促进发展 全面评估 全程跟踪——学习《小学语文新教学大纲》的一点体会

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》(以下简称“新大纲”)第四章“教学评估”，是新增加的内容，它表明“教学评估”在语文教学中的地位是举足轻重的，应引起语文教师足够的重视。当前，转变传统的评估观念，树立符合时代要求的评估观，建立新的评估机制，已成为语文教学改革的一个热点。新大纲指出：“对学生的评估，要有利于激励和促进学生语文水平的发展。要从态度情感和知识能力几方面、采用书面口头多种形式进行综合考查。还要注意对学生的学习态度和习惯、阅读量、习作量、口语交际能力、自学能力和参加各种语文活动…     

新课程下语文教学初探

语文教学现状令人担忧,学生难学,教师难教.根源在于现行的考试方式和教学评估方式不当.要改变现状必须改变考试方式和教学评估机制,保证教师和学生教与学的积极性得到充分发挥.     

试论语文教学的开放性

教学内容封闭、教学方法陈旧和教学评估滞后是语文教学问题的主要症结。语文教学内容与实际生活脱节，导致教学缺乏生活气息；语文教学方法存在“满堂灌”、“注入式”，学生少有自主的实践活动，导致语文课枯燥乏味；语文教学评估存在重知轻能、方法单一等情况，导致语文教学质量不能适应现代社会的需要。语文教学的多项特性和多项职能决定了语文教学应该进行开放性的综合教育。语文教学要向哪些领域开放呢 ? 面向社会生活，开放学习领域 　　社会生活是语文的源泉，也是语文能力形成的土壤。生活与语文的关系是源头与活水的关系。语文学习…     

语文教学中“读”的训练

“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力.”这是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确提出的.阅读是语文教学的重要环节.如课文内容的感知、理解,语言文字的应用、积累,思想情感的表达、回味等,均以“读”为重要手段.在教学中,教师应努力创设一个以“读”激情,以“读”激趣的学习环境,激励学生去进行语文实践,让学生在实际活动中获取新知.因此,语文教学离不开“读”.然而,“读”必须目的明确,即让学生“读会”和“会读”.     

“生命语文”课题概述

生命需要激励和张扬。 “生命语文”就是借助语文的平台让生命之花绚烂绽放。     

语文教学中学生个性发展的时空观

“个性“是新的语文课程标准最眩目的理念之一.语文教学对学生的个性发展具有得天独厚的优势,要培养学生的个性,最基本的是要保证学生对语文兴趣时空的自主支配,对语文思维时空的能动支配,对语文课堂时空的灵活支配和对语文课外时空的自由支配.必须尊重学生的个性,突出学生的主体地位,弘扬教学民主,扬弃传统的教学评估方法,让学生拥有个性发展的时间和空间.     

激励在语文中的感观运用

激励贯穿于整个语文教学过程,运用正确的激励方法发挥激励的最大作用,是每一位语文教师的预设目标.可往往是在实践中词穷意难达,学生学习语文的兴趣也随着教师的不温不火而消失殆尽,我也曾因此困惑.为此,我对“激励”进行了理论研究,有一些自己的看法,记录下来,以供今后进一步学习.     

诗意语文:语文教育的大境界——尤屹峰先生新著《诗意语文教育观》管窥

诗意语文是一种语文教育的大境界.它是教师采用一切美的教学手段和灵活多样的教学形式与策略,引导、激励、帮助学生满怀兴趣、轻松愉快地学习和运用祖国的语言文字,培养其良好的学习习惯,并形成能力、积淀文化素养、提高人文品质的教学活动和教学境界.“诗意语文”是对传统语文教育观的整体性超越,必定给予一线语文教师醍醐灌顶的思想洗礼.     

发挥好语文试卷命题的导向作用

考试是教学评估的一种必不可少的手段。在实施素质教育的今天，我们必须依据《小学语文教学大纲（试用修订版》（以下简称修订版“大纲）的精神，认真进行试卷命题的改革，以发挥好试卷命题的导向作用。 一、形式、题型多样，注重全面评价 “大纲”在“教学评估”中指出：“要从态度情感和知识能力几方面，采用书面口头多种形式进行综合考查。还要注意对学生的学习态度和习惯、阅读量与习作量、口语交际能力、自学能力和参加各种语文活动的情况进行评价。”只有这样全方位的评价．才有助于教师在平时的教学中注意全面提高学生的语文素质。 …     

试谈语文新课标的新理念

2001年,全日制义务教育《语文课程标准(实验稿)》颁布。它是国家管理和评价语文课程的基础,是语文教材编写、语文教学、语文教学评估与考试命题的依据,并将成为新世纪语文教育继往开来的一个里程碑。     

回归语文审美，催生“乐学”状态

语文学习回归审美,改变“不学”、“苦学”,催生“乐学”状态。本文从唤起审美直觉,启发审美想象,激起情感共鸣,激励审美创造四方面对语文审美教育进行探讨。     

“语文素养”与“三维”课程目标

在“三维”课程目标中,“知识和能力”是语文课程的根本目标;“过程和方法”是实现“知识和能力”目标的手段和途径;“情感态度和和价值观”是实现“知识和能力”目标的动力戈激励力量。每一阶段的语文素养都是该阶段“三维”目标与“四面”目标交融渗透、螺旋上升而综合形成的。其中后一阶段的语文素养是在前一阶段语文素养的基础上生长出来的,而且是前一阶段语文素养螺旋上升的结果,它具有旺盛的生命力和无限的生长性。     

语文教学中兴趣的培养

一、提高学生对语文学习重要性的认识.德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.“……     

多一点辩证法 少一点形而上学——关于语文教学和改革的“旧话”重提

改革开放 20多年来，语文教学也有了很多的改革。这个什么“法”经过了什么有关部门的鉴定，那个什么“试验”又经过了什么专家班子的验收，于是乎人人争着传，大家抢着学，热热闹闹，沸沸扬扬。可到头来人家一盆“误尽苍生”的冷水泼来，却弄得大家落汤鸡似的，全都傻了，全都哑了。幸亏有一两个专家出来讲了点公道话，大家这才又回过神来，但终究是圈外热，圈内冷。圈外姑且不论，只说圈内吧。在语文教学和改革的问题上，我们确实少了点辩证法，而多了点形而上学。 　　关于教学评估，谢天谢地，修订后的语文教学大纲已新增了“教学评估”…     

中韩两国小学语文教学大纲比较

中韩两国的小学语文教学依据除了名称叫法不同外 ,中国的小学《语文教学大纲》与韩国的《国语科教学课程》在体例、性质和目的上大同小异 ;教学内容和要求有些差异 ,即中国大纲没有明示“内容体系”“国语知识”和“文学常识”,韩国的课程没有明示“教学的总要求”,在“识字写字”等方面也没有明确要求 ;两国在教学方法和教学评估方面也有不同     

做学生的“语文激励大师”

激励是激发学生学习热情的重要手段之一,激励是对人的动机的一种激发,是对人的主动性、积极性的调动,通过激发学生的内在驱动力量,促使学生发挥潜力。从被动发展向主动发展演变。俗话说得好：“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”对学生而言,最好的激励方式就是表扬,表扬也正迎合了中学生“求得尊重,得到认可,充满自信”的心理特点,激励使学生看到了学习语文的希望,体验到那久违了的成功喜悦,进而激发他们学习语文的兴趣。     

全国百佳语文教师评选暨特色语文示范校评选活动开始启动

为进一步加强语文教师队伍建设,提高语文教师科研水平和工作能力。通过评先评优树立典型,激励和调动广大语文教师教书育人、科研创新的积极性,促进语文教育事业、学科研究的繁荣发展。语言文字报刊社将举办“全国百佳语文教师评选暨特色语文示范校”评选活动。     

语文素质教育的“五个转变”“四项落实”

一、树立五种语文教育新观念,切实抓好“五个转变”1.树立素质教育的语文课本使用观,抓好由教本向学本的转变。2.树立素质教育的语文课堂教学观,抓好由讲堂向学堂的转变。3.树立素质教育的语文教学主体观,抓好学生由“装知识的容器”向学习主人的转变。4.树立素质教育的人才培养观,抓好由对学生的知识传授向创造性能力培养的转变。5.树立素质教育的教学相长观,抓好教师由“讲师”向导师,由知识拥有者向终身学习者,由知识传授者向学生学习的合作者、组织者、指导者、激励者、帮助者转变。二、正确处理“四种关系”,切实做好“四项落实”1.处…     

语文教学中的激励艺术

德国著名教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见,语文教学要取得最佳的教育教学效果,除要求语文教师必须具有扎实的知识功底和良好的语言艺术之外,还应练就高超的激励艺术。     

论语文教学中学生创新能力的培养

语文教学的本质不在传授,而是激励和唤醒,是一种价值观、思想观、人生观的引领.本文作者坚持“以人为本”的教育理念,以语文课堂为主渠道,就语文教学中如何培养学生的创新能力进行了深入的思考和探索.