优化校本评估 促进学校自主发展

教育部在《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中强调"建立以学校自评为主,教育行政部门、学生、家长和社区共同参与的评价制度。学校应对评价所涉及的各方面进行自我评估,准确了解学校的发展状况,     

创新督导评估,促进学校自主发展

教育督导作为教育行政实施管理决策、执行和监督三大环节中不可或缺的重要组成部分,是教育主管部门对学校实施管理、引导和促进发展的重要手段。教育督导用得好不好,是否科学、得力,就相当于杠杆实验中的支点,某种程度上决定着一个地区教育的质量和     

开展学校发展性评价 促进学校自主内涵发展

为了促进教育公平,推进区域教育均衡和教育现代化建设,进一步贯彻落实素质教育,促成学校规范办学,激励学校走自主发展、内涵提升之路,实现学校的科学、和谐、持续发展,海曙区全面开展学校发展性评价。区域情况海曙区现有小学16所（其中民办学校1所）,九年一贯制学校4所（其中民办学校1所）,初中3所,特殊教育学校1所,幼儿园41所（其中民办幼儿园18所）。     

发展性评估模式建设与学校自主发展

一、对现有评估学校办学水平模式的思考 自20世纪八十年代中后期恢复教育督导制度以来,教育督导人员得到了充实,督导评价制度逐步建立,我国的教育督导体系也从无到有地逐步发展起来,它对于促进我国教育事业的发展起到了积极的作用。 1985年中国的教育管理体制发生了深刻的变化,政府的管理模式正在从具体行政管理转变为宏     

自主探索 促进发展

《数学课程标准》在基本理念之“4”中指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应该激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”本文拟就其中的“自主探索”问题谈谈学习体会。     

寄宿制学校自主发展模式的探索与实践

寄宿制学校是特定形势下的产物,要使寄宿制学校有持续发展的力量与空间,必须致力于构建科学意义上的自主发展模式。即构建三功能一主体的自主发展模式,建立与之相应的三大系统,并与之交叉重合,从而进一步彰显养成教育魅力,坚持学生发展为本,突出个性差异培养,最终实现每个学生主体发展的目标,是寄宿制学校自主发展的方向。     

英国学校自主发展性评估体系概述及启示

高质量的教育是各国教育部门及政府所不断追求的目标,而评价体制的改革与完善以及质量保障体系的建立则是达到这一目标的重要途径.20世纪80年代以来,许多国家对此都进行了积极探索,英国便是其中的佼佼者.     

学校自主招生 促进高中发展

一、统一招生制度的弊端　　目前高中招生制度是在计划经济背景下产生的。招生数由政府下达到各学校;考试由政府有关部门统一出题,统一组织考试,统一阅卷评分,统一划录取分数线;录取新生也由政府有关部门统一组织审批录取。一切都是按计划统一办理。随着教育改革和发展的深化,素质教育的全面推行,这种招生制度的种种弊端越来越明显地暴露出来。校际间缺乏公平竞争。现行招生录取体制是先重点中学,后一般普通中学,再职业学校,民办学校。显然,重点中学有条件录取到优等生,其它多数学校只能在余下的二、三类学生中录取。向重点中学倾斜的政策,…     

教育督导促进学校自主发展

对于渴望成长的人来说，理想、信念、品格是助人腾飞的隐形翅膀。对于渴求发展的学校来说，教育督导评价指标体系，助推着学校的发展。     

落实学校办学自主权 促进学校自主发展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:"适应中国国情和时代要求,建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度,构建政府、学校、社会之间新型关系。适应国家行政管理体制改革要求,明确政府管     

发展性督导评估与学校自主发展

一、参与发展性督导评估是学校自主发展的机遇当学校教育督导从督导部门单向评估、基层学校被动参与和以结果为评估对象的传统督导评估,行进到近年的学校发展性教育督导评估时,学校自主发展素质教育获得了难得的机遇。学校发展性教育督导评估的目的———“帮助学校总结提炼已有的办学成绩和经验,诊断学校发展过程中面临的问题,关注学校发展的切身需要,为学校健康发展提供有指导价值的反馈信息,与学校共同寻求进一步发展的方向。”(《区域发展性教育督导评估研究》)基层学校应有的发展性督导观———可以从不同角度看学校发展性教育督导评估…     

提升校园文化品质 促进学校自主发展

构建适应社会发展和市场经济要求的校园文化，对全面实施素质教育、培养跨世纪的一代新人，具有十分重要的意义。此文旨在对校园文化的内涵作进一步的分析，通过实例来说明校园文化建设对提升学校办学品质、促进学校自主发展的重要性。     

开发影视文化课程促进学校自主发展

当前,我国新一轮基础教育课程改革正在全面推进,新课程实行国家、地方、学校三级课程管理.我们青浦区东门小学从2001年9月起着手进行"影视文化"课程开发的实践与研究,至此,已经初步构建影视文化校本课程体系,学校的办学特色也逐渐凸现.     

立足自主 不断创新 促进学校特色发展

正《国家中长期教育改革个发展规划纲要(2010-2020年)》指出:中学阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期,对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。国家强调基础教育的优先发展和均衡发展,鼓励普通高中办出特色。随着全国一批名校落户朝阳区,作为首批朝阳区区级示范校的三里屯一中面临着严峻考验,全体教职工表现出深刻的危机感、紧迫感和责任感。为此,学校坚定了走"立足自主,不断创新"特色发展之路的信心,努力建设"创全面发展之优,树素质教育之范"的特色学校。     

转变管理方式促进学校自主发展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出,要"以转变政府职能和简政放权为重点,深化教育管理体制改革,提高公共教育服务水平.建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度,构建政府、学校、社会之间新型关系".作为政府管理教育的行政部门,如何转变职能、简政放权?学校又怎样依法办学、自主管理?这是摆在我们面前新的重要课题.本文仅从转变教育行政部门管理方式,促进学校自主发展的角度进行粗浅的分析和讨论.     

依托发展性评价促进学校自主发展

柳影小学位于长春市西北部城乡结合处，学生大多来自低保家庭和农民工家庭，贫困子女较多。其中特困家庭子女占29％，农民工子女占40．6％。面对这样的弱势群体，如何为学校定位？怎样才能把学校办好？三年来，经过全校教职员工的共同努力，学校教育教学质量全面提升，办学特色进一步凸显，教师教学实践能力明显增强，学生创新精神和实践能力有所提高。     

开发影视文化课程 促进学校自主发展

当前,我国新一轮基础教育课程改革正在全面推进,新课程实行国家、地方、学校三级课程管理。我们青浦区东门小学从2001年9月起着手进行“影视文化”课程开发的实践与研究,至此,已经初步构建影视文化校本课程体系,学校的办学特色也逐渐凸现。