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以学生为中心的翻转课堂是加快教学模式改革、培养学生应用创新能力的有效途径.通过对授课班级137名学生的问卷调查,利用多元有序Logit模型对影响翻转课堂教学效果的因素进行分析.结果显示:大部分学生对高等数学课程翻转课堂教学效果较为满意;班级、性别、自学能力、校园网络、教学资源、获取帮助、应对能力、课堂表现等因素均对翻转课堂教学效果评价有显著影响. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(5)
武汉职业技术学院公共英语改革探索从07年开始至今经历了2个阶段:基于混合学习模式下的网络自主学习和基于移动技术的混合学习模式下的翻转课堂。为了了解翻转课堂的实际效果,本人对相关班级进行了问卷调查,调查表明:大多数学生肯定了翻转课堂的实施效果;课前基于手机平台的语言操练和反馈保障了学生的学习输入效果;课中教学活动有助于学生吸收固化语言技能和提升综合素质。当然,对教学活动设计的深入探究和更多互动交流平台的资源开发也值得进一步研究。 相似文献
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文章对当下在线翻转课堂教学存在的困境进行分析,并利用扎根理论对黑龙江大学的教学实践进行质性研究,构建翻转课堂过程模型.研究表明,在线翻转课堂需要在学校、平台、教师和学生的协同作用下,对教学理念、教学方法和学习方法进行全方位优化.文章基于问题分析和质性研究结果,对大学英语在线翻转课堂提出了系统的优化策略. 相似文献
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翻转课堂是信息化时代的新型教育模式,意在调整课内外时间,突出学生主体地位。在翻转课堂的推动下,师生角色发生转化,学生需要自主进行课后学习,教师不再占有大量的时间讲课,而是结合学生的需求进行指导,使得教学更有针对性。那么基于翻转课堂来构建高效历史课堂,教师需要提取翻转课堂的理念和方法,进而融入教学目标,通过科学设计学习内容和灵活指导的方式提升教学质量,使学生提升自主学习能力,在历史课堂取得积极表现。 相似文献
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《大连教育学院学报》2016,(2):54-55
翻转课堂来源于国外,在本土化的过程中常存在学生学习能力不足,教师对翻转课堂认识肤浅和准备不足以及家长质疑等现象。因此教师在实施翻转课堂的时候要运用多种方式逐步提高学生的自学能力,对教师进行理念和技能两方面培训,通过参与和宣传赢得家长的支持等方式来提高翻转课堂的质量. 相似文献
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在对国内外关于翻转课堂理论与实践的研究成果分析的基础上,针对我国当前翻转课堂实践中存在的问题,首先阐述翻转课堂教学设计理念、方法、策略,然后从教师和学习者两个角度指出使用翻转课堂教学模式和翻转课堂学习模式的注意要点,最后给出了翻转课堂教学设计流程,对其中涉及的教师活动和学生活动进行阐述,旨在为教师进行翻转课堂教学设计和实践提供一定的借鉴和参照。 相似文献
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游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究 总被引:4,自引:0,他引:4
翻转课堂实现了传统课堂中知识传授与知识内化两个阶段的颠倒。在翻转式教学中,教师从知识传授者的角色中解脱出来,能够根据学科特点、学习者特征、自己的教学理念,进行课堂活动的设计安排。课堂活动环节是学生进行知识内化的阶段,决定着学生学习的效果。游戏化学习是教学者结合游戏的设计策略进行教学设计,使学习者在轻松愉快的环境下以游戏化的方式完成学习内容,有助于培养学习者的主动性、创造性和协作性。从翻转课堂内涵和游戏化学习理念及设计策略出发,通过对游戏化学习理念应用到翻转课堂中的案例进行分析,提出了基于游戏化学习理念的翻转式教学模式,以期更好地促进翻转课堂在教学实践中的应用。 相似文献
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《现代教育科学》2019,(8)
为了弥补翻转课堂的教学效果仅以综合成绩进行衡量的局限,通过问卷对传统课堂方式与翻转课堂方式下大学生的学习效果主观感受进行统计分析,发现"雨课堂"技术的翻转课堂能够显著增加大学生的课堂学习收获。在教师专业理论水平和实务水平为中等,学生为非学生干部、对课程学习兴趣不大的情况下,"雨课堂"技术的翻转课堂教学对学生课堂学习收获的影响尤其明显;而在教师理论知识水平和实务水平高,学生为干部、对课程兴趣较高的情况下,"雨课堂"技术的翻转课堂方式并没有显著增加学生的课堂学习收获。由此,在推广"雨课堂"技术的翻转课堂的同时,进一步提高教师的理论知识水平、实务能力,提高学生的学习兴趣也是不容忽视的。 相似文献
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黄梨 《海淀走读大学学报》2014,(4):55-58
高校英语专业翻译课堂存在着人数多、班级规模大、学生基础水平参差不齐的现象。传统的“以教师为主、学生为辅”的授课模式已不能适应学生的需求,解决不了课程存在的问题,翻转课堂的兴起和出现,改变了传统的授课模式。本文主要讨论如何将翻转课堂模式运用到翻译课中,并把两者结合起来进行研究。 相似文献
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“翻转课堂”是新一轮课程改革理念下的全新教育模式,也叫作“颠倒课堂”。现阶段“翻转课堂”已成为全球教育界普遍关注的一种新兴教学模式。该种学习模式的关键是教师将课堂的学习自主权交给学生,并让学生对课堂前后的学习时间进行重新规划与调整。受制于部分限制因素,部分地区与部分学校在思政课实施翻转课堂教学中面临困境,在应用实践时存在不可避免的障碍。基于此,文章探讨了高校思政课翻转课堂教学面临的困境及解决对策。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(12)
在网络环境下翻转课堂的教学模式已是现代教学领域研究的热点问题。本文通过对大学《高等数学》课程教学现状存在问题的分析,构建了翻转课堂模式下的《高等数学》课程的设计理念和思想,以激发学生学习兴趣进而提高教学质量。 相似文献
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《阿坝师范高等专科学校学报》2021,(3):100-107
为研究翻转课堂对高职生学习效果的影响,笔者对28项实验研究和准实验研究进行了元分析,结果显示,随机效应模型的合并效应值为0.487(P<0.05),表明翻转课堂能够有效提升高职学生学习效果。另外,学科领域、班级规模、实验周期以及知识类型对翻转课堂的影响均有不同程度的调节作用。要最大限度地发挥翻转课堂的积极影响,需认识到翻转课堂在高职院校中具有的巨大应用潜力;要依据不同的学科特征和知识类型选择不同的教学策略;要合理安排与教学任务相匹配的课时周期和班级规模。 相似文献
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越来越多的教师在他们的教学活动中使用翻转课堂方法。这种教学方式将课堂外以视频为基础的学习和课堂内小组互动学习活动结合起来。本文旨在对中小学教育背景下翻转课堂实证研究的英语期刊论文文献进行综合分析,主要任务是揭示和解决翻转课堂模式面临的潜在挑战。19篇关于中小学翻转课堂的期刊论文对翻转学习活动、学生成绩、学生态度和面临的挑战等问题进行了实证研究和分析。文献研究的结果表明,除课前观看教学视频和课内进行小组活动外,还存在大量其他形式的课前和课内学习活动;与传统课堂教学模式相比,中小学翻转课堂方法对学生成绩至少没有负面影响;学生对翻转课堂的态度比较复杂,支持和反对的声音都存在。对翻转课堂实施中存在的挑战分为三个方面:学生面临的挑战、教师面临的挑战和操作中的挑战。根据既有的研究和本文收集到的实证研究所提供的证据提出了应对这些挑战的10种策略和多项未来研究建议。 相似文献