共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
吴显嵘 《江苏经贸职业技术学院学报》2019,(5)
新时代高职院校提升教师的"双师"素养,制定与此相关的资格认证标准是很有必要的。高职院校应从基本资格、教学能力、专业技能以及品行规范等方面对"双师型"教师提出更高要求。可以采取制定统一的认证标准、实行认证标准的动态管理、创新认证标准、确保认证主体多元化等措施,落实"双师型"教师资格认证标准。 相似文献
2.
我国高职"双师型"教师认证标准至今尚未统一,评价体系不健全,导致了高职院校师资队伍建设和管理方向不明。本文在分析我国高职"双师型"教师评价体系存在的问题的基础上,提出了高职"双师型"教师评价体系的构建原则和构建思路。 相似文献
3.
高职院校“双师型”教师认证标准体系研究 总被引:6,自引:0,他引:6
梁快 《深圳职业技术学院学报》2009,8(2):67-71
我国高职教育“双师型”教师评价标准缺失,认证体系不健全,导致高职院校师资队伍建设和管理方向不明。本文阐述了构建我国高职教育“双师型”教师认证体系的必要性,并从“双师型”教师的内涵出发,提出了构建“双师型”教师认证标准体系的思路和范式。 相似文献
4.
高职院校"双师型"教师队伍建设是提高高职学生培养质量的关键。高职院校"双师型"师资队伍的建设有培养双重能力、引进兼职教师、实施入职认证三种思路,相应地有"双师素质培养"、"双师结构构建"和"双师资格认证"三种建设模式。高职院校"双师型"教师队伍建设应把握这三种建设模式的实施要点,建立职业教育教师专业标准,实施高职教师资格认证准入制度。 相似文献
5.
6.
陈颀 《中国科教创新导刊》2011,(28):149-150
“双师型”教师是当代高等教育的必然选择,是高职院校师资力量的重要体现,尤其对于司法誓官高职院校而言,法律的严谨性要求教师队伍的高水平和高示范性,所以建立完备的“双师型”教师的认证体系和评聘制度至关重要。本文分析了“双师型”教师的认证体系和评聘制度构建的必要性,探索了认证体系和评聘制度构建的基本原则,提出了从先进的指标认证体系出发,建立其多层次的制度管理体系,建立起有着双向评价的认证标准,实现教师能力评定与认证的规范性标准建立的具体对策,为促进高职院校的教师队伍建设提出了宝贵建议。 相似文献
7.
国内“双师型”教师概念及资格认证标准研究述评 总被引:2,自引:0,他引:2
我国"双师型"教师的研究起源于上个世纪70年代,对于"双师型"教师的内涵的界定,主要的表述形式有三种,即"双师型教师","双师素质教师","一体化教师"。而关于"双师型"教师的资格认证标准尚处于起步阶段,各种标准盛行。通过对当前各种"双师型"教师资格认证标研究和归纳,形成了"行政标准"学者标准"及"院校标准"三大代表体系,并对三类标准的典型标准进行评述。 相似文献
8.
高职教师教学能力是高职教育实现教学改革和人才培养的关键。当前高职师资队伍存在师生比不足、结构不平衡、"双师型"教师少、缺乏科学的高职教师资格认证标准等问题,学者根据对高职教师教学能力构成的研究提出高职教师教学能力标准应遵循综合性、职业性、创新性、发展性和"以生为本"的原则,构建涵盖教师基本能力、课程设计能力、有效实施教学方法的能力、教学评价能力、教学发展能力的高职教师教学能力标准。 相似文献
9.
国外高职"双师型"教师队伍建设的经验及启示 总被引:5,自引:0,他引:5
"双师型"师资队伍是高等职业教育人才培养质量的根本保证.国外发达国家"双师型"师资队伍建设的成功经验的启示:严格任职标准,明确高职"双师型"教师任职资格;健全培训体系,帮助高职"双师型"教师及时更新自身知识结构;完善选聘制度,建立专兼结合的高职"双师型"教师队伍;夯实激励机制,提高高职"双师型"教师的待遇与地位. 相似文献
10.
11.
"双师型"是高职教育教师队伍建设的重点,为此高职院校英语教师需尽快转型为"双师型"教师并形成EOP教学团队,以推行EOP英语教学模式和高职英语教学改革.通过分析EOP教学理念的特点、"双师型"教师的认定标准以及英语教师转型的困境,着重讨论高职"双师型"EOP教学团队的培育和建设途径. 相似文献
12.
对黑龙江省11所高职院校抽样调查结果显示:"双师型"教师占专任教师和专业课教师比例偏低;硕士以上学位教育占"双师型"教师比例偏低;"双师型"教师中从事专业理论课教学的人数偏多,从事实习实训课教学的人数偏少;具有高级技术职称、行业特许资格证书和专业资格或专业技能考评员资格的教师较少.为此,应建立健全高职院校"双师型"教师资格认证制度、培训体系和培训制度;充分发挥职教师资培训基地的功能;加强校本教研,提高"双师型"教师的执教能力;加强"双师型"教师的培养和兼职教师队伍建设;加大职技高师院校的改革力度,调整学科专业设置. 相似文献
13.
对国内外高职院校“双师型”教师认定与评价相关研究进行了系统梳理与归纳。研究发现,目前国内对高职“双师型”教师评价的研究与实践远未成熟,研究深度、广度不够,认证标准尚需改革创新,评价指标体系没有“双师”特色,评价方法与手段应用研究不系统。未来要更多地聚焦认证与考核主体的多元化、考核指标体系的正确导向、考核评价过程与结果对教师专业化发展的促进等方面的深入研究。 相似文献
14.
高职院校在"双师型"师资队伍建设方面存在内涵界定模糊、人事配套制度改革滞后、职称评审制度缺失、建设经费短缺等问题.据此,应建立"双师型"教师资格认定标准,完善"双师型"教师培训制度、职称评审和聘用制度,加大"双师型"教师引进力度,满足高职院校对"双师型"教师的需要. 相似文献
15.
16.
"双师型"教师队伍的建设是我国高等职业教育改革与可持续发展的关键。针对当前高职院校"双师型"教师队伍建设过程中所面临的缺乏规范统一的评定标准、培养培训机制不完善、考核与激励制度不健全、忽视教师个体需求与发展等现状问题,从人的全面发展与教师专业发展内在关联入手,遵循高职院校教师专业发展的规律,提出规范资格评审标准、完善高职教师教育体系、健全考核与激励制度、注重"以人为本"管理等措施,以促进"双师型"教师实现专业发展。 相似文献
17.
18.
张慧颖 《成都教育学院学报》2014,(3):91-95,102
对某省级示范高职院校"双师型"教师队伍建设情况进行调查发现,"双师型"教师占专业课教师比例低,有高级技术职称的"双师型"教师数量尤少,有企业工作经历、有技术开发和推广能力的"双师型"教师比例偏低,来自企业一线的兼职教师数量偏少。建议建立国家职业院校教师资格标准和教师准入制度,建立和完善"双师型"教师培养体制与机制。 相似文献
19.
对于高职酒店管理专业,一支优秀的"双师型"教师队伍是实现人才培养目标的关键。文章分析了高职酒店管理"双师型"教师的素质内涵及目前"双师型"教师队伍建设存在的主要问题,并在此基础上提出了加强高职酒店管理专业"双师型"教师队伍建设的可行性措施:制定相应的职称评定标准、开展学校与酒店的深度合作、分类考核教师等。 相似文献