课堂教学中“放”与“收”探讨

笔者认为,"放"是提高学生对学习的兴趣,活跃课堂气氛,培养学生自主性学习的能力."收"是教师对课堂教学的把握,对知识系统的精炼和总结,让学生少走弯路,吸收知识,促进自主学习的养成.在教学中教师应正确把握"放"与"收"的尺度,达到活跃课堂教学气氛,既培养学生的自主性学习能力,又能充分提高课堂教学效率,关键还是教师在教学中应扮演好自己的角色.     

基于核心素养的初中语文“部编教材”教学

在基于核心素养的初中语文部编教材教学中,应该从多种角度思考如何提高教学质量和教学效率。自主学习能力是学好知识的基础,教师要改变传统授课模式,提高学生的学习积极性,让学生学会自主学习,提高综合能力,形成适合知识体系,还要将部编教材内容与教师工作经验相结合,不断提高教学水平。     

历史学习中的“建模学习法”

一直以来．在中学历史教学中存在着这样的问题：由于教师教学的模式僵化。或者是不注重对学生学习能力的培养．结果导致很多学生在学习过程中．对于知识的掌握很模糊．机械而被动地接受教师的教学,缺乏主动性．学习效率低下。所以。教给学生科学的学习方法．培养学生自主学习的能力,是提高学生学习能力的关键。     

浅谈高中地理课堂教学效率的提高

在传统的地理教学中,教师实行的是灌输式教学,注重学生对知识的掌握,而忽视学生学习能力的提高。新课程改革对地理教学提出了更高的要求。教师要在保证学生掌握知识的前提下,提高学生的学习能力、人文素养等。学生的学习能力是学生更好地掌握知识的前提条件,也是提高课堂教学效率的前提条件。因此,要想提高地理课堂教学效率,     

运用“问题导学法”展开高中数学教学的策略

<正>问题是活化学生思维的动力,思维是学生学好知识的保障。高中数学教师运用“问题导学法”展开教学,不仅能够促使学生在思考、探究、讨论和实践中形成客观、理性的思维习惯,也在培养学生创新创造能力和高效学习能力的同时,推动教师教学效率与学生学习质量的双重提高。数学是教育教学体系中的重要学科,《高中数学课程标准》明确指出,教师在设计教学时,教学活动必须建立在学生的认知发展水平以及已有的知识经验之上,注重激发学生的学习积极性,向学生提供相应的学习机会,     

“探究学习”在物理教学中的应用

在物理教学中,要想提高课堂效率,不仅要教授知识,更要提高能力。故教师不应只是一味地讲授知识,而应有计划地指导学生习得正确的学习方法。培养自我汲取知识的内部能力。这种方法与能力的获得,其主要渠道就在以“探究学习”为模式的教学之中。     

小学语文课堂中的“激趣”教学

课堂教学是教与学双向作用的一个过程。新课程标准的颁布与实施,要求小学语文教师关注提高教学效率和激发学生的学习兴趣,帮助学生在阅读过程中形成良好的学习习惯,培养学生独立思考的能力,建设高效语文课堂,促进学生语文知识素养的快速提高。     

高中物理“探索在前,教材在后”的教学实践

新课改对高中的物理教学方式做出了新的要求,教师要不断地进行探索适合新时代的学生学习的教学方式,在当今教育教学的过程中,教师要注重培养学生的自主探究能力和主动学习能力,努力改进自己的教学方式,但是效果都很不明显。物理对于学生来说,是一门非常重要的学科,教师和学生都应该引起重视,因此,教师要找到合适的方式来进行教学,让学生可以激发对物理知识的兴趣,同时也让学生能够自主学习物理知识,从而提高教师的教学质量和学生学习的效率。     

浅谈初中英语如何进行“交流-互动”教学

在初中英语课堂教学中,为了提高学生的学习效率,需要教师和学生进行积极地互动和交流,通过教师的引导,让学生主动地对知识进行探究,使他们能自己发现问题并解决问题,提高学习积极性,促进在英语课堂上的成功体验,使学生在课堂上能主动和教师进行交流,针对英语知识进行探讨,获得英语能力的提升。在教学中,教师要重视和学生之间的交流和互动,采用“交流—互动”教学来提高学生学习英语的积极性。     

数学教与学中的“反思性学习”

在教学过程中,教学主体是教师和学生,提高教学质量,是每个教育工作者都在孜孜以求的工作极致,也是每个参与学习的学生们的终极目标。反思性学习是提高教师的教学质量和学生掌握知识和提高能力的一个重要手段。     

浅谈如何提高初中数学教学课堂效率

在学校里,课堂是教学的主要阵营,对于学生学习知识、拓展能力有着至关重要的作用,但是如何提高初中数学教学课堂的效率,减轻学生的学习负担,在有限的时间里让学生更多地学习知识,以完成教师的教学内容,提高教学效率是广大教师自始至终要研究的目的。     

基于指导—自主学习的有效教学研究———以“盐类水解”教学为例

教学的有效性研究是永恒的话题,从学生学习困难入手分析是个很好的角度。学生学习困难的原因主要是学生过少或者没有自我建构,文章尝试以指导-自主学习的模式设计教学过程,在教师的指导下帮助学生自我建构、自主学习,可以实现知识增值,即从知识本身的广度、深度以及学生的思维品质、学习能力两个维度的增值,从而提高教学的效率。     

教师的“低调”成全学生的“高调”

传统课堂教学建立在教师传授教科书现成知识的基础之上,教师是传授者,又是学生知识接受的监督者。这样的课堂不注重学生的学习过程,不在意学生情感体验与生命需求,本应成为课堂学习主人的学生,却被无情地边缘化了。"教学练辩证统一教学模式"是一种通过合理教学提高学习效率,以练习巩固学习的教学模式群。这种模式下的课堂,教师不在于显示话语权,而在于引导启迪,使学生自奋其力,自致其知;     

信息技术：推进教育现代化的“功臣”

合理利用技术手段和资源,可以使学生通过自主学习获取更多知识和能力,促使教师更新教育观念,改进教学方法,提高教学效率,优化教育教学和管理过程。     

探寻小学数学“导”与“学”的平衡点

在现代小学数学教育中,教师应当注重唤醒学生的学习潜能,引导学生的自主发展,让学生在学习的过程中学会紧随教师步伐的自主学习,即教师在教学的过程中,既不能一味地只强调灌输,也不能一味地只发展自主.教师作为知识的传授者,在教学中,不仅要起到其该有的引导作用,也要认识到学生在教学中的主体地位,充分发挥学生自主学习的能力.只有当教师的"导"与学生的"学"达到一个平衡,才能使我们的课堂真正达到提高教学效率、提升学生数学素养的目的.那么,我们怎样才能实现这个平衡呢?     

初探“以学生为中心”的化学习题讲评模式

在中学化学的教学中,适当练习并进行习题评讲是化学教师为了让学生巩固所学知识必须采用的活动方式。这对于教师了解学生对知识的掌握情况和学生的课堂学习效率、提高学生能力应用水平、优化学生思维方式、加深思维深度有着很重要的作用。实际上,学生的＂练＂只是手段,其主要目的的实现关键是在于练后的＂评＂,因而习题讲评课应看作是学生练习的延续和升华,它的授课效率和质量很大程度上影响着学生知识巩固的程度和应用能力的提高。     

“授人以渔”方能提升学生语文学习能力

<正>高中语文教学工作中,"授人以渔"至关重要。教师在向学生传授知识的同时,要有意识地对学生进行学习技巧方法的传授,提高学生自主学习能力、协作学习能力及其技巧水平,让学生在语文学习中实现"事半功倍"的效果。一、指导学生学会预习,提高课堂学习针对效果预习活动是语文学习的第一个环节,充分的预习活动能够帮助学生熟悉学习内容,自主地解决一些基础性问题,提高课堂学习的效率,同时也可以让课堂学习重点突出,有利于学习成效提升。笔者在语文教学中     

实施“四化”教学,全面提高英语教学质量

传统初中英语教学以考试为风向标,教学中注重知识传授而忽视技能培养,课堂教学中教师多讲授而少互动,新课改要求初中英语教学以培养学生的英语综合应用能力为目标,注重在激发学生学习兴趣的基础上,通过教师的引导,让学生积极参与到课堂学习中,在参与、体验、合作中学习英语知识。因此,在英语教学中,教师要注重通过创设情境来激发学生兴趣,以问题来促进学生合作探究,用全面评价来树立学生信心,从而促进课堂教学效率的提高。一、导入情境化,激发学生学习兴趣语言学习需要以一定的语言环境为辅助,尤其是作为外语     

浅谈高中化学“引导自学法”教学

<正>引导自学法是指在教师的引导下,学生自觉进行学习,自主获取知识,自我提高学习能力的一种教学方法。这种教学方法要求教师的教学行为由"带着知识走向学生"转变为"带着学生走向知识",学生的学习行为由"带着教材走进教室"转变为"带着问题走向教师"。     

“引导自学法”在中学化学中的应用

引导自学法是指在教师的引导下,学生自觉进行学习,自主获取知识．自我提高学习能力的一种教学方法。这种教学方法要求教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”．学生的学习行为由“带着教材走进教室”转变为“带着问题走向教师”。