激发学生质疑意识的方法

科学探究的过程就是提出问题、分析问题、解决问题的过程。在新课程的教学过程中，教师应提供充分的时空．营造“民主的课堂”，教给质疑的方法，让学生有“疑”敢“问”、有“疑”善“问”、见“疑”必“问”、激“疑”乐“问”。把学习知识的过程变成主动探究的过程。     

激发学生质疑的方法

质疑即提出疑难问题。激发学生质疑可以让学生学会如何学习如何思考。这样就可促进学生进行积极的、主动的、有目的的学习活动，其学习效果显而易见。那么如何激发学生质疑，培养自主探究能力呢？     

运用质疑法教学 激发学生探究意识

在新课程改革全面开展的今天,改变学生旧有的学习方式已成为现今各学科教学的当务之急。在语文教学过程中,合理运用质疑法教学,不但有利于转变学生的语文学习方式,而且可以激发学生的探究意识,从而达到提高学习效率的目的。在课堂教学中运用以小组质疑为主体的合作探究学习机制,以学生质疑为开头,以学生的自我解疑     

重视质疑学法指导 激发学生问题意识

<正>爱因斯坦说得好:"提出一个问题比解决一个问题更重要。"在课堂上引导学生自己发现问题,使学生的情感因素参与其中,让他们作为解决问题的主体投入学习,这是提高学生问题意识的一种行之有效的办法。而发现问题的基础是让学生掌握质疑方法。一、从教师创设的情境中提出问题由于问题具有障碍性的特点,所以教师在课堂上就应该成为学生提问的组织者和指导者。通过挖掘教材内容,分析学生的认知特点和思维方式,因势利导地创设能反映问     

激发学生质疑的技能

教师要善于引导学生发现问题,不断提出问题,认真解决学生提出的问题。文章就如何培养学生的质疑能力展开论述。     

培养质疑能力 激发创新意识

“学起于思，思源于疑”，在小学语文课堂教学中，对学生创新能力的培养，离不开对学生质疑精神和质疑能力的培养。质疑可使学生学会发现问题。改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动．激起探索新知的欲望，激发深入探求的兴趣．那么在教学中，如何鼓励和引导学生质疑．才能真正培养学生的创新意识和创新能力呢？     

化学教学中激发学生质疑的方法探讨

中等职业学校的化学教师可以采用培养和激发学生质疑的方法,激活学生的思维,提高教学效率。     

唤醒学生的质疑意识

1．以巧设疑。引导学生质疑。例如：在硝酸的氧化性科学探究实验教学中,老师根据教学内容向学生提出问题：实验的设计思想是什么？为什么选铜作样本与浓、稀硝酸反应？铜与浓、稀硝酸反应会有什么显著区别？学生在上述问题的启迪激发下产生一种急于求知的欲望。     

培养学生的质疑意识

语文教学中充分应用多媒体技术,能使抽象的语言具体化,枯燥的内容直观化,深奥的知识浅显化,从而有效地突破教学的难点,体现教学的重点,达到预期的教学目的。     

激发学生的探究意识

探究性学习是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式获取知识和运用知识的过程,也称师生互动式探究学习。在科学课的学习中,探究性学习更为重要,因为学生通过自己的探究而获得的知识和能力掌握得最牢固。下面以一节课的片段谈谈自己的理解。     

学生主体意识的激发

1．让学生的心态好起来 人的心理需求（情感需求）是行为的动力，学生在校的一切活动都与他的心理体验、情感体验密切相关。学生只有在健康良好的心理状态、情感状态下，才能安心接受教育。老师如果采用专制、冷酷、高压式的管理方法，极易使学生产生紧张、焦虑、忧郁、恐惧等心理感受、负性情感，而这些心理感受、负性情感一旦形成和发展，就会对学生的学习、生存、个人感受、师生关系和班级管理产生强烈的冲击。     

学生创新意识的激发

当今时代,竞争日趋激烈。各国之间的竞争说到底,是高科技的竞争,是人才的竞争,是创新的竞争。谁具有高科技,谁拥有人才,谁能不断创新,谁就强,就能自立于世界民族之林。创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。时代呼唤新型人才,创新是新型人才必须具备的素质。激发学生的创新意识,为国家培育大批的新型人才是时代赋于教育工作者的历史重任。当前正在校园推行的新课程与传统教学模式的最大区别就在于对学生创新意识的培养。传统的教学模式是:我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;我授,你受。答案唯一,不思变化,不敢变化,严重制约…     

激发学生的主动意识

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。那么在教学中如何才能调动学生的积极性,切实发挥学生的主体作用呢？     

激发学生的探究意识

探究性学习是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式获取知识和运用知识的过程,也称师生互动式探究学习。在科学课的学习中,探究性学习更为重要,因为学生通过自己的探究而获得的知识和能力掌握得最牢固。下面以一节课的片段谈谈自己的理解。情景:《马铃薯的沉浮》片段师:我们刚才看到的,无论是     

如何培养学生的质疑意识

质疑意识是思维活动的出发点。学生只有主动去发现问题,才会有兴趣去研究问题、解决问题。但学生敢于质疑需要一定的勇气,需要教师创造积极的氛围和运用正确的方法去引导。如何在课堂教学中把疑和思很好地结合起来,使大部分学生都敢于质疑,乐于质疑,如何营造积极创新的课堂气氛,真正发挥学生的主体地位、教师的主导作用,这对新课程教学中的教师提出了新的挑战,也是实施素质教育的一个重要方面。     

浅谈学生质疑意识的培养

发现和提出一个有价值的问题有时比解决问题更为重要。科学是极富创造性的,其最基本态度之一就是质疑。亚里斯多德说：＂思维是从疑问和惊奇开始的。＂鼓励学生大胆质疑,不仅可以帮助学生深入地理解课文,提高阅读能力,而且有利于活跃学生的思维,促进思维的发展,特别是创造性思维的发展。下面,我结合教学实践,就如何培养学生质疑意识谈几点做法。     

化学教师激发学生质疑的技能

化学是一门以实验为基础的学科,它是人们不断在实践中发现问题、研究问题,从而解决问题的过程中建立起来的。当今世界,化学已同生命科学等多种学科结合起来了,形成了众多的分支学科,化学研究也已深入到众多领域。中学化学担负着传播基础化学知识,发掘、培养化学科研后备人才的重任。     

化学教师激发学生质疑的技能

努力学习化学教学法,研究化学教学的独特规律,不断提高自己的教学水平。学会并掌握在教学中激发学生质疑的技能。