基于“教学做合一”的高中物理分层教学研究

“教学做合一”顾名思义就是把“教、学、做”三者结合成一个整体,这三者在陶行知先生看来是环环相扣、缺一不可的,他认为：“怎样做就怎样学,怎样学就怎样教;教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子.”在此背景下,教师在高中物理教学中需要强化分层教学,对学生进行有效分层,同时要切实融入目标分层、方法分层,从而体现分层教学效果.基于此,本文重点探究以“教学做合一”为基础的高中物理分层教学策略.     

化学教学中要充分体现“教学做合一”

“教学做合一一”的涵义是：“教的法子要根据学的法子：学的法子要根据做的法子。”教、学、做三者,做是中心。他曾多次强调在做上教,在做上学,“在做上教的是先生：在做上学的是学生。从先生对学生的关系说,做便是教：从学生对先生的关系说,做便是学。先生拿做来教,乃是真教。学生拿做来学,方是实学”。“教学做合一”是培养具有创造性才能的一代新人的正确途径,是中国教育史上的一个光辉的教育思想。     

化学教学中要充分体现"教学做合一"

“教学做合一一”的涵义是：“教的法子要根据学的法子：学的法子要根据做的法子。”教、学、做三者,做是中心。他曾多次强调在做上教,在做上学,“在做上教的是先生：在做上学的是学生。从先生对学生的关系说,做便是教：从学生对先生的关系说,做便是学。先生拿做来教,乃是真教。学生拿做来学,方是实学”。“教学做合一”是培养具有创造性才能的一代新人的正确途径,是中国教育史上的一个光辉的教育思想。     

灵动的课堂熠熠生辉

陶行知是中国近代教育史上一位伟大的人民教育家,他提出教学合一,先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学,教的法子必须根据学的法子,先生须一面教一面学。他认为好的教师不是教书,也不是教学生,而是教学生学。     

在语文教学中努力践行＂教学做合一＂

陶行知先生曾说过：“教学做是一件事,不是三件事。”他提出“事怎样做就怎样学,怎样学就怎样做,教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子”的思想,要求“教”与“学”同“做”结合起来,同实际的生活活动结合起来。认真学习了陶行知先生的“教学做合一”的教学思想,再回顾自己多年来的语文教学实践,愈发觉得语文教学中当努力践行“教学做合一”。     

如何化“教”为“学”

陶行知先生曾在1919年发表的《教学合一》一文中指出：“教学两者，实在是不能分离的，实在是应当合一的。依我看来，教学合一，有三个理由：第一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学……第二，教的法子必须根据于学的法子……第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。”     

运用多媒体技术唤起学生语文自主学习意识

陶行知曾说过,先生的责任不在教,而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。先生告诉我们,要充分发挥学生的主体作用,让学生积极主动参与到学习过程中去。在现代教育技术飞速发展的21世纪,传统的教学手段和方法,     

举教育之魔棒 点灵动的课堂

笔者所在的农村初中色彩教学现状:学生色彩双基能力较为薄弱。如果按照传统的教学方法进行施教的话,非但不能使学生理解色彩的规律和艺术原则,反而会挫伤学生的学习积极性。人民教育家陶行知说:"先生的责任在教学生学;先生教的法子必须根据学的法子;先生须一面教一面学。"经过数年的教学实践和反思,笔者运用教育这根魔棒,对初中色彩教学领域进行了探索性的改革。     

学生语言运用能力培养的四条路径

语文是一门实践性很强的学科,语文教学的目标是培养学生的语言运用能力。这种能力主要是一种实践能力。语文教学的目标不是认识语言,而是运用语言;不是培养高谈阔论语言的人,而是培养运用语言的人。伟大的教育家陶行知先生说过,“先生的责任不在教,而在教学生学”,“教的法子必须根据学的法子”,这便是“教学合一”。在新课程的实施过程中,我在课堂上给予学生充分时间,鼓励学生在实践中学语文,用语文,热爱祖国的语言文字,提高自身的语文素养。     

让主体在自主参与中获得主动发展

著名教育家陶行知认为：“先生的责任不在教，而在教学，教学生学”，即教学不应当只是让学生去死记硬背现成的知识，而应该在教学过程中培育学生自主的自学能力。教的法子要根据学的法子”，就是要实施因材施教，使学生从传统教学中完全被灌输的被动地位转变到在积极参与中获得知识的主动地位；“做是学的中心，也是教的中心”，“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学”，     

“教学做合一”在小学科学教学中的应用

<正>陶行知先生是这样解释"教学做合一"的:"事怎样做就怎样学,怎样学就怎样做。教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子。教和学都以做为中心。在做上教的先生,在做上学的是学生。"在小学科学教学中,我根据陶行知先生的"生活教育"理论,开展实施"教学做合一",争取全面地提高学生的科学素质,培养学生的创造性思维。一、在做中教:改变传统授课方式,更新教学观念目前科学学科教学还存在传统的"教"的现象,大家都在     

让“教、学、做合一”理论引领汉语拼音教学

本文将陶行知先生的"教、学、做合一"教学理论与小学语文保堂汉语拼音教学相结合,从先生须一面教一面学、先生教的法子必须根据学的法子、先生的责任在教学生学三个方面详细阐述如何教授汉语拼音的正确发音、拼读、四声,并论述在当代汉语拼音教学中运用陶行知先生"教、学、做合一"理论的重要性。     

自主学习背景下初中科学程序性知识的导学策略

<正>1918年,陶行知先生提倡以"教学法"取代"教授法",指出"先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。教的法子必须根据于学的法子"。因而,我们认为学生"学会"只是教学的初级目标,"会学"才是教学的终极目标。指导学生进行有效的自主学习是十分有价值的教学行为,课堂应变成培养学生自主学习能力的主渠道。为此,我们将指导学生自主学习的"教学"定义     

“教学做”贯穿数学教学始终

陶行知认为:"最好的教育,要想它有效,须是教学做合一."他是这样解释的:"教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子.事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教,教与学都以做为中心.在做上教是先生,在做上学是学生."陶行知的这一教学思想博大精深,对我们当下新课改仍有着重要的指导作用.(这一段文字可以换成数学课程标准的语言更合适)为此,我们在教学中,应注意本着陶先生的"生活教育"理念,注     

在“自主阅读”教学中，教师该怎样备课

陶行知先生曾说“教的法子来自于学的法子” ,即以学法定教法。根据自主阅读教学的自主性原则 :学生自己决定学习内容和主动学习的动机 ;学生自己掌握学习方法 ;学生自己评价学习效果。这样就要求教师备课时确立学生的主体地位 ,变要我学为我要学 ,变教案为学案 ,以学为本 ,以学为主 ,从学出发 ,为学服务的教学观念。那么 ,教师在“自主阅读”教学中 ,该怎样备课呢 ?一、备内容结构有规律之处我们知道 ,课文只是个例子 ,凭借这个例子使学生能找到规律 ,举一反三。如备《卖火柴的小女孩》一文 ,可抓住小女孩五次擦燃火柴 ,看到种种美妙的幻景…     

从“教学做合一”打开学生创造之门

“教学做合一”是被毛泽东誉为“伟大的人民教育家”陶行知先生所创建的“生活教育”理论体系中最富有建设性、最具有可操作性的分支理论．“教学做合一”含义是“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子．事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教与学都以做为中心．在做上教是先生，在做上学是学生．”下面本人就培养学生的创造能力谈一谈对陶行知先生“教学做合一”的肤浅认识．     

发挥学生课堂主体作用的几点做法

"先生的责任不在教,而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。"从陶行知先生的这句话中可看出发挥学生主体作用的重要性。数学是其他学科的基础工具学科,它具有丰富的知识性、趣味性、逻辑性。数学素质在人的素质结构中是最基本的。为此,小学数学教学必须摆脱单纯的传授知识和应试教育的束缚,在具体教学中,应充分引导学生,发挥他们在教学中的主体作用,即让学生真正参与到教学过程中去。一、激发学生学习兴趣,引发学生学习的内动力传统的数学教学,惯于教师讲,学生听,学生跟着教师转。教师讲什么,学生听什么,整个教学过程以教师为中心,学生只是机械呆板地按教师的要求去做。课堂教学以"复习旧知——讲     

浅谈历史教学中学生的主体发展

陶行知先生认为:"教师的责任不在教,而在于教学生学"先生教的法子必须根据学生学的法子"。因此,教师在教学过程中应把学生放在主体地位,激发其求知欲,使之有所知、有所思、有所悟,优化学习过程。本文从四个方面阐述转变师生角色,发挥学生主体作用,完成新课程改革的目标和要求:一、营造和谐氛围,唤醒学生主体意识;二、开展探究学习,培养学生主体精神;三、进行自主学习,孕育学生主体发展;四、提高教师素质,实现学生主体回归。     

教法要适应于学法

理论和实践证明：学法指导应以学法定教法,使教法适应于学法。正如陶行知先生所说：“怎样学就怎样教”,“教的法子须根据学的法子。”只有当教法适应于学法时,学生才能运用学法取得学习成功,进而产生积极愉快的情绪体验,优良学法才能得到强化,学法指导也才能取得良好效果。教法对学法的适应是一个多样、复杂的问题,以下我仅从三方面谈自己的体会。一、目标定向要适应学法。目标定向是学习的首要问题。教学目标的高与低在一定程度上决定了学生学习的难与易,决定了学习是否能够取得成功。教师必须根据学生的学法和实际水平,以及教学…     

陶行知“教学做合一”理论与小学数学的有效结合

<正>陶行知的教学思想,在《教学合一》一文中作了较为系统的论述:一、先生的责任在教学生学;二、先生教的法子必须根据学的法子;三、先生须一面教一面学。主张教学做合一,反对教学分离。教与学是师生的共同活动,是教学论的起点。离开了教师的教与学生的学,就谈不上有教学,这是教学理论的基本问题。我们教师在平时的教学活动中,也应该贯彻这种"教学合一"的思想,尽量使学生学会学习的方法。教师只有"教学生学",交给学生打开知识大门的钥