运用电教媒体 加强学法指导 提高学生的语言文字表达能力

一、课题的提出 小学阶段的语文教学如何适应素质教育，创新教育的形势；如何真正让学生成为学习的主人，提高学习的效率，特提出本课题的研究，并通过课题实验优化课堂教学过程，提高教学质量和效果，以达到训练和提高学生的语言文字表达能力的目的。     

在知识与能力的创新中全面提高语文素养——对小学语文综合性学习作业的实践与思考

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”同时分三个学段提出了小学语文综合性学习阶段的具体目标。如何搞好小学语文综合性学习是摆在广大语文教师面前的一个课题。     

绘本阅读在低年级语文教学中的作用

小学低年级语文教学中,阅读对提高学生的人文素养有着重要作用。低年级小学生因身心发展处于思维能力和学习习惯的养成阶段,加强阅读教学的有效引导是一项值得研究的课题。本文探讨绘本阅读如何提高低年级语文阅读教学的质量,坚持以学生为学习主体,从绘本阅读特点出发,提出了优化改进低年级语文阅读教学的对策建议。     

小学语文“单元整体目标五步教学”实验报告

在吉安市和泰和县教研室的指导下， 90年代初期，我校设计和实施的小学语文“单元整体目标五步教学法”课题实验，被列为我县“第一批中小学教育科研课题”之一。该项课题进行了历时 8年的探索与实验，现将实验情况汇报如下。 　　一、课题的提出 　　1992年秋季始，我校着手改革小学语文阅读教学，提出实施“单元整体目标教学”，并进行实验模式的探索。至 1994年，正式确立了“单元整体目标五步教学法”这一教改实验课题，向县教研室申报立项。这项实验旨在解决以下问题： 　　一是不少教师对教材单元组篇意图不理解，组内课文教学缺乏整…     

语文教学与信息技术整合课题的选择

当前，信息技术与学科课程的整合正在成为语文教学改革的大势。对于初中阶段而言，实施这种整合课程教改实验的主阵地就是课堂教学，所以在诸因素之中，语文课堂整合教学的好坏成败首先取决于整合课题的选择。那么应当如何选择能够开展语文整合教学的课题？又有哪些适宜于整合教学的课题类型呢？笔者妄自结合自己近几年在初中语文整合教学领域的研究与实验阐述如下：     

武威市第九中学

武威市第九中学是一所独立的市级示范性初级中学。学校现有学生2690人,教职工129人。学校建有综合教学楼和实验楼两栋,内设高标准的实验室与综合功能室。图书室藏书56102册。学校以"课题带教研,教研促质量,形成语文教学和语文课外活动"为特色,开发了《古诗文诵读与鉴赏读本》等特色校本教材共4册。学校承担国家级、省级实验课题11项,其中2项获省科研成果二等奖。教师发表教育教学论文、专著     

拼音与识字——国内四套语文教科书比较

本轮新课标小学语文实验教科书在识字写字、口语交际、阅读、习作和综合性学习各分项内容编制中，变革最大的是拼音与识字部分。根据教育部公布的2004年义务教育课程标准实验教学用书目录，目前，全国10家出版社陆续出版了11套小学语文教材。下面仅以人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》（以下简称“人教版”）、江苏教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》（以下简称“苏教版”）、语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》S版（以下简称“语文版”）和上海教育出版社出版的义务教育课本《语文》四套教科书为例，分析一年级拼音与识字部分内容的编制。     

整改五年 硕果累累：丰镇市马桥街小学小语整体改革实验报告

小学语文教学整体改革实验的目标是:在不加重学生课业负担的前提下,大幅度、大面积地提高学生的语文能力,并在提高语文能力的同时,使学生的思想品德、意志品格和智力得到健康发展。近五年来,我校以这一目标为总则,全面进行了整改实验,取得了丰硕的成果。一、更新教学观念更新教学观念是小语整改实验的思想基础。在实验起步阶段,我校以更新教学观念为中心,重点抓了以下四项工作。１、抓学习自１９９５年秋我校被确定为自治区小语整改实验校以来,我们认真组织语文教师反复学习了自治区教育厅下达的《若干意见》,并形成共识:小语整体改革是一项…     

“语文教育与人的发展”课题实验对中职语文教学的启示

吉林毓文中学特级教师赵谦翔的“语文教育与人的发展”课题实验,历时两年半,于1998年11月在吉林市通过课题鉴定。这一课题立足“语文教育是人的教育”这一全新的理念,本着一切以认知发展为根本目的的高度,对语文教学改革提出了许多新的思路。作为一名中等职业学校的语文教师,笔者也从这个课题上得到了许多启示。     

在读书中积累，在读书中发展——关于“读书·积累·发展”的语文教改实验

语文学习，归根结底，要引导学生读书，这已经成为广大语文教育工作者的共识。探索一条使学生在读书中积累，在读书中发展的语文教学之路，对于提高语文教学效率是非常有意义的。因此，我们在１９９８年９月，提出了以引导学生自主阅读为目的的“读书·积累·发展”的语文教改实验课题，并选择了吉林大学子弟中学这一可以为学生读书提供良好环境的学校进行实验，选择了年轻肯干、敢于探索的杨宏杰老师作为实验教师。三年来，杨宏杰老师为这一研究课题做了大量的工作，使我们看到了学生自主阅读之后在语言能力上的发展，在思想认识上的发展，…     

构建五种课型 探索自主作文

多年来，我们瓦房店市义勇小学一直在探求语文教学工具性与人文性统一的规律，寻找提高学生语文素养的途径。实践中，我们从作文教学人手，确立了“小学生自主学习、循序作文能力培养与发展的研究”课题，并于2001年3月进入这项课题实验。以下，是实验中的一些做法和体会。     

谈谈小学识字写字教学

识字是阅读和作文的重要前提，而正确地写字、写好字则是一项重要的语文基本功，也是巩固识字的手段。因此，在小学阶段，特别是在小学低中年级，识字就成了语文教学的一项重要任务，必须从小打好基础。     

“语文活动课程理论与实践”课题介绍

一、实验的假设及目标 实验的基本假设是通过开好语文活动课程，激发和培养学生学习语文的兴趣，让学生得到充分的动脑、动手、动口的机会，促使每一个学生自主学习，主动发展。 本实验的主要目标是探讨出开设语文活动课程的合理性与必要性，促使学生语文的听、说、读、写能力及其综合素质，包括意志、情感、思维品质等的全面提高。 二、课题的实施 （一）控制实验变量。 （二）确定实验步骤。 第一阶段：准备和启动阶段确定核心实验学校，实验对象为初中学生；制定课题实验方案，设立了５个一级子课题，２７个二级子课题。 第二阶段：研究…     

诵读经典诗文 提升语文素养

不知不觉,"小学阶段小古文教学的研究"的课题已经走过了两个年头。随着课题研究的深入,最大的感受是参与实验的学生的语文素养越来越高。开展此课题,教师的教学方式和内容均有所改善,学生成为最大的受益者。     

语文实践活动与作文个性化教学的探索

2003年，在组织学生完成一份课题实验——《语文学习形成性报告》的调查中，有80％的学生不约而同地谈到对本学期所开展的系列语文实践活动记忆尤其深刻，获益匪浅。课题试验对他们写作水平的提高起到了意想不到的效果，建议老师今后还要继续开展这类活动。在此，我愿将一年来在语文实践活动与作文个性化教学相结合的实验探索，做一阶段性梳理和反思，谈一些体会与同仁共同切磋。     

增量阅读材料的选择与组织

<正>小学语文"增量阅读"实验是由河南省灵宝市教研员主持开展的省级立项课题,其目标是以学生的兴趣为先导,以现行课本为基础,以单元主题拓展为方向,以必读和选读书籍为依托,用小学六年的时间完成义务教育阶段400万字的课外阅读量,使学生在大量的语文实践中全面提高语文综合素养。《义务教育语文课程标准(2011版)》"提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书"。这一     

过程关系创造--语文"活动式"教学实验研究

语文“活动式”教学实验为“跨世纪园丁工程”,“特级教师计划”专设课题。实验立足于语文素质教育实践,把研究、解决教学现状中的问题作为主攻方向,创造了大语文观和大美学观统一于一体的语文素质教育模式。文章以生态化的美学为理论基础,并对实验的理论进行了初步的概括,发掘实验个案中蕴含的普遍性的语文素质教育问题。并在论述重过程,重关系,重创造的特点中展现师生在活动过程中努力创造自我、提升自我价值和生存境界,创造未来,以现代语文素质适应未来,创造未来的景观。     

初中语文不应忽视写字教学

写字是义务教育阶段的基本训练之一，是一项重要的语文基本功。新课标对初中阶段的写字教学提出了明确要求：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上．学写规范、通行的行楷字。提高书写的速度。”可见，与以前的语文教学大纲“要求写字规范、端正、整洁”相比较，新课标更加重视“写字”了。近几年，在中考和县级以上统一考试的语文试题中也注重了对写字的考查，有关书写的分值一般在5分左右。     

提高阅读教学效率培养语言表达能力

培养学生语言表达能力是初中语文教学中的的一项重要任务,也是提高学生语文素养的一项重要内容。而语文教学以阅读课本为基本教材,因此,在阅读教学中加强学生的语言表达训练,培养学生的语言表达能力,提升学生的语文素养就是初中语文教师需要关注的课题。     

小学“自主识字”实验研究

一、背景 入学儿童用什么方法识字最有效，一直是语文教学界长期研究的一个重要课题。20世纪五十年代以后开展的集中识字、随课文分散识字、注音识字、韵语识字等多项实验，极大地丰富了语文识字教学的方法，为提高语文教学的效率作出了贡献。然而，随着教育事业的迅速发展，我国大部分地区特别是经济发达地区，学龄前儿童受教育年限和力度不断加大。2000年以后，我们连续3年对学龄前儿童的识字量进行测试，发现儿童学龄前的识字量有不断提高的趋势。