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【片段】师:在这场生死大营救中,有一只斑羚起了最关键的作用,它是谁呢?生(齐):镰刀头羊。师:对。那么课文反复写了它哪方面的表现?分别出现在哪几段?生:反复写了它的三次咩声,分别出现在第4、6、8三个自然段。师:这三次咩声,说通俗一点,就是羊的语言。现在,我们来联系上下文,通过想象把这些羊语分别转化成人语。 相似文献
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张颖 《七彩语文(小学低年级)》2014,(4)
正教学片段一关注细节,理解"爱"师:病房中父母执手而眠的温馨画面让我们感动。看图,假如你是摄影师,你想在哪个细节来个特写?生:爸爸握住妈妈的手、妈妈恬静的微笑、映儿手中的茉莉……师:说得好!来看课文是怎样描写这些细节的。(生默读,画出最能表达父母之间爱的词语)师:(把细节描写部分去掉出示)和原文比较读一读,你觉得哪段话写得好?说出理由。 相似文献
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作家写作铺陈渲染,是为了让主旨在所营造的氛围中揭示得更深刻。而特级教师窦桂梅在教学人教版二年级课文《落叶》一课时,对其中小动物的动作教学的处理也作了大段的铺陈,其用意又何在呢?[教学片段]师:你们就是这些可爱的小动物,(指一生)你是?生:我是小虫。师(指另一生):你是?生:我是小鱼。师:你是?生:我是燕子。师:你是?生:我是蚂蚁。师:好可爱的小动物,我好喜欢 相似文献
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片断一:读中品味师:秋雨后的空气那么清新,成熟水果的香味那么诱人,难怪小朋友都不想走了。课文中用了哪个词语?生:勾住。师:谁来读读,看谁的朗读也能勾住我的脚步。(生读课文第3自然段)师:你的朗读让我仿佛闻到了香香甜甜的气味。瞧!老师站在这里都不想离开了,你们知道我这是怎么了吗?生:被我们的朗读给勾住了。师:你们真会读书!水果的 相似文献
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《二泉映月》这篇课文主要写了阿炳经历了种种磨难,但并没有磨灭对音乐的那份热爱和对美好生活的追求,他来到小时候曾经游历过的二泉,创作了《二泉映月》。盲人阿炳对音乐的热爱、对美好理想的追求、与命运的斗争以及对生活的热爱是课文表现的主题。把握乐曲的内涵和体会课文表达的思想感情是教学的重点与难 相似文献
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教学内容:人教版3年级上册略读课文。教学片段:师:刚才,我们通过合作、交流知道了纸奶奶的子孙有这么多的本领。现在,我们把书上的话变成自己的话。你们就来扮演你喜欢的那种纸。咱们一起来给纸奶奶祝寿!注意在你 相似文献
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教学内容《美丽的小兴安岭》(人教版三年级上册)第2自然段:"春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。"教学片断(在学生感受春天树木颜色美后,体会"抽")师:现在我们来当当沉睡了一个冬天的小树。冬天,你们身上的叶子都落光 相似文献
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教学内容:《珍珠鸟》文末第二自然段:有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中笔不觉停了,生怕惊跑它。不一会儿,这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做梦呢!课堂实录:师:同学们,让我们继续学习,品读人的爱心,感受鸟对人的信赖。请默看这幅课文插图仿佛看到了什么?这又是怎样的一幅画?)生:我仿佛看到了人类捕捉鸟类的场面。师:请把这一场面描述得具体一些。生:我仿佛看到了鸟在网中拼命挣扎的场景,它眼睛里充满了恐惧和惊慌。生:鸟在网中拼命拍打着双翅,瞪大似乎湿润的双眼,仿佛在乞求着什么。生:也许已… 相似文献
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林春曹 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(7):69-72
近日,校内进行"青春杯"赛课,其中有10位低年级语文教师执教了《美丽的丹顶鹤》(苏教版二年级上册)一课。这篇课文语言优美,课题"美丽"一词是文眼,文中4个自然段,描写了丹顶鹤颜色之美——有白,有黑,有红,色彩和谐;形体之美——腿长,脖子长,嘴巴也长,身段修长;姿态之美——引吭高歌,展翅飞翔,十分高雅。丹顶鹤美得如诗如画,课文正是以诗一样的文字,描写着画一般的丹顶鹤。这样的诗画意境,尤其体现在课文第2自然段描写丹顶鹤的颜色之美 相似文献
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[一]教材分析
这是一篇抒情意味很浓的散文，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象、各种动植物准备过冬的情景。课文层次分明，思路清晰。前四个自然段分述秋雨，最后一个自然段概括总结；前四个自然段的每一段的第一句话又是这一段的总启，下面分别进行分述。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 相似文献
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笔者有幸听到许嫣娜老师执教的《从现在开始》,其中的识字教学片段令人拍案叫绝:师:从现在开始,狮子大王要宣布一件重要的事情。谁愿意来读一读?生:"从现在开始,你们轮流当‘万兽之王’,每个动物当一个星期,谁做得最好,谁就是森林里的新首领。"(师指名多个学生读)师:刚才我们一个一个站起来读,就叫"轮流"读。生活中你轮流干什么?生:轮流发本子,轮流拿水果……师:在生活中我们轮流做过许多事情。在这里,小动物们轮流做什么?生:小动物们轮流做"万兽之王"。师:那"万兽之王"其实就是森林里的什么?一起说——生:首领。 相似文献
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教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿。如果一节课的教学目标出了偏差,整节课的学习就将陷入南辕北辙的泥潭。那么,作为一线的教师,我们该如何制订教学目标呢?在此,笔者以人教版三年级上册 相似文献
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教学内容人教版三年级上册第三单元第11课。教学目标1.认识钥、匙、趁等8个生字;会写扇、枚、邮等10个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文第1、2自然段。了解秋雨的特点,感受秋天的色彩美,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。3.学习、仿写文中的经典句式,尝试背诵,积累好词佳句。教学过程 相似文献
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崔峦老师曾经说过:在小学的阅读教学中,对于景美、情深的课文,教师要重视创设情境,使学生自然而然地入境入情,在陶情冶性情的同时,品味生动、形象的语言。细细品读、认真思考,我也深有同感。语文不是无情物,它本身栖息着浪漫和诗意,作者情感的表达就隐匿于语言文字的深 相似文献
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2011年版课程标准指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"语文课程的这一特性如何在课堂教学当中彰显?当我看到著名特级教师潘文彬老师执教《钱学森》的课堂实录,犹如看见春天里的一抹抹新绿,眼前一亮,豁然开朗。它让我不止一次联想到自己的课堂教学,细读着、比较着、琢磨着,不禁拍案叫绝。现采撷几个教学片段,和老师们共享。片段1: 相似文献
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教学中,我们时常会遇到这种现象:教师要求学生自读课文,可当话音刚落,学生便不约而同、整齐划一地读了起来。教师在学生的齐读声中大声地重复要求,可学生仍我行我素。教师有时无可奈何,索性让学生一读到底;有时拍手示停,强调记住,是请大家各自放声读。可读着读着,学生又变齐读了。为什么会出现这种现象?这与教师对读书的 相似文献
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【片段】师:这篇课文有些字是比较难读或难写的。我想请同学们来当当小老师。请你拿出笔,把这些字在书上做好记号。(生准备)师:可以交流了吗?谁先来当当小老师?生:我觉得剖鱼的剖比较难读。师:这样就是小老师了吗?想想平时老师是怎么教的?生:下面我领读,剖,剖鱼的剖。(其他学生跟读)师:你不抽查一下吗?生(笑):请你来读。(指名读) 相似文献
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《秋天的雨》(人教版三年级上册)语言美、意境美、篇章结构美。但文章语言的艺术化,也给学生造成了理解上的困难,这是教学的一个难点。针对文本语言特点和学生情况,我采用了"诗化"的教学策略来突破这一难点。一、理出小诗,梳理课文脉络这篇课文层次分明,思路清晰。前面四个自然段分述秋雨,最后一个自然段概括总结; 相似文献
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教学片段:
师:上节课我们知道了小兴安岭一年四季景色诱人,假如夏天时,我们走进小兴安岭,让你来画一幅画,你想画些什么?
(学生兴趣盎然,不假思索地举手发言.我没有急着请学生回答,而是给予足够的时间让他们到课文中去找答案)
生1(自信地):我要画很多的树.
师:能说说理由吗?
生1:课文中说:“木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空.” 相似文献
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上海师范大学吴立岗老师在《关于提高小学语文阅读教学效率的思考》一文中指出,阅读教学改革仍存在三大缺陷:一是教学的目标比较宽泛,各学段之间缺乏一个突出重点、自然衔接、可供检测的目标序列;二是教学的过程基本上是按照教师的预设进行,不能根据学生 相似文献