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杨俊荣 《黔东南民族师专学报》2008,26(1):130-132
“教师口语”是培养师范类各专业学生教师职业技能的必修课，是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，具有很强的实践性。开展教师口语课的训练应该在扎实练好普通话的基础上，进行朗读的训练、掌握不同学科教师口语的表达技巧，进行有效的态势语训练以及加强社会交际实践活动，强化口语的运用和巩固。 相似文献
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说话能力,是从事一切实践活动必备的基本功之一。那么,如何加强训练,培养学生敏捷的口语表达能力呢？首先要培养说话的兴趣：其次是要充分利用语文教材进行说话训练,把说话训练渗透到语文课堂教学的各个环节中去：最后要和课外生活紧密结合起来,做到课内学方法,课外多练习。巩固和发展成果。 相似文献
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口语表达能力在人的一生中占有重要地位。在工作和日常生活中，都需要能用自己的语言准确表达自己的感情。堵养口语表达能力是素质教育的一个重要方面。 相似文献
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低年级学生在语文课堂上出现不爱举手说话、发言声音不响亮、表达效果不尽如人意的现象。究其原因:受片面应试观影响,一些教师弱化了口语交际教学,忽视了学生说话能力的培养;低年级的孩子在口语交际的过程中带有明显的茫然性,教师没有把握好时机进行适时的指导,导致孩子说话能力停滞不前。低年级正是小学生锻炼、发展口语表达能力的关键期,教师要在课堂内外创造口头表达的机会,切实培养学生的口语表达能力。 相似文献
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钟乃映 《中国基础教育研究》2006,2(1):85-86
口语是人与人之间互相进行思想沟通的工具，是用来表达自己的思想和情感。与人交流，促进了解，是现代公民必备的能力。随着社会的不断发展，对新世纪的人才要求是越来越高。做为新世纪的人才，不但要有很好的文笔功底，而且还要有很好的口语表达能力。要培养出这样的人才，就得从小培养。特别是要从低年级的学生开始，低年级阶段是口语训练最佳时期，也是提高学生的语文素养有着重大的意义。那如何培养学生的口语表达能力呢？谈谈我的几点体会。 相似文献
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长期以来，英语教学一直沿用传统的语法翻译法，忽视“说”的训练，这就造成了很多学生口语表达能力差，形成了所谓的“哑巴英语”。 相似文献
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王和金 《中国职业技术教育》2001,(9):53-53
作为一名高职生，是否具备良好的口才，已是衡量其全面素质高低的重要标志之一。在毕业生双向选择会上，常见到招聘人向应聘人发问时，应聘人竟语言表达迟钝，甚至语无伦次，并因此失去了很多良好的就业机会。为了适应社会就业的需要，培养德才兼备的实用型人才，必须切实加强高职生口语表达能力的培养。 一、高职生口语表达能力的基本要求笔者认为高职生的口语表达应具备以下几个方面的能力：１．合乎逻辑的思维能力一个人说话的准确、清晰、简明，与其思维的准确性、逻辑性有密切联系。高职毕业生的口语表达要做到说话不走样、不零乱、不… 相似文献
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赵文华 《河北能源职业技术学院学报》2003,3(3):38-39,42
培养训练学生的口语表达能力，不仅仅是提高学生的外在素质和综合能力的需要，更是当今社会人才走向市场和人际交往的需要。本文结合高职学校学生的特点，从以下四个方面谈了如何训练学生口语表达能力。 相似文献
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谈师范院校学生口语表达能力训练 总被引：1，自引：0，他引：1
师范院校学生的职业定向是教师，这些未来的教师要具备从事教育活动的能力。因此在校期间接受严格的职业技能训练是必要的。职业技能训练是多方面的，其中学生在学习专业知识的基础上，掌握和运有好教学口语，提高口语表达能力，具备教学语言的基本功是重要一环。笔者结合教学实践，谈谈讲说课教学不可缺少的五大内容。 一、摸底测试 讲说指导课的目的不是培养演说家和职业社交人员。因此教师在教学中必须把着眼点放在学生教学语言能力的提高上。讲说课作为实践性很强的课程，教师必须对每位入校的学生的语言表达的基础状况作摸底测试。为减… 相似文献
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周小英 《中国基础教育研究》2007,3(6):132-132
培养学生的口语表达能力是语文教学的重要任务。近年来我依据教材内容，采取多种方式培养学生的口语表达能力，摸索出一些经验，具体做法如下。
1．抓课堂问答。答离不开听，要使学生答得正确，必须使学生听清楚、听明白。只有这样，才能把问题答得清楚、准确、有条理。因此，教学中说话训练始终离不开听话训练这一环节。如：指导看图、识字、解释词语、回答问题等，学生的这些活动都是在听了老师的指令后进行的， 相似文献
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培养口语表达能力是小学语言教学的重要任务,在语言教学中,抓住少年儿童的心理特点,注意采取正确的训练方法,会收到良好的教学效果。 相似文献
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新编的《语文教学大纲》（试验修订版）对于交际能力的要求是“根据不同场合的需要，恰当机敏地进行口语交际（包括交谈、发言、演讲、辩论等）。”那么，怎样才能迅速有效地提高学生的口头表达能力呢？我们认真探讨制约学生口语交际能力提高的不利因素，以及提高这一能力应采取的措施，取得了初步的成效。 相似文献
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正一、虚中有实巧引导一次,在教学《春雨的颜色》一课时,外面刚好下过一场雨。为了让学生理解争论一词的含义,笔者对孩子们说:同学们,今天下了一场春雨,像瀑布一样从天而降,落到了地上溅起了许多许多的水花,把老师浑身浇透了。话音刚落就有同学举手要发言,有的甚至急得脸都红了。我指名一男生,他 相似文献
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《语文课程标准》提出培养学生"听、说、读、写"能力,说即口语表达能力,说话是人们生活和学习交流的重要手段,而较高的口语表达水平,唯有经过不断训练,才能达到。冰冻三尺,非一日寒。因此,在语文教学中应注意训练学生说话能力,使学生乐于说,善于说,真正做到能说会道。那么,怎样才能有效地培养学生说话能力呢?本文就如何培养学生口语表达能力展开分析和研究。 相似文献
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罗小华 《中国基础教育研究》2007,3(7):77-78
新课改将低年级的说话、听话改为口语交际，注重提高小学生的口语交际能力。所有教师都在认真探索钻研其教学方法。那么，如何培养低年级学生的口语交际能力呢？ 相似文献
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