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情境教学，是通过创设典型场景，激起儿童热烈的情绪，把积极的情感活动和认识活动结合起来的一种教学模式。这里简单地谈谈它的操作。一、优选手段 “情境教学”的“情境”，实质上是人为优化的情境，它需要一定的手段去创设、去再现课文描写的情境。小学语文以语言文字为中介；而语言文字作为符号系统，对于小学生来说是抽象而枯燥的。因此情境教学借助图画、音乐、戏剧这些艺术形式来创设情境。 图画普遍受到孩子的欢迎。这是因为画面是形象的；儿童正是通过形象去认识世界的。图画再现了生活的画面，孩子一看就明白。小学语文课本… 相似文献
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邱蔚华 《周口师范学院学报》2010,27(3):22-25
"大美"思想是道家美学思想精华之一,也是庄子美学思想的突出表现.在<庄子>丰富的物象描绘中,庄子以其独创的具有"道"象、"道"境特征的"大物"之象--大鹏之象、"大木"之象、飓风之象、大海之象等的诗性描绘,从不同层面包含和体现着庄子的"大美"思想.大鹏之象是诗人自由之境的诗意传达;"大木"之象以其形象的不断拓展与增殖体现着"道"的超功利性;飓风之象是进入"道"境的心灵自由飞升的审美体验;大海之象则是"道"之本体的艺术抒写. 相似文献
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邓程 《周口师范高等专科学校学报》2002,19(1):46-49
意境不仅是情景交融，而且要有言外之意，象外之象。而象外之象与言外之意有层次上的差异。言外之意体现意象之间的虚实关系。而象外之象是意象内部的虚实关系建立之后的结果，唐代诗歌的代表作是意境的完善体现。 相似文献
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象似性理论是认知语言学一个重要研究课题,对长期处于统治地位的任意性学说提出质疑。这一理论对于英语词汇及句法教学均有极大的指导意义,本文通过大量实例,从音形象似和词形象似两方面探讨英语词汇的教学,从顺序象似、数量象似和距离象似三方面探讨句法教学。 相似文献
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发话主体创造艺术语语言的“本”审美活动,实际是一个审美意象过程,意象是艺术语言的本体,艺术语言的始终是一个意象生成问题,艺术语言蕴育着发话主体的情、意、神,所以它才有活的生气,使象活真情为,艺术语言是情感的反映形式,所以它的拘泥于一种形式,它的生成情就象是发话主体的生命体验和情感的形式化,它外,形象感人,它内,蕴藉丰富,给人以无限的遥思。 相似文献
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占必传 《黄冈师范学院学报》1997,(2)
从中国传统绘画精神的民族性特征出发，分析了传统中国人物画的构图特点；以不同的时空关系构成画面散点透视；以“我”为中心构成画面主体形象；以尊卑主次间的关系构成夸大的画面形象。并进而从哲学精神、宗教精神、伦理精神等方面剖析了形成这些特点的深层根据。 相似文献
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中国书法绘画艺术具有悠久的历史。在其数千年的发展和演变进程中 ,逐渐形成了自身鲜明的民族风格和突出的艺术个性。它以变化多端的造型手段———线条、形象的艺术升华———似与不似、色彩的无限性———黑白、画面虚实的无限延伸———象外之象等诸因素形成了中国书画内在的无穷魅力。从而在世界艺术之林中独树一帜、溢光流彩 相似文献
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沐川县竹林主要害虫大竹象的调查 总被引：24，自引：0，他引：24
大竹象是慈竹的主要害虫之一，本对四川省沐川县大竹象的危害情况进行了调查，对大竹象的形态特征，生活史和生物学特性进行了初步研究，针对当前大竹象的防治情况，提出了研究设想。 相似文献
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隐喻取象是和人类的认知过程相联系,能够反映语言与人类思维、认知的关系。不同文化背影,隐喻取象有相同点也有不同点,二者是辨证统一的。所以,在分析隐喻取象时,既要从物理、生理、心理的角度入手,又要从社会、文化、语言等角度入手,这样才能全面透切地揭示隐喻的内在本质。 相似文献
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王姗 《湖北广播电视大学学报》2009,29(11):92-93
象似性是认知语言学的一个重要课题,它能够清晰的揭示出词语组合和语用的差异。文章主要从句法的角度分析象似性的三个方面：距离象似,顺序象似,数量象似,以及象似性在文学作品中的运用。 相似文献
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谈思想品德课中插图的运用密山市教师进修学校王润湘小学思想品点课教材的一个显著特点是插图多，尤其低年级教材更是以图为主。这是根据低年级学生年龄特点，寓思想品德教育于生动形象的图画中，让学生从画面意境中理解和展开想象，领悟课文的观点，陶冶美好的心灵，使学... 相似文献
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张元忠 《中学语文(读写新空间)》1982,(10)
图画是一种造型艺术。它形象地、真实地反映了当时当地的现实生活,表现了艺术家的审美理想和情趣,成为光辉灿烂文化的一个重要组成部分。蔡元培先生的《图画》,以鲜明的对比,向我们介绍了图画的特征,图画的历史,是一篇精炼、鲜明的说明文。抓住特征要言不繁任何事物都有区别于其它事物的特征。只有抓住特征,才能说明事物本质,使读者对说明的事物有确切的了解。文章开头写道:“吾人视觉之所得皆面也,赖肤觉之助,而后见为体。建筑、雕刻,体面互见之美术也。其有舍体而取面,而于面之中仍含有体之感觉者,为图画。”寥寥数语,就把图画与雕刻,建筑等其它造型艺术区别了开来。在这 相似文献
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诗是必要有意象的。“意象”,顾名思义,就是意义与形象的结合。这种结合是融合、化合,而非叠合、组合。“意”是“象”中之“意”,“象”是“意”中之“象”。“意遗于象”,象外而意内。象是形式,是可感触的,是意的外化;意是内容,是可感悟的,是象的灵魂。象本是客观的真实的生活画面,而意则是主观的心灵的颤动。但仅指 相似文献
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倪南 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》1996,(3)
《周易》的《易经》文本源于上古占筮，它体现着《周易》思想体系发展过程中的前哲学阶段。取象运数是《易经》思想的一个显著特征和主要构成，《周易》特别是《易经》对于客观世界的认识有着一个完整的“图示”结构，在这个结构中象是基本的结构单元，数是联接这些单元的根本法则的载体。 相似文献
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看图作文，顾名思义就是根据画面意图作文。它是通过观察图画，展开合理想象，把画面的内容用语言描述出来的一种写作练习形式，是命题作文的基础，在小学作文中有着重要的地位和作用。如何培养小学生看图作文的能力呢？我认为可以从以下几方面入手。培养学生的观察能力。看图作文，图是作文的依据。因此，认真、仔细地观察图画是看图写话的基础。培养观察能力要求学生对画面要有个全面的感知和理解，教师首先要教给学生观察图画的方法，看懂图画所表现的内容，正确把握图画的含义和标题，这样才能真正看懂图画。观察图画可按以下几个步骤进… 相似文献
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郑寿炳 《南京晓庄学院学报》2007,23(3):1-10
文章研究了有限元排列一种确定的内部结构.在引入原排列和区的概念的基础上,提出了单排列的概念.单排列和原排列是构造排列的材料.有限元排列的区结构(构象)是以单排列和原排列为各阶象的树形级联式结构.其中的单排列可由准单排列插点生成,如何插点取决于排列中的单质区.有限元环排列也存在大体与有限元排列相同的内部结构,另外有限元环排列的区结构(构象)具有多态性. 相似文献
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张森年 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1998,(4)
从象状和内容两个方面对《老子》之“道”、“一”进行了研究。认为《老子》之“道”、“一”二者都具有实体、过程、原则之义，这三方面的内容又渊于一源；《老子》对“道”之象状的直接描述虽惜墨如金，但它使用了“以‘一’写‘道’”的形象笔法对其作了泼墨尽写，这一笔法是《老子》所从属的荆楚文化的典型特点 相似文献
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周华胜 《小雪花(小学生成长指南)》2005,(8)
[引导文]一、观察图画,理清顺序看图作文要按一定顺序写,才能使文章条理清晰,更好地体现图意。图画是一种空间展示的视觉形象,而其空间状态的布局排列,必须遵守一定的空间顺序。所谓空间顺序,就是指前后、左右、上下、里外、远近等次序。看图作文只有正确地表现出这种空间顺序,才能使文章层次分明,次序井然。因此,看图作文时,我们必须仔细观察图画,了解图画内容,理清画面形象的空间顺序,或从前到后,或从后到前,或从里向外,或从外向里,或由远及近,或由近及远等。如看图作文《公园一角》,小作者通过观察图画,知道了画面形象是公园一角美丽的景… 相似文献
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张燕 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2012,31(3):17-21
滥觞于先秦,兴起于魏晋的象喻批评,是文学批评家用生动具体的形象来比喻和阐释批评对象的内在意蕴或整体风格的一种文学批评样式。它的取象作喻类型丰富多样,大致说来,可分为四:人化之喻;自然物象之喻;禅喻和典喻。象喻批评根植于中国文化土壤之中,是一种具有中国特色的文学批评方法。 相似文献