解读意象、意境寻求诗歌鉴赏方法

诗歌之所以能够传情依靠的是意境。所谓意境就是指抒情型作品中呈现的那种情景交融、虚实相生的形象系统及其所诱发和开拓的审美想象空间。仔细分析这一概念．我们就会发现它实际包含两大因素、一个空间．即情与景两大因素和审美想象的空间。意境这个概念有如下特征：（一）从表现上看。它具有情景交融的特点。（二）从结构上看，它包含虚实两部分。（三）从审美上看．它具有韵味无穷的特点。总体上来说，这个概念包含虚实两部分。而且虚实互相作用。一实即可触之景也．一虚即情和情景互动而产生的想象空间。     

放飞想象

【习作话题】中国的剪纸色彩缤纷、形象生动、风格迥异、美不胜收。一把剪子、一张纸,就能创造出如此丰富、精美的艺术品。从四幅图中任选一幅剪纸作品,仔细观察,并加以想象,完成一篇习作。     

解读文字，放飞想象

语文阅读教学对于培养学生的想象力具有独特的优势。文章试从涵咏文字、创设形象、置身情景、独立思考等方面,对培养学生的想象力进行一些探讨。     

审美期待:语文学习中的文学想象及能力培养

文学想象是基于对文本知识的符号加工、图像表征和意义建立的认知过程,是语文学习特有的意象思维过程.语文学习需要想象的参与,通过文学想象促进学生文本理解、形成形象思维、丰富语文学习的情感体验.从文本理解到文学想象的发生,促生了学生的文学审美活动,实现了文本所蕴涵的对学习者的审美期待.文学想象以感知文本意象为基础,主要包括人...     

让想象点亮书法课堂

抽象的书法艺术,常常会让人产生具象想象,书法创作和欣赏都会出现这种现象,而作为书法教育的主阵地——书法课堂,更是离不开想象,书法想象仿佛点点星光激发学生的学习兴趣,丰富的联想加深学生对点画、结构的理解,提升书法欣赏水平,令按部就班的书法课堂活色生香、生机勃勃。     

被想象的一群——浅谈“底层文学”中的“底层形象”

作家在"底层文学"中塑造"底层形象"时,常以代言人的身份自居,表述底层时往往有很强的主观性,将底层人物想象为具有极大苦难而必然走向堕落或者为了道德的完善而带有悲剧色彩的形象.这却掩盖了底层的真实情形,与底层文学的初衷相背,成为"底层形象"抒写的一个怪圈.     

插上想象的翅膀增强习作魅力

童年是充满幻想的岁月，放飞他们的想象，指导他们写想象类习作，正是顺应他们心理发展的规律。促进他们语言表达能力和语文素养的提高。在习作中，激发想象的兴趣，让学生乐此不疲地进行想象；善用激励，激发学生想象习作的成就感；丰富想象习作的条件，培养学生的想象能力；授之以渔，让学生想象表达；勇于实践，让学生创新想象习作。让小学生插上想象的翅膀；让绚丽多姿的生活、五彩斑斓的世界成为学生习作的源泉，使学生在想象的天地里用语言去描绘多彩的生活，从而，让学生快乐地习作．增强了习作的魅力。     

写作离不开想象

想象是写作过程中的心理活动。它是指从生活中感知的一些事物想到另外的事物。或在感性形象的基础上，在大脑中创造出的新的形象。想象是获取写作材料的重要途径之一，各种体材料的获得都离不开想象。想象贯穿于构思的每个环节。写创造性必须具备想象的能力。     

解读神话中的想象

神话--记录了人类童年时代的载体,它充分体现了人类最宝贵的想象能力.本文以中国创世神话为例阐述了神话中想象的特点和意义.     

想象奇 文意新

所谓想象,是指作者根据一定的创作思想,将头脑原有的感性形象调动起来,创造新的形象的心理过程。苏联文学家高尔基说过,"想象是文学的翅膀",揭示了想象力的重要意义。那么文学中的想象有哪些形式呢?     

诗歌想象刍议

在诗歌创作中,美妙的想象应是以假胜真,以曲胜直;成功的想象应能变无为有,点凡成奇;奇特的想象总能超越现实,再塑世界。真正的诗人总是要把生活写得不像生活。     

想象联想法——景物描写方法例谈之五

描写景物,若能展开大胆的想象和联想,必然使所描写的景物异彩纷呈,生动活泼。     

审美想象在语文教学中的运用

在语文教学的过程中,通过对作品的意象、细节、情节、画面、音乐等方面的想象来帮助学生加深对文学作品的深刻理解,是十分重要的一个环节。     

不该忘记的美丽

似乎所有和“梦想”沾边的事儿都能让人肃然起敬。不得不说这小文章很励志。文章字里行间透着细腻。细节描写真能为一篇文章增色不少,别小看那一举手一投足在文章中的作用,看看这篇文章就知道了,所谓生动形象。就这么来的……     

诗歌欣赏中的意象解读

诗是一种主情的文学样式，但诗情不是赤裸裸的、无所依凭的直接抒发，而是要通过具体可感的艺术形象即意象来抒发。正如钱钟书先生所言：“诗也者，有象之言，依象以成言。”因此，意象在诗歌的创作中具有特别重要的意义，它是诗歌抒情写意的基本单元，是诗歌意境生成的重要手段。正是诗人寄意予象，以象尽意。才形成了诗歌优美的意境。正如闻一多所说，诗歌“如果只在感情的旋涡里沉浮着、旋转着，而没有一个具体的境遇以作知觉的依皈的凭借．这样的诗，结果不是无病呻吟，便是言之无物。”     

给课堂插上想象的翅膀

低年级孩子的想象力丰富,那么在教学中如何放飞孩子的想象力,培养学生的创新能力呢?一、采用多种手段丰富儿童的表象,发展语言;二、对抽象的词作具体形象的想象;三、启发想象或设计问题,激发想象的主动性;四、组织学生参加创造活动。     

《都江堰》的美学解读

节选自余秋雨著名散文集《文化苦旅》的作品《都江堰》是一篇描述形象生动、议论深刻独到、抒情自然深沉的写景记游散文,教学此文,应引导学生细细品味蕴含于文中的三美,即“引人深思的形象美、意蕴深邃的情感美、丰富多彩的写作技法美”。     

让想象在文学鉴赏的天空翱翔

想象能使人对文学形象有具体感受,文学鉴赏的形象感知必须运用想象。     

细读《上校》--新批评观念的解读

文章试图借鉴新批评几个代表人物的几个重要文学理论概念，对痖弦的名作《上校》作一种新的解读。通过细读，试图揭示隐藏在文本背后的审美隐秘。     

历史几何图分类解读

文字、表格、图形是史学的三种表达形式。史学图形有历史地图、历史遗物图、历史复原图、历史几何图等多种形式。历史几何图是史学、统计学、数学的有机结合，它利用线段显示历史资料，可使复杂的数字通俗化、简单化、形象化，生动形象，直观动人。图表题是历史学科各种性质考试常见题型。本文拟对历史几何图予以分类解读。