促进有效迁移的教学策略

迁移是一个教育心理学传统的命题,现代认知同化论及信息加工论付于迁移以新的内涵,形成现代认知迁移理论。这对当前实施素质教育有着重要的指导意义。本文谈如何运用现代认知迁移理论,促进有效学习迁移的教学策略。1.设计先行组织者,改变学生原有认知结构变量,促进学习迁移奥苏伯尔提出,应用“先行组织者”来改革学生原有认知结构变量,以达到迁移的目的。所谓先行组织者,是先于学习材料呈现之前呈现的一个引导材料,是学习者原有认知结构中已具有     

数学课堂教学的误区及对策

数学课堂教学，教师应根据所讲内容，采用不同的方法，运用简明扼要的语言，进行画龙点睛的总结。让学生充分参与教学，因材施教，还要及时收集反馈信息，进行教学补偿。真正让学生亲历知识“重新发现”过程，体会到通过劳动享受到果实的快乐。在教学实践中，笔者发现一些新教师课堂教学的几个误区。下面笔者仅就这几个误区与对策谈一些体会。     

迁移理论与数学课堂教学

本文试图借助数学教育上的迁移理论指导数学课堂教学作一点尝试，并力求在实践中探索，为教学改革积累经验。     

初中数学课堂教学中有效提问的研究

有效的课堂提问是提高教学效果的有效手段之一.课堂提问可以充分激发学生学习数学的兴趣,培养学生的思维能力和创新能力.     

数学教学中的有效讲解

奥苏贝尔(Ausubel)在提出有意义接受学习的同时也对有效的讲授法作了肯定.     

小学数学课堂教学中存在的问题及对策

时代在发展,社会在进步,新的教学理念正在逐步影响着广大教师的教学方式,促使枯燥的数学课堂变得既有趣又有效,为学生提供了观察、思考、操作、探索与交流合作的良好平台,帮助学生获得了自信。在教学实践中,广大教师不断探索新的教学策略,使课堂教学发生了可喜的变化,课堂上多了动感、生机和活力,课堂教学的精彩片断让人欣喜。但一些教师在理解与组织等方面常常会造成许多偏差,导致实际的课堂教学还存在一些问题。一、重形式更新,轻知识传授由于《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了“改变课程过于注重知识传授的倾向”这一理念,个别教师千…     

数学游戏与数学课堂教学

记得一代数学大师陈省身在北京举行的2002年国际数学家大会上曾为青少年数学爱好题词，写的是“数学好玩”四个字，但作为教师，能否在课堂教学中加点“味精”，使教学内容尊重“儿童化”，从而让学生主动地学数学，达到“数学好玩”的这种境界呢？     

浅谈数学有效课堂教学策略

一、设置问题情景,吸引注意力,导入课题。 实践表明,学生刚进入课堂时,由于各种原因,注意力比较分散,不易很快进入学习状态。此时教师有技巧性的课堂首问能吸引学生的注意力,很快进入学习状态。贴近生活,贴近实际,给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程．     

用好迁移规律 提高教学效率

"迁移"是人们把已掌握的知识和技能自觉或不自觉地应用于新的情境中,并对新知识的掌握产生正面或负面影响的一种心理现象.由于数学知识的严谨性和各分支联系的紧密性,"迁移"在数学学习中普遍存在."迁移"的作用有正面的也有反面的,在日常教学活动中,如何正确运用迁移规律,提高教学效率,是一个重要的课题,下面谈几点个人的看法.     

在数学课堂教学中促进学生非智力因素的发展

传统的数学教育比较重视数学对发展学生的智力的作用，而忽视着数学学习和非智力因素之间的相互关系。实际上，非智力因素和智力因素一样，在数学学习中起着重大作用。所以，现代数学教育不但要重视发展学生的智力因素，而且还要十分重视学生的非智力因素的培养。     

促进有效迁移的教学策略

学习迁移的实质是学习过的东西在新情境中的应用。通俗地说，就是举一反三，触类旁通。从孔子的“举一隅不以三隅反，则不复也”到今天的“学会学习”，学习迁移能力成为学生可持续发展的重要条件。在化学教学中应用迁移规律指导教学，培养学生的学习迁移能力，不仅可以提高课堂教学的效益，而且能为学生的终身学习和解决实际问题打下良好基础。几年来，我在教学中有意识、有目的地用有效迁移指导教学，在具体实施、探索过程中取得了一定实效。     

数学课堂教学中有效教学的方法

教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的,但不管采用何种方法,都应落脚于是否调动了学生的学习积极性,是否产生良好的教学效果,否则任何方法都是失败的.优化教学方法要求教必须致力于“导”,服务于“学”,计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同特点,教师选用的教学方法必须适合于内容的不同特点才能提高教学效果.     

数学课堂教学中促进有效迁移的对策研究

众所周知,所谓“迁移”,是教育心理学中的一个概念,是在学习过程中经常出现的一种心理现象。学生的学习,不论是认知的,或是情感的,或是运动技能的,通常是有计划的和有系统的学习。新的学习总是以原有的学习为基础,原有的学习一般可以促进后继的学习。但有时也可以干扰后继的学习。由此可知迁移具有方向性,一般地我们把原有学习对后继学习的影响称正迁移,反之后继学习对原有学习的干扰则称为负迁移。教学中的有效迁移指的是正迁移。特别是在当前“减负”形势下,一定要提高课堂教学质量和效益,也就是要为促进教学中的     

田径教学中技能迁移的研究

迁移理论是以现代生理学和心理学理论为依据。阐明了旧知对新知的积极促进与消极干扰。本文从这一理论出发。深入分析探讨了田径教学中的技能迁移问题，结合学生的技能训练的实例，运用迁移理论来优化田径教学中的技能学习。     

数学中信息迁移的解题功能

信息迁移是指把新获得的信息与贮存在脑子中的信息，通过各种形式、方法与策略，把待解决的问题转为比较熟悉、比较简单的基本问题，实现“化归”，从而思路明确地解决问题，是一种积极的思维品质。因此，笔者认为：在数学教学中应注意培养学生的这种良好的思维品质，使他们掌握应用信息迁移的方法，提高解题能力。     

数学学习中如何促进迁移

埃德加·富尔在联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中精辟地写道:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”这里他强调:一个人通过学习不仅是学会,更重要的是会学,这也是当今数学教学所追求的重要目标。为了促进大面积学生不仅牢固掌握应该而且必须掌握