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正为了切实提高新课程复习课的教学质量、研究复习教学中"减负增效"的策略与方法,进一步发挥数学例题在高三数学复习的教学功能,笔者有幸参加了"2013届高中毕业班数学教学工作会议暨泉州市高三数学新课程学科教学研训会议",会上的一个重要议程是:高中毕业班数学学科课堂教学析题技能展示、观摩、研讨.会上4位教师分别展示 相似文献
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复习课也是常见课的一种类型,有效的复习能够起到巩固基础、加深理解、掌握方法、拓展能力等作用.如何优化复习课,提高复习效率是深入教学改革的需要,是促进学生发展的需要,是实现初中数学培养目标的需要.在复习课中尝试"知识网络的架构"、"核心概念和数学思想方法"、"数学的整体的教学"、"变式教学"等复习课模式. 相似文献
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对数学学科来讲,高三复习课在高中三年的数学教学中占有极其重要的地位,因为它贯穿着整个高中数学教学的始终,它是重现、重组各知识模块的平台,是实现题型和解法巩固与总结、落实知识点和纠错易错点的主要课型.怎么复习才有效呢?这是实施新课程教学的一个重要课题,也是我们教师一个永恒的话题,值得我们在教学实践中认真研究,积极探索和不断反思.本文就是笔者在上完《柯西不等式》复习课后的教学反思,全文以《柯西不等式》的教学实录为素材,笔者从三个方面阐述了对有效复习的观点:一是浅入深出,以教材例题、习题为材,实现对知识点的重组;二是多题一解,注重通性通法,实现对数学能力的再一次补给;三是师生说题,关注学生主体,改传统复习课的"一言堂"为新课程背景下复习课的"群言堂". 相似文献
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如何提升高考复习课的教学效益是高三数学教师的重要课题.提高学生的数学素养,提升学生的思维能力,是高考数学复习教学的根本目标,我们务必改变传统的教师一言堂、学生机械刷题的低效做法,努力让学生成为复习教学课堂的主人,让他们从命题者的角度,审视、分析已知问题和教材内容,通过改编拓展、发散新编、创新挖潜命制新题,不断提高学生的数学能力,全面提高复习课的教学效益. 相似文献
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根据艾宾浩斯的遗忘理论,及时的复习对于知识的巩固和掌握具有十分重要的意义,这也是复习课成为小学数学教学重要课型之一的理论依据.传统的小学数学复习课,多是对基础知识和基本技能的重复性梳理,忽视了知识的深化和技能系统化,导致复习缺乏应有的有效性.“题组设计”从“同一数学模型”出发进行题组的编制,在探索中提炼知识,将知识串接成链条,最终达到形成能力、建立模型的目的.将“题组设计”合理运用到小学数学复习课教学中,对于提高复习课的效率具有十分积极的意义.本文以人教版小学三年级上册第五单元《倍的认识》(以下简称《倍》)的复习为例,对“题组设计”在小学数学复习课中的应用进行阐述. 相似文献
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在高三数学复习课中,如何真正做到精讲精练,提高复习效率,是高三数学教师面对的一个重要课题.从典型的基础问题入手,通过一题多解触类旁通,或一题多变举一反三,进行有效的变式教学既是我国数学教学的优良传统,也是新课程背 相似文献
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王广余 《中学数学教学参考》2007,(5):4-7
在数学复习课中,如何真正做到精讲精练,提高复习效率,是每位数学教师都要面对的现实课题.从典型的基础问题入手,通过一题多解、触类旁通,或一题多变、举一反三,进行有效的变式教学既是我国数学教学的一个优良传统,也是新课程背景下引发学生自主、合作、探究的重要途径.下面的课例是我校一位高三教师在复习“函数的值域”时,基于高考试题——这一重要变题源而引导学生进行探究的精彩过程,文后笔者对该课进行点评,如有不妥之处请同行批评.[第一段] 相似文献
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复习,是小学数学教学的一重要环节,毕业班的数学复习课更是举足轻重。然而纵观当前教学现状,情况令人担忧,大部分教师认为复习课就是做题目,成绩的高低就是复习质量的优劣。普遍存在两种不良现象:一是不会复习,常常“满堂灌”,从概念到公式,从计算到式题,喋喋不休滴水不漏。二是形式单调, 相似文献
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初中数学复习课,如果教师能够从一道题目(一般是课本例习题,中考试题)出发,开放性地设计问题,鼓励学生从多角度解决问题,并尝试让学生自主编题,提出问题,同时关注学情,动态生成,让课堂更加自然,流畅.在这样一条复习主线下,提炼解题策略,挖掘数学本质,注重数学思想方法的渗透.真正让数学复习课成为学生的主阵地,走出"题海战术"的阴影,追求简约却不简单的课堂,还学生时空,体现"一题一课"的价值,真正凸显"以生为本"的教学理念. 相似文献