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俞培燕 《湖北广播电视大学学报》2010,30(6):23-23
本文探索符合高职教育理念的《国际贸易实务》课程开发研究,提高经贸类高职学生学习效果。本文通过问卷调查,确定基于进出口业务工作过程的《国际贸易实务》教学内容,通过任务驱动、项目导向教学模式改革教学方法。 相似文献
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基于工作过程导向的高职课程改革探讨 总被引:2,自引:0,他引:2
朱之明 《闽西职业技术学院学报》2009,11(4):78-81
20世纪高职教育课程几经改革却仍然止步不前,其原因主要就在于课程微观内容的设计与编排始终未能跳出学科体系的屏障,在这一传统观念束缚下的课程建设就始终不能真正体现高职教育的职业属性。高职教育课程的本质特征应是工学结合,工学结合课程的重要特点就是工作过程系统化。因此,基于工作过程的课程开发是高职教育课程改革的突破口。 相似文献
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基于工作过程的职业教育理论与传统的职业教育模式有很大的区别,是当前世界上先进的职业教育理论.本文在基于工作过程的职业教育理论开发全新的指导思想引领下,通过校企合作共建课程、共同制定教学计划和编写课程教材、整合和序化教学内容、提高高职院校教师的职业能力和职教能力等方面,深化高职课程开发建设,培养学生的职业和创新能力. 相似文献
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本文研究了工作过程导向的高职院校课程开发的一些基本理论,阐述了基于工作过程导向的高职教育课程开发的思路及课程实施办法。 相似文献
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基于工作过程导向的高职课程开发 总被引:1,自引:0,他引:1
文章阐述了高职教育课程开发的历史沿革;说明了在高职院校课程建设工作中进行工作过程导向的高职课程开发的理念:阐述了工作过程导向的课程开发的工作流程。 相似文献
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陈鸿 《重庆职业技术学院学报》2009,18(1):4-6
课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。本文探讨了基于工作过程导向的课程基本概念,提出了基于工作过程导向的课程开发的思路及实施途径,期望共同探讨.以有利于开发出适合高职教育特色的课程。 相似文献
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通过对我国高等职业教育课程现状分析、研究,借鉴德国先进的课程模式,对应用电子技术专业基于工作过程的课程开发和行动导向的教学过程设计进行了具体的研究。 相似文献
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高职院校基于工作过程导向课程体系建设研究 总被引:9,自引:1,他引:9
瞿凡 《柳州职业技术学院学报》2009,9(3):129-131
基于工作过程导向的课程体系建设已经成为了我国高职教育课程发展的重要方向,研究高职教育课程体系改革的规律,以能力培养为重点,构建的基于工作过程导向的课程体系,能更好的实现高等职业教育的人才培养目标。 相似文献
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公共关系实务课程主要培养学生具备良好的现代公关理念,掌握公关策划、实施和评估等的动手动脑能力,以及团队合作能力,传统的理论加实践的教学方法难以适应当前高职学生的认知和心理特点.采用行动导向教学法,将公共关系实务课程转化成一个总体任务,将总体任务分解成子任务,引入游戏化教学理念,让学习过程变得轻松有趣,按照行动导向"资讯... 相似文献
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基于工作过程导向高职教育改革是全国示范性高职建设中涌现的重要思潮。本文描述了基于工作过程导向的高职教育思潮的形成过程,从多元智力理论、知识类型理论、建构主义理论、知识管理理论以及实用主义理论等经典理论视角对基于工作过程导向高职教育思潮的理论意蕴进行了阐释,并对基于工作过程导向的高职教育行动要领进行了探讨,探明了高职课程开发的逻辑起点、课程运行的基本理念和基本模式、高职课程的教学哲学与基本范式。 相似文献
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中职计算机网络专业基于工作过程导向的课程体系改革探索 总被引:1,自引:0,他引:1
本文针对部分中职学校计算机网络专业学生厌学、毕业生无法快速适应工作岗位的现状,提出通过改革传统的课程体系,采用基于工作过程导向的课程开发方法,重构计算机网络专业课程体系。 相似文献
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高职教育工作过程导向课程的基本内涵 总被引:4,自引:1,他引:3
工作过程导向课程是基于"设计导向"的职业教育思想,在现代课程论和教学论基础上发展形成的一种课程类型或课程模式.职业教育的类型属性、高等教育的层次属性以及"学习领域课程方案"的方法属性构成了工作过程导向课程的基本内涵. 相似文献
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基于行动导向的建筑材料课程改革与实践的具体做法是,编著适宜行动导向教学法的教材,以任务驱动学理论、练技能,通过合作学习和创新训练培养学生综合职业能力和创新创业能力。实践表明,这一方法,不仅可以使学生养成主动学习的习惯,而且还可以做到学以致用、用中再创新。 相似文献
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开发基于工作过程系统化的行动导向课程,是各高职院校在推行工学结合、突出实践能力培养、改革人才培养模式方面的重要抓手。从专业定位、课程设置、课程内容设计和技能训练等方面探讨了行动导向课程开发的基本思路及其在高职院校《法律文书写作》课程设计中的实践情况。 相似文献
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基于职业分析和典型工作任务分析,把典型工作任务的要求转换为课程内容,形成学习型工作任务,设计项目化、案例化的学习情境,以学习型工作任务为主线贯穿整个课程并设计教材内容,以学生为中心,以项目活动为中心,以实践、探究为中心组织教学过程,教学实践效果良好。 相似文献