增强体育教学整体效应的思考

体育教学是实现学校体育目的任务的基本途径,其实施过程及其效果与多种因素相关。但对于相关因素的认定,目前国内说法不一,有“二因素”、“三因素”、“四因素”不等。根据系统“要素—结构--功能”基本理论,不同观点指导下,必然产生不同的整体效应。本文试图从获得最佳教学效果出发,通过认识和理解体育教学及其过程,客观地分析并确定其基本构成因素及其职能,并根据系统原理和效益原则,就如何增强体育教学整体效应展开讨论。     

增强体育教学整体效应的思考

体育教学是实现学校体育目的任务的基本途径,其实施过程及其效果与多种因素相关.但对于相关因素的认定,目前国内说法不一,有“二因素”、“三因素”、“四因素”不等.根据系统“要素———结构———功能”基本理论,在不同观点指导下,必然产生不同的整体效应.从获得最佳教学效果出发,通过认识和理解体育教学及其过程,客观地分析并确定其基本构成因素及其职能,并根据系统原理和效益原则,使体育教学整体效应得以增强.     

增强体育教学整体效应的思考

体育教育是学校整体教育环节中的重要组成部分,其中实现学校体育基本目标的途径就是对学生进行体育教育。在具体的体育教学过程中,要想提高整体的教学质量,必须要综合各种因素增强体育教学的整体效应。本文主要分析了体育教学的基本要素包括教师、学生、教材、教学方法、环境和评价机制六个方面,以及增强体育教学整体效益的社会现实意义,并提出了一些相关的措施和方法,以此促进体育教育教学的整体水平。     

增强体育教学整体效应的思考

体育教学是实现学校体育目标任务的基本途径,其实施过程及其效果与多种因素相关。根据系统原理,通过对体育教学及其过程的认识和理解,客观分析并确定其构成因素,掌握它们的性质和职能,促进其同步发展与优化组合,才能从根本上增强体育教学过程的整体效应,提高实现体育教学目标的速度和水准。     

增强体育教学整体效应的思考

体育教学是实现学校体育目的任务的基本途径，其实施过程及其效果与多种因素相关。根据系统原理，通过对体育教学及其过程的认识和理解，客观地分析并确定其基本构成因素，掌握它们的性质和职能，促进其同步发展与优化组合，才能从根本上增强体育教学过程的整体效应，提高实现体育教学目标的速度和水准。     

增强体育教学整体效应的思考

体育教学是实现学校体育目的任务的基本途径，其实施过程及效果与多种因素相关。根据系统原理，通过对体育教学及其过程的认识和理解，客观地分析并确定其基本构成因素，掌握它们的性质和职能，促进其同步发展与优化组合，才能从根本上增强体育教学过程的整体效应，提高实现体育教学目标的速度和水准。     

体育教学的整体效应

体育教学的目的、任务、过程、效果等因素是通过教学过程来认识和理解的,掌握它的性质和职能可以促进发展,提高实现体育教学目标的速度和水准。     

体育教学的整体效应

要完成学校体育目的任务,体育教学是最根本的方法,它的过程和效果也被许多因素所影响.基于系统原理,剖析体育教学的过程,对其有更深的了解,明确它的组成结构,把握它们的本质和任务,促使它们相互结和发展、互相补足,就可以从根本上提高体育教学的整体效果,更快速、高效的完成体育教学目标.     

改革学校体育教学增强体育工作活力

一、加强学校体育设施建设 各级教育行政部门要从资金投入、条件建设、师资配备、课程指导、督导检查等各个方面加大学校体育工作力度.     

学校体育和体育教学的思考

在推行素质教育的今天 ,中小学生体质状况令人担忧的报道时常见诸报端 ,这不能不引起我们的重视和思考。学校教育是由德育、智育、体育和美育共同构成的一个有机整体。培养全面发展的人才 ,身体是德、智发展的物质基础。毛泽东同志早在《体育之研究》一文中就明确指出 :“体育一道 ,配德育与智育 ,而德、智皆寄于体。无体 ,是无德、智也。”长期以来 ,由于受应试教育的影响 ,学生体质下降有目共睹 ,而这恰恰也是目前推进素质教育中一个较为突出的问题。学校开展体育的目的是为了增强学生体质 ,促进其健康成长。它是有组织、有计划地进行体育…     

学校体育教学科学化思考

教育现代化和社会现代化呼唤学校体育的现代化,而学校体育现代化首先要求实现学校体育教学科学化。应当看到,由于种种主客观原因,我国现阶段的学校体育教学在一定意义上还停留在相对传统的阶段,离体育教育科学化的要求存在相当大的差距,既难以满足教育内部人才培养的需求,也难以担当辐射社会、传播文明的重任。笔者从学校体育教学认识上、创新上、目标上、内容上、方法上等方面进行思考,探索实现学校体育教学科学化的有效途径。一、实现学校体育教学认识科学化首先,要通过体育教学,形成“终身体育”的思想。“终身体育”是指人们为了多种需…     

职业学校教学体育教学新思考

由于职业学校与普通中学相比的一些特殊性,使得此类学校的体育教学在大教育环境中渡过,其地位被一直以来被人为地削弱。为了更好地适应素质教育的要求,更好地促进当前进行的基础教育改革,有必要对当前职业高中的体育教学探索一些新的思路。     

心理效应对学校体育教学的启示

一、＂手表效应＂ 一个人如果只有一只手表,他会知道现在几点了;如果有两只手表,他却往往不知道现在几点了,也就是说,他无法知道哪一只手表更加精确,因此他也就无法确定精确的时间。这就是＂手表效应＂的原义。     

体育教学诸因素的协调与整体效应

体育教学是实现学校体育目的任务的基本途径，其实施过程及其效果与多种因素相关。根据系统原理，通过对体育教学及其过程的认识和理解，客观分析并确定其基本构成因素，掌握它们的性质和职能，促进其同步发展与优化组合，才能从根本上增强体育教学过程的整体效应，提高实现体育教学目标的速度和水准。     

学校体育教学整合终身体育理念的思考

学校体育不仅要促进学生身体发展,增强学生体育意识,培养学生体育能力,还要注意培养学生的终身体育的理念,使学校体育让学生终身受益。     

如何增强小学体育课程教学的磁性效应

在学校教育中,对于活泼好动的小学生来说,体育课程教学理应是一种受其青睐、值得欢迎的阳光活动。然而在学校教育中我们发现,由于执教者的亲和力与教学方法等诸多方面的因素,致使小学体育课程及其教学活动的阳光效益和磁性效应大为逊色,甚至出现"喜欢体育活动但不喜欢体育教学"的不良现象。本文从教学实践和反思中总结认为,要想全面实现小学体育课程的和谐教学,执教者必须遵循小学生的心理发展规律,始终坚持兴趣教学原则,以努力增强课程教学的活力和人格魅力,从而有效发挥艺术教学的磁性效应。     

体育教学的要素分析及其整体效应提高研究

作者根据系统“要素-结构-功能”基本理论的观点,经研究发现,影响体育教学的实施过程及其效果的因素有教师、学生、教学媒介、方法和评估等5个因素。认为只有当这5个因素能够协调发展时,才能充分发挥学校体育教育的系统功能,获得最好的教学效果。     

中考体育加试与农村学校体育教学的思考

初中升高中体育加试对农村学校体育教学有积极的正面影响,但也有负面影响,笔者建议加大宣传力度,建立健全各级有效促进机制,灵活选用考试项目,以便能形成学校、社会、家庭以及学生本人共同关注的体育教育体系,全面调动学生锻炼身体、增进健康的积极性。     

增强高校体育公共课教学渗透力的思考

当前,随着高等教育大众化的基本实现,非体育专业的学生在普通高校中占很大比例。班级和学生规模的剧增,给公共体育课教学计划的正常实施带来了很大的压力,同时大多数学生对公共体育课没太大兴趣。在这种情况下,应围绕高等教育的教学目标,在培养学生接受体育教学的兴趣,实现体育教学的素质能力化,创造体育教学的特殊情感环境及体育教学过程的大众化方面加大教学渗透力,以提高公共体育课的教学效果。     

对中职学校体育教育教学的思考

当前中职体育教育教学存在目标偏颇、模式化等问题而困惑的面对体育教学改革.中职学校体育教育的出路要从提高教师素养、培养学生锻炼习惯、创新教学手段和考核方法等方面进行深入的改革,中职体育教师肩负着推动中职体育教学的深度改革的责任.