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校长领导力是校长在学校领导过程中体现出来的影响力。就是通过校长的带领、引导,使学校发生变化的速度和程度。
作为教育系统的基层领导者,校长领导力具有自身的特点。作为一种综合素质,校长领导力是校长的知识、能力和价值观的统一体。其中,知识是基础,是校长进行领导活动的前提;能力是核心,直接决定了校长领导活动的进程;价值观是灵魂 相似文献
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在乡村振兴历史机遇期,学校领导要着眼关键问题,澄清乡村教育价值,优化学校治理环境,建设服务教与学的管理机制,探索学校内涵发展的路径。北京市房山区北沟乡村教育联盟项目以重塑校长领导力为抓手,为校长实现价值领导、教学领导和组织变革领导提供支持,推动八所山区学校整体优化。行政推动、专家支持和基于实践的自我反思是促进校长素养提升和角色转化的重要因素。 相似文献
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传统的学校信息化领导力研究主要聚焦于校长信息化领导力方面。然而根据团体动力学和分布式领导理论,"领导"不再是个体领导者单向的、静态的、线性的活动,而是组织内不同成员根据自己的能力和环境条件,动态地分享领导角色。教师是学校的中坚力量,是学校决策和教学任务的执行者和实施者,也是推进教育信息化的主力军。教师信息化领导力是学校信息化领导力的一个重要组成部分,是指教师在教育信息化背景下,自觉运用信息化思想和技能,通过教育教学、教学管理、教师专业发展、促进学校信息文化等活动来影响学生、同事和校长以便促进学校信息化教育教学发展和推进教育信息化进程的能力和过程。它由信息技术能力、信息化教学领导力、信息化专业发展领导力和学校信息化文化领导力四个方面构成。这四个构成部分之间相互支持、相互影响,通过在信息化教学活动、信息化专业发展活动和学校信息化环境规划和建设活动中发挥作用来促进学校信息化发展,推动教育信息化的进程。 相似文献
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乡村校长的价值领导力是乡村校长基于某种核心价值在办学过程中对乡村学校的价值凝练、对乡村教师的价值引领、对乡村学生的价值教育和对乡村社会的价值示范以及在这个过程中所表现出来的价值实践能力。乡村教育的发展要求乡村校长必须具备较高的价值领导力,但却面临新时代的挑战、认识上的误区和实践中的困惑。提升乡村校长的价值领导力需要从立德树人、终身学习和持续行动三个方面加强自我修炼,并转变思维方式,形成创新式、整体式和关系式思维,还需要主管部门优化领导环境、培训机构增强培训实效、营造良好外部环境。 相似文献
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学校整体课程结构的构建呼唤得力的校长课程领导,校长的学校课程结构领导力成为学校课程改革中的一个重要问题。校长的学校课程结构领导力表现为:定位学校课程发展的理念和目标;规划实现学校课程目标的课程门类;引领学校教师参与学校课程开发;统筹和开发利用课程资源。提高校长的学校课程结构领导力需要对校长进行培训,使他们确立一种学校课程整体规划的意识;校长要敢于承担起领导学校课程发展的责任;保障和扩大学校层面的课程自主权,解放校长。 相似文献
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学校赋权带来学校发展及管理模式的转变将校长推到了改革的风口浪尖上。校长的领导行为在学校变革中举足轻重,而提升校长对学校的领导力便具有了迫切的现实意义,而从共建区域教育发展的愿景、改革与完善校本管理制度和转变校长专业生活方式等几个方面着力,则有利于改善校长生存、生活、工作与发展的环境,提升校长的领导力,推进学校的深层次变革。 相似文献
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专业化是指一个职业不断发展、不断成熟成为专门职业的过程。中小学校长这个职业还没有达到专业化水准,尚处于半专业化阶段。在教育发展新阶段的背景下,校长的领导力已经成为衡量学校发展的重要指标。在专业标准的引领下,中小学校长领导力的要素包括校长的价值领导力、教学领导力和组织领导力。校长作为学校中的灵魂人物,其领导力的提高对教育均衡、优质发展起着重要作用。校长专业化视角下提升校长领导力的路径主要包括:提高领导素养,不断完善个体价值观;引领课堂教学改革,促进教师专业化发展;优化内部管理,调适外部环境。 相似文献