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本文着重分析了小组合作学习方式下《典范英语》教学的开展情况,具体探讨了《典范英语》的应用价值,小组合作学习方式对《典范英语》教学的适切性,小组合作学习在《典范英语》教学中的应用三个问题,特别是从预习、教学过程、课堂评价与反馈、课后巩固与复习四个方面具体分析了小组合作学习方式如何具体应用于《典范英语》教学的问题,并从教学实践中发现小组合作学习有利于提高学生的学习积极性和自主学习能力,体现出“以学生为主体、教师为主导”的课改原则。 相似文献
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在初中英语教学过程中,培养学生的英语阅读理解能力是教师教学的重点,由于初中学生的自控力比较差,英语教师要引导他们形成良好的英语学习习惯,掌握科学的阅读技巧,提高英语阅读能力,让他们为将来的英语学习打下坚实的基础。《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出要培养的语言技能包括听、说、读、写、看五种,阐述了影响初中学生英语阅读理解能力提升的主要因素。文章从“读”这个方面,重点分析提升初中学生英语阅读理解能力的策略。 相似文献
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《典范英语》是英语国家儿童学习英语的首选教参,它集人文性、科学性、知识性、趣味性、故事性于一体,形成了一套较为有趣的、内容丰富的英语学习资料。国内外英语学习者对此教材的长期应用表明,《典范英语》具有较强的可读性与普遍适用性,对英语学习者起到了很好的帮助作用。在进行高中英语教学活动中,教师可以使用《典范英语》作为重要的参考资料,以此提高英语的课堂教学效果,让学生的英语成绩得到有效提高。 相似文献
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依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》,选择分级阅读《典范英语》第七级第18本My Friend——Mandela,进行教学实践研究,指导学生使用思维导图,整体理解和简要概括所读内容,并在此基础上为学生创造合作学习的机会,运用阅读圈引领学生多角度分析、审视、赏析和评价文本,比较文化异同,产生思维碰撞,有效提升学生的阅读素养。 相似文献
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阅读是学生增长知识、开阔视野的主要途径。英语作为语言类科目之一,在学习过程中,不管是教师的教学还是学生的学习,都要重视发挥阅读的引导作用。《义务教育英语课程标准（2022年版）》中对学生的英语课外阅读做出了明确规定,教师要认真解读新课标的相关要求,立足单元主题,开展课外拓展阅读,使学生能够完善阅读知识储备,不断提高英语综合素养。基于此,从教学理念、课堂导读、阅读任务、讨论交流以及监督阅读过程等角度,详细阐述初中英语单元主题拓展阅读教学的具体措施。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(10)
学校在初一、初二年级率先开设《典范英语》戏剧课,作为主教材教学的补充,主要目的是帮助学生大量输入地道的英语语言,最终达到能流畅准确地输出。《典范英语》戏剧课的教学目标分语言目标和非语言目标两个维度,理论支撑是建构主义学习理论。《典范英语》Book 13中的《罗比·伍兹和他快乐的弟兄们》戏剧课教学,围绕"情境""协作""会话"和"意义建构"这学习环境中的四大要素开展教学设计,取得较好的效果。 相似文献
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高中英语教学中如何培养学生的阅读能力是教师教学中的一个重点。随着我国教材改革,《牛津高中英语》教材更加重视学生英语阅读能力,在每单元的阅读主体文章后面都设有reading strategy环节,提高学生的阅读水平。如何能够提高学生的阅读能力及阅读方法从学习《牛津高中英语》教材中得到充分的理解。 相似文献
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徐宏前 《湖北广播电视大学学报》2009,29(10):38-38
对最近几年教授《高级时事英语》的教学工作做了一些反思,提出教师要认真准备面授内容,促进学生自主学习;利用网络资源,发挥电大优势,强化《时事英语》教学的“实时性”;要让学生树立信心,激发阅读动力。 相似文献
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郑程橙 《中小学数字化教学》2022,(1):39-43
<正>《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确规定了各关键级别学生应达到的阅读量、阅读理解水平,并列出了相关的阅读策略。小学英语阅读教学应实现激发学生学习兴趣、教师因材施教、教学科学分级和培养学生阅读习惯的目标[1]。提高学生的英语阅读素养是对英语课程提出的基本要求,教师应重视学生阅读兴趣、习惯和能力的培养。混合式教学是把传统教学方式的优势和网络化教学、学习的优势结合起来,既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又能体现学生作为学习主体的主动性、积极性和创造性[2]。 相似文献
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阅读能力是《英语课程标准》所要求培养的语言基本技能之一,阅读也是学习外语最有效、最重要的手段。中学生英语阅读能力的培养是初中英语教学的主要内容,也是培养学生英语能力的主要手段。英语教师要优化英语阅读教学,帮助学生掌握阅读技巧,提高阅读能力。合理运用阅读策略可以促进学生阅读能力的提升,促进教学质量的提高。 相似文献
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《英语新课程标准》明确规定:高中阶段英语要培养学生的听、说、读、写四项基本技能,学生要具备综合运用语言的能力。学生的阅读理解能力直接关系着学生的英语综合能力水平,因此,英语教师在日常的课堂教学中,应以突破阅读教学为教学重点,将引导和帮助提高学生们的阅读理解能力作为一项长期的工作来进行。教师应严格贯彻《英语新课程标准》,一切从学生的英语阅读基础出发,有计划有目的地进行阅读教学活动,激发学生对阅读理解的学习兴趣,端正学生对待阅读的学习态度,帮助学生掌握正确的学习方法,引导学生培养良好的阅读习惯,进一步提高学生在阅读理解方面的能力,达到预期的教学效果。 相似文献
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阅读能力是《英语课程标准》所要求培养的语言基本技能之一,阅读也是学习外语最有效、最重要的手段.中学生英语阅读能力的培养是初中英语教学的主要内容,也是培养学生英语能力的主要手段.英语教师要优化英语阅读教学,帮助学生掌握阅读技巧,提高阅读能力.合理运用阅读策略可以促进学生阅读能力的提升,促进教学质量的提高. 相似文献
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小学英语教师根据班级学生英语的学习情况,巧妙重构英语阅读文本,能够适应学生独特的阅读学习需求,助力学生英语阅读品格发展。英语阅读学习活动的重构教学讲求技巧性,教师不妨从重构趣味性文本、重构精巧性文本、重构联系性文本、重构延续性文本等角度入手,系统整合和科学重构小学英语阅读文本,提高英语阅读教学实效性,推动学生英语阅读品... 相似文献
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《考试周刊》2017,(28):102-103
阅读作为高中英语教学中重要的组成部分,是学生获取信息、学习英语的重要途径。《英语新课程标准》明确强调,高中英语教学应当在初中英语教学基础上进一步培养与发展学生的听、说、读、写能力,着重培养与提升学生英语阅读能力。长期以来,大部分教师仍然习惯采用传统教育教学下"填鸭式"、"满堂灌"的教学方式,学生只是装载知识的容器与器皿,常常处于被动接受、被动学习的地位。长此以往,越来越多的学生丧失了对英语阅读与学习的兴趣,甚至产生了放弃英语学习的念头。可见,这种教学模式难以适应现代教育教学的模式,这样的教学情况亟待解决。因此,探索高中英语阅读教学模式已势在必行,这时小组合作学习应运而生。 相似文献
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蒋文 《岳阳职工高等专科学校学报》2013,(5):73-75
在外语课堂教学过程中,困扰英语教师的就是如何调动学生的积极性,让她们真正成为课堂的主人。采用《21世纪报》进行报刊英语阅读课程教学,可在建构主义理论的指导之下,在报刊英语阅读教学实践中,培养学生英语阅读方面的自主学习能力,以充分发挥学生的主观能动性,提高学生的创新能力。 相似文献