共查询到20条相似文献，搜索用时 0 毫秒
1.
语文教学的任务,是在结合进行政治思想教育的前提下,努力提高学生分析、运用祖国语言文字的能力。这主要体现在阅读和写作两个方面。因此,在语文教学实践中,抓好语言教学这一环节,是相当重要的。这里,试以《藤野先生》为例,谈谈自己对这篇课文语言教学方法的一些粗浅认识。《藤野先生》是一篇回忆性散文,思路纵横驰骋,时而写人,时而叙事,内容十分丰富,生活事件,世态人情,历史材料,科学知识以及现实斗争,熔于一炉,构成为一个有机的整体。对于这篇文学作品的语言教学,我以为,至少应 相似文献
2.
写作回放
《伊索寓言》中有一个《马和驴》的故事。某人有一匹马和一头驴,在旅途中,驴对马说：“你如果肯救我一命．请分担一点我的负担。”马不听。驴精疲力竭,倒下死了。主人把所有的货物,连同那张驴皮,都放在马背上。马哭着说：“真倒霉!我怎么这样不幸？我不肯分担一点负担,却驮上了所有的货物,还加上这张皮!” 相似文献
3.
4.
教学目的：一、了解藤野先生正直热诚,治学严谨,没有狭隘的民族偏见的高贵品质,学习鲁迅先生强烈的爱国思想。二、指导学生学习本文选取典型事例,抓住人物的主要特征刻画人物,突出人物品质的写法。教学重点：理解典型事例突出人物品质的写法教学难点：领会语言的感情色彩教学时数：一节课教学步骤：一、导课1998年11月29日,国家主席江泽民在日本仙台市参观了鲁迅纪念碑（投影仪显示图片）,仙台市长藤井黎把鲁迅先生的孙女周宁（现住东京）和摩野先生的孙子藤野幸弥介绍给江主席。鲁迅纪念碑为什么建在日本仙台呢？（生：鲁迅在日本仙… 相似文献
5.
《藤野先生》一文写的是不是藤野先生,有人认为作者所写的不是藤野先生或者不完全是藤野先生。然《藤野先生》一文写的是藤野先生,这一观点是无可争辩的。 相似文献
6.
教学《藤野先生》一文,已有两三次。教学过程中免不了对这篇文章作一些分析与思考,越想越觉得这篇文章的重点不是表现藤野先生的某一方面的品质,而是借对往昔的回忆,激励自己的斗志。藤野先生只是一个线索人物。 相似文献
7.
《藤野先生》一文,以前曾教过多遍,但每当上完这一课,心情总是不能平衡,觉得自己在文章的主题、作者的思想转变、文章的语言特点上,都没能讲透,不够到位,有一种对不起学生,也对不起先生的感觉。为此,在再教此文时,我给学生拟了这样一个阅读提纲:1、作者离开东京的原因是什么?2、作者弃医从文的原因是什么?3、作者写作本文的目的是什么?4、本文语言的主要特色是什么?对这份提纲的第三题的设计,我是花了一番心思的,因为以前每教此文时,都离不开对文章主题的讨论,而关于此文的主题,学生的观点也与教参的分析基本一致,有三种不同的看法,有的说文… 相似文献
8.
师:昨天,老师已经带领大家预习了这篇课文,整体上把握了课文的内容,了解了课文的写作背景和文中故事发生的背景,学习了疑难词语.现在,请同学们一起读一下这几个词.
(屏显.生齐读.)
无非无怪无法无聊无非无从
师:这几个词是我们理解《藤野先生》的切入点.今天,我们就从理解这几个词语的含义人手,解读《藤野先生》,把握藤野先生的形象,感受作者的思想感情.理解词语离不开语境.这几个词语分布在哪些句子中呢?请大家在课文中找一找. 相似文献
9.
张道元 《中国小学语文教学论坛》1985,(7)
【学习重点】理解形散神聚的结构特色,掌握抓住人物主要特征表现思想品质的方法,学习鲁迅先生的爱国精神及藤野先生的高尚品质。【导析举要】一、本文是回忆作者在日本留学时期生活的叙事散文。作者早年因“绝望于孔夫子和他的之徒”,于1902年东渡日本寻求救国救民的道路. 相似文献
10.
一、鲁迅弃矿学医的客观原因众所周知,鲁迅留日前在南京矿路学堂学习开矿。但为什么在日本东京弘文学院学了两年后改至仙台医专学医了呢?其原因,学术界一致认为有两点:一是为国;二是为民。那么,鲁迅先生当年下定决心弃矿学医还有没有其它原因呢?事实上,还有一个很重要的客观原因,这就是为己:为自己谋求一条生活的出路。我国著名的医学泰斗、浙江医科大学前身浙江医学专门学校的创始人之一、与鲁迅先生在日本弘文学院同时毕业的同室好友厉绥之先生曾回忆说,鲁迅等人是在南京矿路学堂以优异的成绩毕业后由官方派往日本的。赴日本前,南京方面曾… 相似文献
11.
尹庆华 《中国小学语文教学论坛》2007,(2)
《藤野先生》是一篇回忆性散文,是鲁迅回顾自己1902年赴日本留学时的生活片段。学习本文我们要引导学生同鲁迅一起走进那段特殊的岁月,感受藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的伟大人格,了解鲁迅强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民而不屈奋斗的心路历程,学习鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的爱国主义精神。教学时以多角度、多层次的读为线索,就像品味陈年佳酿,让学生自主地用情来朗读,用心来体悟。 相似文献
12.
13.
14.
15.
16.
[教学创意]
1.让对话在"伟大"中穿行.抓住"伟大"一词展开教学,以此为纵线贯穿全课,使课堂结构紧凑,板块清晰;主线分明,不蔓不枝;层层剥笋,循序渐进. 相似文献
17.
刁英芳 《学生之友(初中版)》2007,(3)
《藤野先生》是一篇叙事性文学作品,在这篇文章中作者饱含深情地回忆了自己与恩师藤野先生相识、相处、离别的难忘经历,抒发了对藤野先生的怀念之情。在字里 相似文献
18.
《藤野先生》这篇叙事散文,无论在内容上还是写法上,都有一定难度。这篇散文的内容包括两个方面:一方面,通过鲁迅探求救国救民道路的经历,表现了他的爱国主义精神;另一方面,通过回忆藤野先生的事迹,赞美了藤野先生的高尚品质。学生对后一方面的思想内容容易理解,面对前者则往往容易忽略;在结构上,它时间跨度大,场景转移多,学生也不容易把握。根据这些特点,我决定在教学中,把学生不容易理解、把握的东西作为重点,讲授内容相对集中,以期使学生对课文获得比较深刻的印象。第一课时,我着重引导学生理解课文的思想内容,抓住一些关键性的问题,让学生议论,议论不能解决的,教师再讲解。例如,在理解课文第一段 相似文献
19.
毛泽东毕生对鲁迅充满敬意,他说:“鲁迅在中国的价值,据我看要算中国的第一个圣人。孔夫子是封建社会的圣人,鲁迅则是现代中国的圣人。”的确,阅读鲁迅的作品,感受鲁迅的作品,你会越来越感受到他的思想的深邃。《藤野先生》写于1926年10月。“三·一八惨案”后,由于鲁迅先生积极支持进步青年的爱国行动,受到反动势力的通缉和反动文化界的迫害,不得已来到厦门,在厦门大学任教。在仍然摆脱不了恶势力纠缠的情况下,在激愤之中鲁迅先生写下了此文,本意在缅怀恩师,却也写出了作者在日本求学时的生活片断,把自己对往事的回忆和现实斗争结合起来,以… 相似文献
20.
引言——《藤野先生》是一篇老课文,自己也教过三四回了。回忆过去的教法,不外乎介绍背景,依据地点的转换来划分课文的段落,然后按部就班地对每一部分逐一分析,因为是鲁迅的文章,又讲得特别细,说着教参上那些多年不变的话语,自己的情感似乎麻木不会有所触动了,更不知道学生到底收获些什么。新学期又开始了,拿到教材,打开目录,第一篇便是《藤野先生》,我决心改一改过去 相似文献