生物学教学中学生自学能力的培养

自学能力是学生在已有的知识基础上,运用正确的学习方法,独立地进行学习的一种能力.生物学教学大纲明确规定,要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时,培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力.在实施素质教育的今天,教师不仅要教学生学会,更重要的是教学生会学,培养学生的自学能力.如何在生物学教学中培养学生的自学能力呢?     

浅谈实验在初中生物教学中的重要性

生物学是一门立足于实验基础上的自然科学。开设生物实验课对学生能力的培养具有重要的意义,并且许多生物学知识需要通过实验才能使学生充分理解,各种生物的结构才能观察清楚。因此,生物教师要充分认识到实验在初中生物教学中的重要地位。     

浅谈中学生生物学能力及其培养

在中学生物教学中,让学生具备一定的生物学能力,是很重要的。因为我们传授给学生的基础知识和基本技能是有限的,而这些知识和技能只有通过能力,才能在实践中发挥作用,能力又会加速知识和技能的扩展和深入。能力是靠培养来获得和提高的。因此,有人认为培养学生的能力比传授知识更重要,因为能力是自我获得知识的手段和源泉。生物学能力不同于生物学基础知识,也不同于生物学基本技能和基本方法。它是在一定的目的下,将三者结合起来的一个系统的过程。那么,什么是生物学能力呢?生物学能力就是以思维为核心,把生物学基础知识,基本技能和基本方法…     

浅谈通过生物实验教学培养学生的实验能力

浅谈通过生物实验教学培养学生的实验能力四川省什邡中学彭新月生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，在生物学的教学中，必须重视对学生的实验能力的培养。九年制义务教育生物教材的最大特点之一就是增加了大量的实验，其目的在于加强生物学科的实验教学，...     

初中生物实验教学中学生学习兴趣的激发与培养

生物是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习生物的兴趣，帮助学生形成生物学概念。获得生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学方法。文章主要介绍在生物教学中，教师通过实验教学这一手段如何来激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，提高学生的学习成绩。     

信息技术在生物学实验教学中的应用

生物学实验是生物学教学的重要组成部分,通过实验让学生验证所学知识,探究未知世界,培养学生多方面的能力。但是,在实际教学中由于各种客观原因,并不是所有实验都能够通过学生的亲自操作完成的。例如,有的实验过程太快,只能够看到结果而无法观察到中间过程;有的实验过程耗时太长,在课堂上无法完成;有的场景太大或有危险性而无法进行等等。将信息技术应用到生物学实验教学中来,不仅可以解决以上一些难题,而且还带来了传统教学手段所不具有的功能。     

中学化学教学中如何培养学生的观察能力

化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律并以实验为基础的一门学科。在培养学生综合能力的中学化学教学中 ,合理培养学生的观察能力 ,直接影响着学生感性观察获得理性知识的过渡期。特别在初中化学教学中 ,由于学生的化学学习处于启蒙阶段 ,教师在课堂教学中忽视对学生实验观察能力的培养 ,使学生在充实更新知识的同时 ,学习兴趣性、自主性受到一定程度的制约。教学效果始终达不到预期的目的 ,那么如何培养学生的观察能力 ,才能逐步提高学生的综合能力呢 ?下面就自己的一些教学实践偿试 ,谈一些对学生观察能力培养的粗浅认识。一、引…     

中学生物教师实验操作的问题与对策

生物学是一门以实验为基础的学科,实验教学是生物教学的一个重要组成部分。中学生物学实验教学不仅是重要的直观教学手段,更是培养学生探究能力与创新精神的重要渠道。因此,在生物教学中不仅要进行理论知识的教学,还必须进行实验教学。上好实验课,不仅能帮助学生理解、掌握和运用所学的生物学理论知识,牢固掌握     

概念图在高中生物实验教学评价中的应用

正生物学是以实验为基础的学科。随着新课改的深入实施,实验教学逐步成为生物教学的重中之重。实验不仅能帮助学生有效掌握基础知识,也能锻炼学生的动手能力和科学思维,还能培养学生的情感态度和价值观。科学有效的实验教学评价对促进实验教学有着重要作用。实验教学的评价通常采用纸笔测试和实验操作两种形式,主要评价学生在实验知识、操作技能、实验设计等方面的掌握情况。1概念图的概念及评价功能概念图实质上是一种组织和表征知识的工具,包括概念、命题、交叉连接和层级结构这四个     

浅谈在实验教学中培养学生生物科学素养

生物学是新世纪的前沿科学，是以实验为基础的自然科学。实验教学不仅是锻炼学生实践能力的重要途径，更是激发学生探索兴趣，培养学生生物科学素养的大好时机。对高中学生来说，生物实验教学主要包括常见的仪器、器具、药品的使用能力，还有对实验程序的理解能力，对实验结果的分析能力，对实验中出现的异常情况的处理能力等。在实验教学中，结合生物学的特点，对学生进行生物科学素养的培养。是生物教学的首要任务和终极目标，生物教师应努力在生物实验教学中让高中生逐步提升生物科学研究的素养，这是素质教育对生物教学的根本要求。     

新课程背景下初中生物学六类探究性实验教学难点分析及教学策略

生物学教学中,探究性实验教学是培养学生探究能力的重要途径之一。为了更好地培养学生的探究能力,为了让我们的探究性实验课能更好地开展,文中根据实验难点的不同,将人教版初中生物学新教材中的探究性实验分为六类,对它们的教学难点进行分析并提供一些策略。这些策略来自亲身的课堂教学、同行们的建议和专家们的指导。实践证明这些策略既有利于教师"教",更有利于学生"学",学生的探究能力得到较大的提高。     

浅谈化学实验教学和能力培养

化学是一门研究物质的组成结构、性质变化规律的自然科学,是一门以实验为主的自然科学,在整个教学过程中必须以实验为手段.实验教学,不仅可以帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,还可以培养学生各方面的能力.通过化学实验,可以培养学生的观察能力、思维能力、操作能力和创造能力.     

试论如何在生物课堂教学中做好用好演示实验

生物学是一门实验科学,实验是学生获取生物学知识和能力的重要手段。在教学中要做的实验很多,但因为实验难度、学生基础、实验设备及课时限制,有些实验就需要教师进行演示。演示实验并非只是一个简单的教学步骤,它具有传授知识、技能,培养能力等多方面的作用。作为教师除了应该具备规范的实验技能以外,更应该具备一定的科学素质,通过做好用好演示实验,点点滴滴的渗透给学生。那么怎样才能做好用好演示实验呢?我认为主要有以下几个方面:一、课前作好充分准备提高演示效果实验学科的特点决定着,写好教案是必要的备课,而实验过程的认真准备更是…     

高中生物学教学中微课创新应用策略探讨

微课基于高中生的学习兴趣,同时将课程的知识重点进行压缩,以此来完成教学,在高中生物学课堂中往往能提高教学质量,培养学生的生物学思维能力。本文对高中生物学课堂教学中如何巧用微课,助力高中生形成良好的生物学思维能力,提高学生的生物学学习能力,培养学生的生物学学科核心素养。     

谈自然课教学中的“四个体现”

一、制定教学目标要体现“培养学生创新能力”的意识。教师在制定教学目标时要有培养学生创新能力的主导意识。要明确创新能力的培养是以基本知识、基本能力、基本观念等为基础的,不把注意力完全集中在知识目标上,而是在使学生获得知识的同时,兴趣得到培养,能力得到锻炼,思想得到熏陶。如《声音的产生》一课,在确立教学目标时,核心的教学目标不是让学生记住“声音是由物体振动产生的”这一知识结论,而是要让学生经历探究物体振动发声的实验过程,会做物体振动发声的实验,使学生在不同的物体发声的现象中,去观察、去探索,运用“求同法”归纳物体振动发声的规     

看似平淡最奇崛—浅析2002年高考理科综合卷中的化学实验试题

纵观历届高考实验试题 ,它的导向是非常明确的 :加强实验教学 ,使学生能综合利用所学知识处理一些实际问题 ,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略 ,培养创新精神和实践能力。古人云 :博学之 ,审问之 ,慎思之 ,明辨之 ,笃行之。可见学习的最终目的在于“行”。在化学教学中怎样才能使学生把知识融会贯通 ,对知识的理解逐渐走向深刻 ,进而综合利用所学到的知识 ,发明创新 ,服务社会 ?有人说 :实验是培养学生动手能力的好方法。不否认实验是培养学生动手能力的好方法 ,但实验绝不仅仅是培养动手能力。教学实践告诉我们 :实验 ,是对理论…     

生物实验中观察能力的培养

在新教材的生物教学中,实验(特别是探究性实验)更应该注重培养学生的观察能力。培养学生观察能力应与传授知识并举,其培养途径主要是通过生物实验来实现的。而观察能力的培养是最基本的能力培养,也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。因此,必须科学地培养学生的观察能力。     

鱼类学实验教学改革探索与实践

鱼类学是水产类专业重要的学科专业基础课程,通过鱼类学实验,学生感性认识鱼类的形态、分类与生物学特征,训练专业基本技能,加深对基本理论知识的理解,培养发现、分析、解决问题的能力和科学精神,对专业人才培养具有重要意义。笔者基于20余年的教学经验,结合有关学者的研究成果,进行综合分析,建议明确实验教学目的要求,改革教学的内容、方法与手段,把新成果、新知识、新方法、新技术、多媒体等融合于教学中。激发学生的实验兴趣,鼓励学生积极参加实验前准备、实验中自主操作、实验后网络平台互动学习等。拓展实验教学时空,既把握好课内教学各重要环节,又充分挖潜,开展多途径课外教学,提高教学效能。     

通过生物实验课培养学生的能力

21世纪将是生物学为先导的世纪,这已经成为了人们的共识,科学发展的现实也充分证明这一预言的确凿性.如“克隆牛”,“克隆羊”,新的水稻品种等等不但在科学领域而在人类的实际生活和学习中产生了强烈的反响.人们对生物科学知识的兴趣越来越浓厚.然而目前我国各类中学的教学实践中对生物课都没能给予足够和应有的重视,与此形成了强烈的反差.作为生物教师,我不但对生物科学有着浓厚的兴趣,同时对现实生物教学被轻视感到不安.为此总结了我在教学中的体会,与同行们共同交流,以促进生物课的教学,并力图改变目前这种不应该出现的不正常局面.观察和实验是生物科学的基础.通过观察、实验、参观、讨论、实习等教学过程,可以培养学生的学习兴趣,启发学生学习的主动性.形成客观的,实事求是的科学精神.因此,我在整个生物教学过程中,努力创造条件,在完成教学大纲中所要求的观察、演示、实验、实习外还注重培养学生的观察、实验、思维和自学能力.为全面提高中学生的素质起到了良好的作用.1.观察能力的培养观察是学习生物知识不可缺少的环节,学生的观察能力也是在实验活动中逐步培养起来的.初中一年级的学生年龄小,观察能力较差.针对学生的实际.我有意的设置一些观察实验.如在《种子的萌发》一章后有一“亲眼看看种     

改革化学实验 培养学生能力

化学是一门以实验为基础的自然学科,因此,实验教学就成为化学课教学的重要内容,《中学化学教学大纲》中明确指出:“实验教学可以帮助学生形成化学概念,巩固和理解化学知识,培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力,获得比较熟练的实验技能,培养学生实事求是,严肃认真的科学态度。因此,加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环”。为了更好地完成教学大纲中规定的这项教学任务,我在教学实践中,不断总结经验,改革实验方法,注重培养学生能力,收到了较好的效果。