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孙建锋 《华夏少年(简快作文 )》2006,(1)
教学实录师:《圣经》上说:“敬畏上帝,是智慧的开始。”在我看来:“敬畏生命,是智慧的开始。”生命,是独一无二的奇迹。它的意愿是生存,是好好地活。当灭顶之灾袭来 相似文献
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[教学实录]师：《圣经》上说：“敬畏上帝,是智慧的开始.”在我看来：“敬畏生命,是智慧的开始.”生命,是独一无二的奇迹.它的意愿是生存,是好好地活.当灭顶之灾袭来的时候,生命进发的智慧,值得我们敬畏.让我们怀着一颗敬畏的心朗读课——《生命的壮歌》. 相似文献
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教学实录 师：《圣经》上说：“敬畏上帝，是智慧的开始。”在我看来：“敬畏生命，是智慧的开始。”生命，是独一无二的奇迹。它的意愿是生存，是好好地活。当灭顶之灾袭来的时候，生命进发的智慧，值得我们敬畏。让我们怀着一课敬畏的心朗读课文——《生命的壮歌》。 相似文献
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【教学实录】师：“敬畏生命，是智慧的开始”。生命，是独一无二的奇迹。它的意愿是生存，是好好地活。当灭顶之灾袭来的时候，生命进发的智慧，值得我们敬畏。让我们怀着一颗敬畏的心朗读课文——《生命的壮歌》。 相似文献
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走近《生命的壮歌》,我们感受到的是一首让读者眼流泪、心滴血的协奏曲。在残酷的弱肉强食的自然界,两种同样脆弱的生命体在生死攸关时刻,用可贵的合作与献身精神完成了悲壮的挽歌。此时此刻,“生命’是沉重的、感人肺腑、震人心魄的!笔者以《生命的壮歌》教学为基点,跟学生展开了一场对生命价值的探讨。 相似文献
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【教学设想】《敬畏自然》这篇课文出自人教版《语文》八年级（下）第三单元。本单元阅读教学的重点是理解课文内容,培养科学理性精神,树立人文关怀意识,了解科学文艺作品的特点等。我们知道,人类对自然的情感,有古老的原始敬畏,也有当下情境里的科学、 相似文献
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让学生的思维在课堂中自然流淌,享受数学学习的快乐,是我们学校源流课堂的追求.学生学习的"源"是学生原有的知识、经验、思维水平以及对未知的探究欲望.身为数学教师,在自己的数学课堂上不仅要教给学生知识、技能,更多的应该是如何自然地实现方法的引领、数学思想的渗透,使整个数学学习过程水到渠成、瓜熟蒂落.为了让数学学习尽显自然,我不断地实践与摸索.下面结合苏教版六年级下册《圆锥的体积》一课的教学,谈谈自己的想法. 相似文献
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赵源林 《中国小学语文教学论坛》2008,(9)
本课的重点是让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神,以及尊重妇女爱护儿童的人情美。借助文本感人的情节达成这样的情感目标应该是不成问题的。而课文巾哈尔威船长在指挥救援工作中值得称道的一点是,让灾难危机的所有信息（包括灾难事件本身及其处理过程）都透明化、公开化,使得船上的每一个人在第一时间都得到完整的信息,这在一定程度上能减轻人们的恐慌,这一点是非常重要的, 相似文献
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吴孝梅 《中国小学语文教学论坛》2017,(7):108-110
一、导——创设情境,激发兴趣
师:今天的课,我们从一则奇闻谈起.请看幻灯片.
(屏显.)
……接着,他们发现了一个活着的动物,可是很难把它称作人.它已经瞎了,失去了知觉.它就象一条大虫子在地上蠕动着前进.它用的力气大半都不起作用,但是它老不停,它一面摇晃,一面向前扭动……
师:它是谁?它遭遇了什么?又发生了怎样的故事呢?今天,让我们共同走进美国作家杰克·伦敦的小说《热爱生命》,一起去品读传奇故事,探究生命真谛. 相似文献
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教材分析
《感激生命》是教科版五年级下册第一单元《爱美丽的生命》的第一个活动主题《生命多么可贵》中的第一个板块。教材一共三页：第一页附有插图，感受生命的来之不易；交流，家人给予我们的关爱；第二页是社会对我们的关爱以及活动：设计“爱心小卡片”； 相似文献
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教材版本人教版四下第五单元教学过程一、谈话导入,把握课文主旨师:上节课我们已经对杏林子有了初步的了解。她给你印象最深的是什么呢?生:杏林子的身体百分之九十以上都残废了。生:杏林子从12岁开始就坐在 相似文献
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一、设计思路充分体现课程整合的思想,在网络环境支撑下进行语文课的教学。利用媒体手段变抽象的语言理解为具体的形象感悟,加强语文基础知识的学习,提高学习能力;实施学科间的知识整合,利用网络提供的资源,将生物、思想品德学科中与本课有关的内容进行多学科整合,丰富学习内涵,提高学习效益。二、教学目标三、教学重点、难点四、教学过程(见附表)五、信息技术应用的分析(一)信息技术与语文学科的整合尝试我们在《敬畏生命》一课中,作了以下几个方面的探索:1.内容呈现的变革教师不再是以一块黑板、一本书的单一方法来呈现教学内容,而是用信… 相似文献
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祝祖岗 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(9):68-70
苏教版小学语文教材把《生命的壮歌》编入学生的阅读文本中,其意图是要在学生的心灵深处从小就铺下一个生命亮丽的精神底色。教学《生命的壮歌〉时,教师就应该多一份思考和掂量。既要遵循教材的编排体系,科学、有序地开展生命教育;又要关注学生个体存在的价值、情感体验和理解偏差,和学生一起以理智与激情穿越“生命的壮歌”。 相似文献
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师：现在开始默读课文并思考：课文写到了哪几个生命？生命是什么？生：生命是一只飞蛾。 相似文献