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随着新课改的普遍展开,中学地理教学有了很大的变化。以往的教是"灌输式"的应试教育,而当今新课改要求我们要让学生学会独立学习主动参与、勤动手、勤动脑,培养学生的创新精神和创新意识。我们广大教师要顺应社会的发展和新课改的要求改变以往的教学方式和方法。笔者认为在中学地理教学中主要是要培养学生学习地理的兴趣,从而激发学生学习地理的积极性。为此,本文特就新课改下如何进行中学地理教学作如下探讨。 相似文献
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随着新课改的普遍展开,中学地理教学有了很大的变化.以往的教是“灌输式”的应试教育,而当今新课改要求我们要让学生学会独立学习主动参与、勤动手、勤动脑,培养学生的创新精神和创新意识.我们广大教师要顺应社会的发展和新课改的要求改变以往的教学方式和方法.笔者认为在中学地理教学中主要是要培养学生学习地理的兴趣,从而激发学生学习地理的积极性.为此,本文特就新课改下如何进行中学地理教学作如下探讨. 相似文献
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黄斌 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
初中地理是一门比较抽象的学科,教与学对于师生来说都有一定难度,尤其对于初一学生难度更大,因为他们年龄小,理解能力、空间想象能力不强。若要他们热爱地理,愉快地学好地理,教师必须有一身真功夫。如何体现初一地理教师的真功夫呢?笔者作为地理老师对过去初一地理教学进行了冷静的思考和总结,把自己的心得体会写出来与同仁们分享,主要凸显“提兴趣、勤备课、勤做题”九个字。 相似文献
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窦立祥 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2008,(3)
一、过程性评价的主要内容高中地理学习过程性评价的视野,应投向学生的整个学习过程表现与绩效。为了切合地理学科特点、满足评价过程的简洁性,我们将反映高中地理学科素养的主要评价内容分为学习常规评价、课堂学习评价、融合式测验评价、探究性学习评价、突出表现5个方面。学习常规评价主要是根据学生在学习过程中的出勤、作业、订正等基本表现做出的;课堂学习评价不仅关注学生三基能力的发展,更关注学生的情感与态度、过程与方法的发展;融合式测验评价是指与课堂学习过程一致的随堂练习和阶段性测验等;探究性学习评价在《地理》必修1~必修3中,主要是关注基本的地理读图绘图技能、自制 相似文献
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《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2005,(Z1)
学科能力是学生的智力、能力与特定学科的有机结合,是学生的智力、能力在特定学科中的具体体现。要培养学生的地理学科能力,首先要了解:地理学科能力指什么?怎样表述地理学科能力?地理学科能力有哪些具体内容? 在这方面已有许多学者进行过深入研究,大致有以下观点: ①地理能力为地理学习能力;②地理能力为地理认知能力、地理推理能力、地理应用能力、地理创新能力;③地理能力 相似文献
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正相对于初中地理来讲,高中地理由单纯讲解地理现象跨越到重点学习地理原理和规律,再加上学生初中地理的学习又是间断的,导致上了高中以后,学生普遍感觉学习地理难度较大,学生学着费劲,老师教着也不顺手。追根求源,地理学科的渊源与人类历史一样悠久。我们的地理学科,直接呈现在学生面前的主要是这些地理学科的"认识结果",地理学科的精气神远遁了,这让学生很难感受到有"血"有"肉"的地理学科。在学习的过程中难免会走死记硬背的路 相似文献
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何书婷 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2014,(16):38
大多数学生认为,政、史、地三科中地理最难,特别是自然地理和区域地理这两部分。通过5年的地理教学实践,笔者发现大部分学生对地理学科的认识和地理学习方法的掌握还存在一些问题。例如,认为地理学科是一门只需背诵、记忆的学科,导致学生只注重死记硬背结论而忽视了对规律和原理的探究。笔者认为,这些问题正是学生地理学习能力不足的关键所在。地理学科是一门跨学科的综合课程,其特性为:①地域性,区域地理包含中国地理和世界地理,学生必须具备良好的读图分析能力和空间思维能力;②综合 相似文献
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张新玲 《延边教育学院学报》2006,20(6):108-110
提高学生的学科兴趣需要教师的正确引导。作为地理教师要立足地理课堂教学和地理学科的特点深入挖掘学生的兴趣点,最大限度地提高学生学习地理学科的兴趣。 相似文献
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地理高效课堂的建设应建立在全面提高学生的地理学科能力的要求之上,不能全面提高学生学科能力的课堂是不能称之为高效课堂的。围绕学生地理学科能力的提高,我们开展了一系列地理高效课堂建设活动。本文从建立合作学习小组、自学质疑、小组互动探究、小组展示交流、教师启迪引领、训练拓展提升等教学环节入手,探讨了如何提升学生的地理学科能力,从而检验地理课堂是否达到高效的目的。 相似文献
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彭建生 《商情·科学教育家》2011,(12)
地理学科的学习和研究对象都与地理空间有关,而要学习与研究这些地理事物和现象就要运用地理空间思维.在地理学科的教学中注重对学生视觉--空间智能的培养和运用,这样不仅有助于提高学生的地理空间思维能力,还能提高教学质量,使学生的主体意识、能动性和创造性在地理学习中不断得到发挥. 相似文献
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地理学科能力是指学生学习和掌握地理知识,运用地理知识分析、解释和解决各种地理问题的能力。培养学生的地理学科能力,就是培养学生学习、探究、掌握地理知识和运用地理知识创造性地解决实践中遇到的地理问题的能力。 相似文献
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程红霞 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2015,(4):20-21
地理是学校教学中的重要组成学科,其中涉及的信息、知识等非常广,且具有复杂性,这些地理信息之间又存在一定的联系。对学生而言,掌握地理学科的知识非常重要;对于教师而言,地理学科的教学,需要充分利用学科特点,进行有效整合教学。在地理学科教学中,有效地利用英语,可以提高学生的学习兴趣,降低学生地理知识学习的难度,利于地理学科整合教学。一、进行整合教学的意义 相似文献
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某一学科的基本思想是学生掌握和理解这一学科的精髓和灵魂。而在当前地理教学中,教师关于学科基本思想的挖掘和渗透比较匮乏。"整体性"不仅是地理学科的基本原理之一,也是地理学科的核心思想之一,它能够帮助学生更好地建构地理学科的知识体系、提高学生的综合思维能力。因此,剖析地理学"整体性"的内涵,确定体现"整体性"思想的重点内容领域具有十分重要的价值和意义。 相似文献
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由于学校在教与学的过程中对学生书面语言表达能力的培养重视不够,以及地理学科自身学科特点等原因,在地理教学过程中发现学生的书面语言表达能力存在诸多的缺陷或不足,这些在很大程度上影响了学生的发展和竞争力。通过日常地理教学各个环节的观察、分析和总结,本文认为训练和提高中学生的地理学科书面表达能力,对于提高地理的学习效率有着非常重要的作用,应该引起我们的重视和关注。 相似文献