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薛咏梅 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(1):26-27
文本内容：本文是初中语文第二册第四单元中的一篇自读课文。它是作家高晓声为其《七九小说集》写的前言，也可看作一篇现代寓言。作家将五个有代表性的人物安排在一个特定的场景中，让各色人等上演了一出人生活剧。通过作家摆渡，表达了一个有良心的作家所应该具有的社会责任感和使命感。“摆渡”与“彼岸”，由此带上了哲学意味，引人深思。 相似文献
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[单元概说]在反映文化生活的单元里,同学们将会走进文学艺术的世界,领略作家们对文学艺术的体验与感悟,对人生的思考和认识,学习积累生动形象的文学语言,以丰富自己的文化素养。五篇文章从内容看都是谈文化艺术的,但侧重点不同:《安塞腰鼓》和《绝唱》描摹的是颇具民族风格的艺术表演。《社戏》记叙的是一 相似文献
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杨红梅 《中学语文(读写新空间)》2001,(9):28-31
[单元概说]本单元中五篇写动物的记叙文,给人耳目一新之感。五篇文章都避开了单纯的记叙和介绍,把事与理、事与情、物与人有机地融合在一起,赋予动物以人的精神、人的智慧。因此五篇文章都有浓郁的抒情色彩、丰厚的思想底蕴,集中表达了人对善的渴望,对美的 相似文献
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以单纯、朴素、简洁为主要风格特点的作品，并不排斥细节描写，相反，它往往十分注意描写细节。王愿坚同志的短篇小说《七根火柴》(初中第四册)，便可以充分地说明这一点。 相似文献
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笔者在教学《七根火柴》这篇课文时 ,充分发挥学生学习的主动性 ,组织学生就小说中人物、情节、语言等方面展开讨论。在主人公的形象塑造上 ,同学们提出了两点新见解。笔者整理如下 :一、主人公性格塑造的缺陷“记住 ,这 ,这是大家的。”主人公 (小说中的无名战士 )临终前的嘱托 ,表现出他对党和革命事业的忠诚 ,这是无可非议的。但联系整个故事情节来看 ,同学们认为他忠有余而智不足。理由是 :七根火些是大家的 ,绝不能私自动用 ,在红军过草地缺火的特殊情况下 ,火就是生命 ,关系部队的生死存亡。主人公要是真能为部队安危着想的话 ,在自感… 相似文献
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陈声英 《中学语文(读写新空间)》2002,(1):28-30
[单元概说] 根据教材编辑意图,初中第四册的阅读教学,主要是联系生活,着重培养阅读说明文的能力。第一单元是说明文教学的起始单元,教材选编的五篇课文内容有别,形式各异,但都从具体事物写起,或说明事物的外在特征,或揭示事物的内在原理,从不同侧面展示了一个新奇的世界。教学本单元,一方面要注意引导学生充分感受大千世界的自然美和人工美,另一方面要着力帮助学生领悟文中说明对象的特征,理解作者是按照怎样的次 相似文献
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何葵初 《中国小学语文教学论坛》2005,(7):59-59
一、激发兴趣，设计悬念。同学们，你们曾和谁赛跑过?你赢过别人了吗?你听说过有人和时间赛跑吗?人可以跑赢时间吗?你想和时间赛跑吗?你能跑赢时间吗? 相似文献
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以《周处》(人教版·九年义务教育三年制初级中学教科书第三册语文第五单元第23课)一文为案例,具体阐述“四步四课型单元教学法”在初中语文教学中的应用。教学目的:1.通过本文的学习,懂得借用简练的语言塑造鲜明生动的人物形象,学会刻画人物的性格特点。2.学习“周处”能接受批评,勇于改过自新的精神,培养自己宽阔的胸怀,树立高尚的情操;感受“周处”杀虎斩蛟的气慨和行为之美。3.体验合作探讨的乐趣,感受成功的快乐。教学重点:学习通过叙事体现人物特点的方法。教学难点:如何通过个性化的语言和动作体现人物个性的探究。课时安排:一课时教… 相似文献
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《圆明园的毁灭》是小学语文第七册第七训练组的第二篇讲读课文。文章以简洁的语言讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭 ,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。本组的训练重点是写文章要有中心。这是侧重于指导写的训练项目。在阅读教学中进行写文章要有中心的训练 ,主要应指导学生通过理解课文的思想内容 ,体会作者是怎样做到写文章有中心的。进行写文章要有中心的训练要在概括课文中心思想的基础上进行。教学时 ,首先应让学生准确完整地理解课文容 ,概括课文中心思想 ,再进一步体会作者是怎样围绕中心进行表达的。… 相似文献
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[单元概说]这一单元课文反映的是古代生活。从内容上说,《三峡》以凝炼之笔描绘三峡奇异的自然之景。《记承天寺夜游》以日常生活的小片断来表达人生感悟。《闲情记趣》以童心写童趣,道出物外之趣。《周处》叙述了周处悔过自新来劝诫世人。《晏子故事两篇》选取了两个小故事,显示晏子机智善辩。《诗五首》中的《使至塞上》勾勒大漠奇景;《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》将友情交付多情之月;《春望》染情于物,忧国思家之情力透纸 相似文献
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《语文课程标准》的总目标中指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”所以，教学中我引导学生朗读、感悟、表演、想象、作画等，紧紧围绕着诗歌挖掘文本资源、补充信息，让学生多方位地感受诗歌的语言美、情趣美、意境美，享 相似文献
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