日本师范教育的历史与现状

<正> 日本有组织有计划的师范教育发端予明治初期,1872年5月创建的东京师范学校是日本近代师范学校的滥觞。迄今,日本师范教育已有117年的年的历史。在这110余年间,它经历了两个截然不同的历史阶段,即第二次世界大战前的创建发展与战后的改革重建。两个历史时期的师范教育制度各有鲜明的特点。比较研究这两个时期日本师范教育     

日本的师范教育

日本的师范教育,战前主要是由师范学校培养小学教师,由高等师范学校培养中等学校教师。同时,还举办了大量的师资培训班,解决师资数量的不足。师范学校和高等师范学校均系公办,学生基本上是公费,毕业后有一定期限从事教育工作的义务。战后,在总结自己办师范教育培养中小学教师经验的基础上,吸收了美国的经验,对师范教育作了较大的改革。根据“教育职员资格法”(教育职员包括教员和学校领导干部)的规定,凡在大学学完国家法定的课程,具备做教师条件的均承认其当教师的资格。同时,取消了师范生     

日本的师范教育

进入七十年代以后,日本准备进行第三次教育改革。这次改革是以1971年6月中央教育审议会提出的报告为开端的。这个报告的题目是《关于今后学校综合扩充和整顿的基本施策》,其中对教师培训的基本精神是:“政府认为,决定教育的最大因素是教师的质量。”“教师职业本来是需要有极高的专门性,作为教育工作者,要求他必须具备对教育宗     

略论日本的师范教育

总观世界各国的教育发展历史,可以看出一个共同的规律。这就是一个国家普及义务教育的发展速度和民族文化以及文明程度的提高,同是否重视师范教育的发展,是否尊重教师的人格与社会地位有极大的关系。我们的东邻日本就是具有代表性的国家之一。它的师范教育的变化与发展,有经验,也有教训,这些经验教训很值得我们参考借鉴。现简要叙述如下:     

日本师范教育改革研究

中日两国乃一衣带水的邻邦,有着相似相通的文化背景,历史上都曾闭关锁国。然而,日本在二战的失败中迅速崛起,以一种近乎疯狂的速度赶超欧美,创造了无数令人惊叹的世界奇迹。当今日本已经完成赶超型现代化,正在向人类尚未经历过的情报网络化、政治民主化、经济国际化社会迈进。日本国民也由追求富裕的物质生活转变为追求充实的精神生活,从强调数量转变为强调质量,以重视硬件转变为重视软件。其主要原因在于二战之前拥有较高的教育积累,战后高度重视教育事业,尤其是师范教育的发展。探讨和研究日本师范教育的发展趋势,对改革和发展…     

日本师范教育发展历程述要

一、战前日本师范教育的创建与发展 明治初年日本面临帝国主义列强瓜分其土地的严峻形势。在国家民族兴衰存亡的关键时刻,日本政府作出了关系国家民族前途的重大抉择,提出了“富国强兵”、“殖产兴业”和“文明开花”三大国策。其中,“文明开花”就是要实现日本的资本主义现代化。而要将当时的日本社会由封建主义迅速转变为资本主义,必须从科技文化教育、     

体育素质是体育师范教育的主要目标

针对体育师范教育现状,提出学校体育教学如何顺应素质教育的要求,改变过去单纯追求学生“身体素质”达标和竞技体育教学模式的陈旧观念,树立“体育素质”的新观念,并根据培养目标进行教学改革。     

英国师范教育改革现状

自七十年代以来,英国开始进行师范教育改革。英国师范教育初期改革的基本方针是遵循1972年詹姆士委员会提出的建议和“1971—1981年国民教育发展十年计划”(又称教育白皮书)精神而规定的。这两个文件的主要构想是:A)将过去长期以培养小学和大众化不完全中学(初中)师资为任务的传统三年制师范专科学校纳入非综合性大学高等教育体系;B)设立教育学学士学位;C)对部分师范专业大学生延长学制到四年(意在     

各国师范教育的现状比较

第二次世界大战以后,美、英、法、德、日等国的师范教育发展很快。无论从体制上和结构上来看,都发生了很大的变化。各国师范教育的学制年限普遍延长,规格普遍提高,教学内容充实、多样,普遍实行教师资格证书制度。本文拟就这几方面对美、英、法、德、日等国的师范教育现状作一比较,以期引起大家的重视,能对我国师范教育的发展有所助益。     

日本的师范教育与小学教师的培养

日本的师范教育制度始建于明治初期 ,是为培养小学教师而创建的。 1 0 0多年来 ,日本政府根据国家发展的需要 ,制订了一系列有关师范教育的法律和政策 ,形成一整套培养小学教师、普及基础教育、提高国民学力、促进经济发展的成功经验。日本的经验对于我国近年开始的培养本科学历小学教师的研究与实践 ,具有积极的参考价值。     

日本教习与清末师范教育的创始

清末新政时期,大批日本教习执教于中国新创办的师范学堂中,推进了中国师范教育事业的发展,为中日近代教育的交流作出了一定的贡献。本文通过分析这一时期的师范学校大量聘请日本教习的原因、分布状况,考察其教学活动及所授课程等,从而阐明日本教习在清末师范教育中的地位及所产生的影响。     

日本高等职业技术师范教育的课程设置

日本高等职业技术师范教育的课程设置张连仲职教战线的人们谈起日本的经济发展时，往往会不约而同地把经济发展同职业教育的发展联系起来。而培养中等职校师资的高等职业技术师范教育自然更会引起人们的兴趣。笔者在工作中接触过有关日本高等职业技术师范教育的情况。为了...     

师范教育开放化的现状与前景

开放化是世纪之交中国师范教育改革与发展的主题，师范教育开放化的现状不容乐观，前景却有赖于师范院校的积极探索。     

印度师范教育的历史与现状

<正> 印度在古代和中世纪就已经有以“导生制(monitorial system)”闻名的培训师资的方式,但真正有组织的师资培训则始于近代。尤其是经过独立后几十年的发展,印度已经形成了一个完整的师范教育系统。当然,印度师范教育在发展过程中也面临着一些问题和困难,并正努力加以解决,上述几个方面正是本文所要论述的。一、师范教育的历史发展印度沦为英国的殖民地,一般以1757年的普拉西战役为起点,而印度在1947年的独立则标志着新时期的开始。这里撇开印度早期的师资培训不论,     

加拿大师范教育的现状与问题

<正> 加拿大的教育由地方政府自治。根据宪法,“每个省的立法机构可以独自制定有关教育方面的法律”。因而,笼而统之地讲“加拿大教育”或“加拿大师范教育”不无危险之处。本文试图就加拿大10个省和2个自治区师范教育中的共同之处作一概述,并就加拿大师范教育中现存的问题作些探索。最后,联系我国师范教育的问题作些比较分析。     

师范教育开放化的现状与前景

开放化是世纪之交中国师范教育改革与发展的主题 ,师范教育开放化的现状不容乐观 ,前景却有赖于师范院校的积极探索     

奥地利师范教育的现状与分析

奥地利师范教育的现状与分析郑太年一、奥地利教育与师范教育概况一国师范教育的发展总是与其教育的发展紧密相联，教育的发展又深受该国的政治制度、经济发展、文化背景等因素的制约。奥地利６０年代末以来师范教育发展的轨迹和状况充分体现了这一点。６０年代末开始，人...     

吴汝纶对日本师范教育的考察及其影响

清末"新政"之际,本着为教育改革提供蓝本,并借鉴日本兴办师范教育的经验,"桐城派"后期大师吴汝纶主动请缨,东渡扶桑,对日本学制暨师范教育进行了为期三个多月的考察,在此基础上,提出了晚清兴办师范教育的构想。兴办师范,首在师资。吴汝纶的考察,在提倡教育理念的更新、教育体制的革新及教育模式的创新方面,为晚清兴办师范教育提供了有益的借鉴。     

日本师范教育的沿革与课程设置特点

本文阐述了日本师范教育自“明治维新”以来的沿革,教师资格证书制度的建立和发展.以典型教育大学的课程设置为例,分析了师范教育课程设置的特点.