇等议题。（摘编自北京师范大学网站）     

小学英语教师教育科研意识的相关性研究——以宁夏回族自治区M市为例

教育科研意识是小学英语教师开展教育科研的内部动力。研究表明,宁夏M市小学英语教师教育科研意识处于中等水平:小学英语教师的反思意识处于中等以上水平;小学英语教师的学术意识、问题意识和责任意识处于中等水平;小学英语教师的科研观念和科研目的处于中等以下水平。小学英语教师教育科研意识与学校和学历存在显著的正相关;小学英语教师教育科研意识与教龄存在显著的负相关。基于此,提出了增强小学英语教师教育科研意识的具体对策。     

贯彻教师教育课程标准的高校教师问题与对策——以中学英语教师教育课程师资为例

长期以来,师范院校培养中学英语教师的课程分为通识教育课程、学科专业课程、教育专业课程、实践技能课程四块。但教育专业课程模块所开设心理学、教育学、学科教学法、班级管理、三笔字、普通话、现代教育技术、教育见习、教育实习等课程,除了学科教学法(学科教育学)之外不分学科,严重影响英语教师培养质量。因为英语教师培养有其特殊性,而开设心理学、教育学、现代教育技术、班级管理等课程的教师往往缺乏英语学历学位背景,难以结合英语学科专业特点教学,且这些课程的教学内容又往往与英语学科相距太远。为此,需要结合执行《教师教育课程标准》,认真研究教师教育课程教师的专业化问题。最好要求学校选派英语水平比较高的教师开设这类课程,或者培养英语和教育学双重学位背景的师范院校教育专业课程教师。     

中小学教师统一招考背景下英语教育之反思——以福建省某大学为例

英语教师教育就业市场面临供大于求的局面。针对全省公办中小学新任教师统一招聘考试(简称"全省统一招考")政策,福建省普通本科院校开始对英语教师教育进行反思。分析对全省统一招考的要求、内容和目的,结合某大学英语教师教育现状,建议普通本科院校的英语教师教育在培养目标、课程设置、师资安排和就业指导等方面做出相应的调整,才能培养出卓越的专业化教师,缓解师范就业难题。     

教育技术与英语学科整合——英语教师专业成长新途径

教育技术和英语学科的整合是根据英语学科教学的实际需要,充分发挥教育技术的优点,来解决教学难题,进而促进教学改革。教育技术和英语学科的整合不仅促进英语教师自我反思、更新知识,而且增进教师间的交流合作,为英语教师的专业成长提供新的途径。     

我国英语教师教育的变迁与发展前景

英语教师教育是培养英语教师的工作母机。在当前培养英语教师具有紧迫性。教师教育经历了三个历史发展阶段:经验——模仿阶段,封闭式定向培养——教师职业专业化的师范教育阶段,开放式非定向培养——教师职业证书阶段。21世纪我国英语教师教育将呈现出不断专业化、一体化、灵活开放多元多层次化、终身化、现代化、信息化、规范化与法制化的发展潮流。     

高师“英语教师专业技能发展”课程探微

未来的中小学英语教师将面临着新课标和教师专业化发展趋势所带来的巨大挑战,高师英语教师教育专业必须重视英语教师专业技能的发展,突出英语教师教育专业的师范性,培养出真正具备英语教育教学能力的中小学英语教师。     

教育技术与学科的整合——教师成长的催化剂

随着教育的改革和发展,需要新教师尽快的成长,老教师的不断进步。对于一名英语教师来说,如何促进自己的成长,以胜任自己的教学工作显得尤为重要。教育技术和英语学科的整合是根据英语学科教学的实际需要,充分发挥教育技术的优点,来解决教学难题,进而促进教学改革。教育技术和英语学科的整合不仅促进英语教师自我反思、更新知识,而且增进教师间的交流合作,为英语教师的专业成长提供新的途径,进一步提高教师的职业水平。     

提高英语教师教育素养 促进学生英语学科能力提升

基于信息化教学的教育背景,探讨初中英语教师提高教育素养的重要性,并从教师评价用语、教师专业技能、教学方法、专业学习、教育反思等方面,论述英语教师教育素养的提高策略,从而进一步提升学生的英语学科能力。     

关于英语教师教育与发展的认识与思考

教师教育专业化是当代世界教师教育重要的发展趋势之一,反过来说,教师教育的发展也需要专业化的研究。教师教育专业化主要包括教学专业化、教师培养和培训专业化两个方面的内容。在教师教育专业化运动过程中,英语教师教育改革势在必行,英语教师培训也亟待加强。     

新课改下提高英语教师教育科研素质的策略

新课改要求教师不仅可以“传道、授业、解惑”,而且要具备一定的与其教育教学相关的科研能力。考虑到新课改下提高英语教师教育科研素质的地方性和特殊性,该文针对如何提高西部落后地区英语教师教育科研素质提出了以下建议,即提高教师教育科研意识、重视科研与教学实践相结合、加强教师科研知识和技能的培养及建立教师的评价机制和科研激励机制。以期对英语教师教育科研素质的提高有一定的借鉴作用。     

新课改下提高英语教师教育科研素质的策略

新课改要求教师不仅可以"传道、授业、解惑",而且要具备一定的与其教育教学相关的科研能力。考虑到新课改下提高英语教师教育科研素质的地方性和特殊性,该文针对如何提高西部落后地区英语教师教育科研素质提出了以下建议,即提高教师教育科研意识、重视科研与教学实践相结合、加强教师科研知识和技能的培养及建立教师的评价机制和科研激励机制。以期对英语教师教育科研素质的提高有一定的借鉴作用。     

英语教师教育职前职后一体化课程体系及实践模式

英语教师职前职后教育一体化是高师英语教育改革的难点,而课程建设与教学内容的一体化又是整个英语教师教育一体化的重点.设置英语教师教育一体化课程,必须充分整合职前培养课程与职后培训课程的资源,扬长避短.一体化课程设置要遵循连续性、客观性、平衡性、发展性原则.本文对英语教师教育一体化课程体系设置的理论基础、基本理念、优势、基本内容及课程一体化的实践模式进行理论探讨和思考,以期对当前英语教师教育的改革与发展提供一些有益的启示.     

教育技术与学科整合——英语教师专业成长的新途径

教育技术和英语学科的整合是根据英语学科教学的实际需要,充分发挥教育技术的优点,解决教学难题,进而促进教学改革.教育技术和英语学科的整合不仅促进英语教师自我反思、更新知识,而且增进教师间的交流合作,为英语教师的专业成长提供了新的途径.     

社会文化视角下的英语教师教育研究综述

文章从社会文化理论的视角出发,就国内英语教师教育问题进行了剖析,重点讨论了国内研究较之国外研究存在的不足。然后分析了我国英语教师教育存在教育观念落后、对新课程改革的贯彻落实不到位、教学方法枯燥的问题。文章认为社会文化视角下的二语教师教育理念能够为教育当局在改善英语教师教育现状方面提供有价值的参考,从而更好地从教师本体出发完善英语教学。     

转型时期高校英语教师职业发展研究

转型时期,高校英语教师急需转变观念,实现自身教育职业发展。文章通过分析我国高校英语教师职业发展的现状,提出了建立健全我国高校英语教师的职后教育法律法规、丰富职后教育内容和形式、树立英语教师终身受教育意识等策略来适应转型时期社会对应用型和复合型人才的需求,从而推动我国高校英语学科发展和师资队伍建设。     

教育叙事: 中小学英语教师专业发展有效途径

随着新课程的进一步修订和实施,对中小学英语教师专业发展提出了更高、更紧迫的要求。教育叙事是教师对其专业生活事件的反思性描述,它易于中小学英语教师操作,是其专业发展的有效途径。本文阐述了教育叙事的含义、特点、类型,以及中小学英语教师进行教育叙事的途径,以期给中小学英语教师更为具体的指导和帮助,使其不断地提高自己的专业素养。     

教育生态学视阈下的大学英语教师专业发展方向之分析

教育生态学为大学英语教师专业发展方向提供了新的视阈。目前,大学英语教师专业发展的外部生态环境仍有诸多不合理之处,而内部生态环境的现状也令人担忧。面对这些问题,要想改进大学英语教师专业发展方向就必须把改进教育生态环境放在首位。良好的教育环境将为大学英语教师专业发展方向提供外部保障,而"教、学、研"互助系统是提高大学英语教师专业发展方向的内部因素,只有具备良好的外部生态环境和内部生态环境,才能更好地明确大学英语教师的专业发展方向。     

教育心理学视角下有效英语教师专业发展的探究

针对我国有效英语教师匮乏、英语教学有效性不足的现状,从教育心理学的视角来分析英语有效教师的内涵以及探讨有效英语教师专业发展的途径,为广大中小学教育工作者提供参考。