开放课堂教学 尊重学生个性

学生学习知识的过程应是接受、发现，继而创造、探索的过程，我们的课堂也应当是一种让学生探索的课堂。教师要在了解学生的基础上，注意引导学生自己去发现，自己去探索，充分发挥其学习的自主性、主动性和创造性，形成一种乐于探究、努力求知的心理倾向，真正达到培养学生的创新意识与探索欲望的目的，     

构建生活化的语文新课堂

语新课堂是指与旧课堂相对的、能提升语课堂教学品味的、对语教学起可持续发展的、充满活力的生命课堂。学生教师是充满生命力的，教学内容、流程、评价是充满生命力的。生活化的语新课堂为学生创设一种有助于探究的开放的情境，呈现给学生的是生活的某一缩影。学生全员参与体验生活，用生活的标准去判断本，用生活的底蕴去诠释本，用生活的经验去解读本。     

改革，让课堂语言魅力四射

在推陈出新的语文课堂教学改革中。在新课标的理念辐射下，我认为对教师的语言进行包装改造，使之达到较高的水平，也应列入其改革范围之内。语文是母语教育课程．学习资源和实践机会无处不在。无时不有。而课堂上一个具有高超语言艺术魅力的教师就像一块磁铁，自始至终深深地吸引着学生的心，引领学生走进语文的神圣殿堂里，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……这应该是一种享受。教师的语言魅力恰恰表现在课堂模式中，使得课堂成为学生思想碰撞的场所，成为学生激情燃烧的火场，成为学生智慧的加工厂，成为学生梦想开始的地方。     

在美术教学中培养学生综合素质

新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力，如何使学生在每一堂课中兴趣盎然，通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操。提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合，值得我们每一位美术教师去研究与探索。为此笔者对中学美术课堂进行了一些探索与实践，试以开放性学习过程、拓展性思维培养、合作性情感交流为线索，在中学美术课堂中培养学生综合素质。     

赋予课堂以生命的活力

课堂学习是学生人生中一段重要的生命经历。课堂学习质量影响到学生能拥有一个什么样的未来，关系到民族素质的提高，课堂教学应该关注正在生长、成长中的人的整个生命。就小学数学课堂而言，不但要让学生学好小学数学的知识、技能和贯穿其中的数学思想、方法，更要引导学生去感     

焕发活力的课堂是学生成长的乐园

在现代化教学中，课堂是教学的基本单位，是师生生命历程的重要组成部分，是其人生充满生命活力的重要里程。在课堂教学中让学生根据自己的兴趣、体验去理解接受知识，去能动的认识和改造知识，去赋予知识个性化的意义，使学生的生命活力在课堂活动中得以充分展现。这样的课堂，知识的学习已不再停留在认知过程上，而是扩展到了人格、情感、审美等育人的领域中来，学生知识增长的同时获得了情感的共鸣，伴随着人格的健全，精神境界的提升。这样，他们的生命价值在课堂中就充分显现出来了。因此，激发学生的求知欲，使课堂焕发活力就成为我课堂教学的目标之一。     

自学-议论-引导教学模式小议

在课堂教学活动中，教师是活动的主导者，即起着点拨、释疑、解惑、引导的作用，是整个课堂教学活动的设计者和引导者；而学生是课堂活动的主体。因此，在课堂教学中，教师应注意创设问题情境，积极引导学生去“想”，去“探索”，去“发现”问题，让学生在相互讨论、争议中更好地掌握数学知识。     

让开放的美术课堂展现生命的灵动

小学美术实行开放式教学是让学生把课堂变成快乐的场所，让学生去探究、去实践、去获得，培养学生学习的兴趣。教学生学会学习、学会做人。     

巧抓课堂讨论时机 提高生物教学效率

教师引导学生在商讨和辩论中相互启发，可以改变学生被动接受知识为学生主动学习，并能去研究和探索真理。在倡导新课改教学今天，通过课堂讨论，确实能提高生物学教学课堂实效。但教师能否把握好课堂讨论的时机，将直接影响着讨论的质量和效果。在生物课堂中，讨论时机的切入点在哪呢？     

通过语文教学培养学生的创造意识

在语文教学中开拓学生的思想，调动学生的积极性和创造性，让学生自由的进入创造天地，这足在语文教学中极其重要的，而更新教育思想的核心是要确立学生是主体的观念。其不只是让学生动口动手，更重要的是要把学生摆在主人的位置上，让学生在积极的教学氛围的激励下去发现去创造，正如教育家所说：“学生在课堂上不仅掌握一定数量的知识，而且努力没法通过学习材料表现自我，这就是展示自身本质力量的创造性源头”一旦学生找到这个源头他就会去体验、去发现、去创造，这时老师就要通过语文教学去激发学生，调动学生的创造性，扶持创造性的健康发展，这时知识就象清澈的泉水流进学生的心田，那“创造”就会象春苗得雨，因此，语文的创造性教学就是语文就学由传统走向现代化的必由之路。     

有心栽花花不开 无心插柳柳成荫——《分数的基本性质》案例分析

“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念。教学中使课堂成为学生自我展示的舞台，让学生自主的去发现、去探索、去体验，是每一位教师的惟一追求。     

如何创设探究性学习的问题问境

探究性学习的教学理念具体操作起来，就是通过恰当的问题，促使学生去猜测、去实验、去发现，从而使课堂真正走向开放和互动。这就需要教师从学生的实际出发，结合具体的教学材料，精心设计不同的问题情境，采用不同的教学手段，为学生创造一个充分发挥才能和多向交流的机会。     

"学导互动"教学法运用初探

在“马克思主义哲学原理”课中运用“学导互动”教学法进行教学，就是以学生为教学主体，教师学生共同参与教学过程，通过课堂讲授与课堂讨论、课堂提问、课堂答疑相结合，通过引导大学生参与讨论辩论法、创设情境法、师生设疑法、问题教学法、案例教学法等教学活动，去主动探究马克思主义哲学的基本原理。从实践效果看，通过“学导互动”教学法进行教学，增强了该课程教学的针对性和吸引力，达到了提高大学生综合素质的目的。     

“导演”应如何当

课堂教学改革的中心,就是如何真正体现"以教师为主导,学生为主体"的原则充分调动学生参与课堂的意识和积极性,尽量让学生去做、去思考、去观察、去归纳总结,把课堂让给学生,课堂上由"一言堂"变为"群言堂",使教师从既是"导演,又是演员,还兼道具中解放出来,在导字上下功夫,通过下面的问题我们来看一下如何做好"导演".     

激发学生主体意识 构建师生参与平台

面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究式学习，是新“课标”的三大教育理念。它要求课堂应该以学生为主体，让学生真正地成为课堂的主人，这就需要学生主动地参与到教学中去。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明兴趣是学习的动力，只有充分激发学生的学习兴趣，才能唤醒他们的求知欲，才能使其积极主动地参与到学习中去，从而成为课堂的主人。笔者在适应新教材、尝试新的教学方法的过程中，有如下心得体会。     

灵活把握 缜密设计——也谈提升小学科学实验教学的实效性

随着新课改的推进．小学科学教师对于如何开展探究教学有了可借鉴的模式和思路．如今在科学课堂上我们经常看到教师们组织学生动手探究的场景．这是非常可喜的变化。然而我们也发现在没有深刻领会新课改理念的前提下，部分教师的科学课堂存在“程序化”“浅表化”的倾向，具体表现在：一是在课堂教学中虽然教师们也能让学生去猜测、去动手、去讨论、去交流。     

高中思想政治课堂教学问题的优化

课堂教学提问是在课堂教学过程中,根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学的一种形式,是探究性教学的关键环节。然而课堂提问的关键在于课堂问题的优化设计,只有把课堂知识形成良好的问题呈现,才能激发学生的探究欲望，提升学生的思想情感。才能把知识落实刨实际的行动中去。那么，如何使课堂问题设计更加有效呢？     

重视中学生化学自学能力的培养

教学的目的是让学生学会怎样去学习，掌握学习的方法后自己去学习．去探索问题、解决问题，从而提高学生的能力。而提高学生能力的主阵地是课堂。多年的教学工作．使我感到培养与重视学生的自学能力是提高教学效率、提高学生综合素质的有效途径。现就此谈几点认识与体会。     

用“放羊”式教学剔除学生的“懒筋”

当今孩子的体内有根“懒筋”在作怪,它随时会被触发,往往触发它的诱因是教师在课堂上过于殷勤,让它从而有机可乘。教师应转变观念．充分发挥自已在课堂上的主导作用,放手让学生去思考、去讨论,让学生主动参与到新知识的形成过程中来。老师包办得少,学生就会有更多的时间去思考、去说、去做。要想让信息技术课堂成提高学生素质的课堂,则需要让学生主动地学,要努力去培养学生的创新思维能力。     

再话音乐教师课堂语言艺术

教师们也许有这样的感觉：课堂教学优秀，受学生欢迎的老师，其课堂教学语言一定是自然、优美的，上课似和好朋友般交谈、游戏。他们没有大段的豪言壮语，更不可能像吵架似的高分贝强调某某部分的重要，及少甚至没有一句废话，其身体语言也配合得天衣无缝，刚柔相济。一个眼神，一个点头，一个拥抱，一个轻轻的抚摸，都似有磁性，吸引着学生们去思考，去探究，去悲、去喜、去激动……如果我们每位老师都能在教学语言上多下点工夫，相信课堂教学一定会更受学生的欢迎。综观现在的课堂教学，教师们在教学观念、方法上都有了一定的更新，课堂教…