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在教学过程中教师应注意加强对学生的引导和启发,摆脱以往教师一味讲,学生被动听的状况。教师作为学习指导者,应从不同的方面去调动学生的学习积极性,让他们主动去探究,在读书的过程中不断地去感悟,从而发展思维能力。下面以《卢沟桥的狮子》中的三个教学片段为例,谈谈我的感受 相似文献
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师 :作者为什么说这些狮子真有意思？生 :因为这些狮子有大有小。生 :还有它们的形状各不相同。师 :谁能用关联词语把刚才这两句话说完整？生 :因为这些狮子有大有小 ,而且形状各不相同 ,所以说卢沟桥的狮子真有意思。生 :这些狮子不仅有大有小 ,而且形状各异 ,所以说这些狮子真有意思。（评 :要求学生用学过的关联词语回答问题 ,这对学生说话的完整性、条理性以及表达的多样性 ,是很好的训练内容。）师 :（引读）这些狮子真有意思———生 :它们有大有小。师 :大的怎样？生 :（接读）大的有几十厘米高。师 :小的怎样？生 :（接读）小的只有… 相似文献
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《卢沟桥的狮子》是义务教材“大修订版”第七册的一篇精读课文,课文内容距离学生生活实际较远,带来了学习理解上的困难,因而一位老师在教学时,课前让学生搜集有关卢沟桥的图片和文字资料,了解卢沟桥的历史、建造特点和有关抗日战争的资料等,组织学生办手抄报、专题交流会,交流分享彼此的成果。当学生有了一定的认知背景和情感基础时,老师开始了《卢沟桥的狮子》一课的教学。下面是这堂课的教学片段。片段1师:这段话有一个长句子,注意到了吗?生(思考片刻):注意到了。师:这个句子很长很长,需要仔细琢磨琢磨。谁愿意站起来读一读,其他同学注意… 相似文献
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九年义务教育六年制小学语文第九册《卢沟桥的狮子》中的一个教学片段为：师：狮子的形态各不相同，你最喜欢那一种形态的狮子呢？你能读出自己的喜爱之情吗？（学生自选内容朗读，品味狮子的形态美、课文的语言美）师：下面请你把自己喜欢的内容读给大家听，把你的喜爱之情与大家分享。好吗？（学生们热情很高，争着有感情地朗读。）师：卢沟桥上的５０１只狮子就五种形态吗？生：还有很多种呢，我从省略号看出来的。师：你真会读书，连标点符号都不放过，不简单。想想看还会有哪些形态的狮子，能试着回答吗？生：两只小狮子奋力向前冲，好… 相似文献
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《狮子大王》是人教版《美术》课本中的一节手工课。传统的教法，往往是教师示范后，学生仿做，做出来的作品千篇一律。在执教此课时，我们根据美术“课标”的目标要求，整合了语文、思品、音乐等学科知识，剪辑采编了动画片《狮子王》中狮子的喜、怒、哀、乐等镜头，让学生观察、讲述、表演后再进行创作，结果是有多少学生，就有多少个形态各异的“狮子大王”。 相似文献
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片断师:请看!(CAI课件展示一棵柿子树上挂满了桔红色的大柿子) 生(齐):哇!好漂亮!(学生脸上露出惊叹、羡慕的神情) 师:喜欢吗? 生(齐声响亮回答):喜欢! 师:这些柿子里面藏的有我们这课要认识的新朋友--生字、新词。谁要是读对了这些词语,而且还能读出它们的意思,这个诱人的大柿子就送给谁了。 相似文献
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《初冬》是一篇描写初冬时节田野雾景的散文，文章短小，语言简洁、朴实。意境清新、优美。《语文课程标准》指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用。”如何让学生感受课文优美的意境。感悟语言的内涵呢?在以往的初读课文、检查生字词的教学环节中，我只是单凋地出示一个个生字词。检查学生是否读准字音。 相似文献
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为知为什么,那个孩子面红耳赤、迷惑为满的神情,以及他与邻座同学喋喋不休争论的情景,总是萦绕在我的脑海里,抹也抹不去、那种感觉让我感到如同一块千斤巨石压在心火,我似乎亏欠了他什么。那是不久前,我执教巴金先生《鸟的天堂》一课时,发生在课堂上的一件事情。记得那节课快要进入尾声的时候,为了激发学生更好地理解课文内容,我设计了一个颇具启迪性的问题。我的意图是,希望孩子们在理解了前文的基础上,抓 相似文献
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教学内容:《早》(苏教版小学语文第十二册). 教学片段一 师:作者为什么要写梅花呢?我想听听你们的意见. 生1:因为三味书屋后园有梅花,作者觉得美. 生2:因为后园没有什么东西值得写,而梅花还比较美,清香扑鼻,颜色洁白,很有韵致,而且开得最早,作者欣赏它,就写了梅花. 相似文献
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教学内容：《早》（苏教版小学语文第十二册）。教学片段一师：作者为什么要写梅花呢？我想听听你们的意见。生1：因为三味书屋后园有梅花,作者觉得美。生2：因为后园没有什么东西值得写,而梅花还比较美,清香扑鼻,颜色洁白,很有韵致,而且开得最早,作者欣赏它，就写了梅花。[第一段] 相似文献
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数学课堂“强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。” 相似文献
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《咏鹅》是新编小学语文第一册教材的第二篇课文。如何让一年级小朋友在初学语文时就重视朗读 ,并能从中有所感悟 ,受到感染呢？笔者从跟踪听课、评课、蹲点研究中选取如下几个教学片段 ,供大家参考。一、读一读 ,说一说 ,感知古诗大意１ 引趣导读一上课 ,教师用“头戴一顶红帽子 ,身穿一件白袍子 ,脚登一双红鞋子 ,唱着歌儿伸脖子。”一则谜语激起学生学习兴趣 ,导入新课 ,接着通过简介作者迁移兴趣 ,引入自读古诗。并设计这样的谈话 :同学们 ,《咏鹅》是唐代文学家骆宾王的作品 ,骆宾王十分聪明 ,７岁就能作诗。你们今年也７岁了 ,都很聪… 相似文献
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一、激趣导题在北京西南 15公里 ,有一座被意大利旅行家马可·波罗称赞为“世界上最好的、独一无二的桥”,你们想看看吗 ?(出示挂图 ,或投影片 ,或多媒体课件 ) ,这座桥就叫做卢沟桥。图中都有些什么 ?(板书课题 )看到这个题目 ,你想知道什么 ?二、信息交流对卢沟桥 ,你知道些什么 ?(学生相互交流 )根据学生掌握信息的情况 ,老师做适当补充 :卢沟桥因横跨在卢沟河 (今名永定河 )上而得名。卢沟桥为北京现存最古老的一座石造拱桥。它始建于金大定 2 9年 (公元 1189年 ) ,成于明昌三年 (公元 1192年 ) ,清朝康熙时毁于洪水 ,后又重修。桥东的… 相似文献
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教学内容:义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册《快乐读书屋10》。教学策略:互动学习是学生理解古诗、感悟古诗的关键环节。我设计了“解诗题、明诗意、悟诗情”的教学环节。课堂上师生互动、生生互动,学生始终处于主动探究、互动合作的学习氛围中。【片段】1.解诗题 相似文献
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前些日子校教研组活动，我打算执教统计的初步知识——平均数。在开课前先在班级里试教，课上得一帆风顺，我自己也认为学生掌握的不错，满以为学生能熟练地解决有关于平均数的问题，可最后一道实际应用题的解答却出乎意料。 相似文献
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[教学内容]义务教育教科书《语文》(人教版)五年级下册第十课. [教学片段] 师:有一年秋天,贝多芬去各地旅行演出,来到了莱茵河边的一个小镇上.一天夜晚,他在幽静的小路上、散步,听到断断续续的琴声和一对兄妹的对话.(放情景剧,出示对话片断.) 相似文献
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（之前是由学生在地板和地毯上玩“拖人游戏”,由此引入并认识摩擦力。）
片段一：巧设游戏,感觉摩擦力
师：我们再来玩一个推手掌的游戏,请大家跟老师做动作：将手掌贴着桌面向前推,你们感觉到了什么？ 相似文献