小学英语词汇有效教学对策

在许多师生看来、英语词汇量大,词义变化复杂,可遵循的规律较少,是学习中的难点之一。在教学上,有些教师只注重词汇知识的讲解。把词汇处理为相互孤立、具有特异性的个体,词汇和语意联系分离,造成学生在记忆词汇和词汇使用上的不良结果。有些教师在教学中根本就不讲词汇,虽然部分教师注重词汇的教学,但由于缺乏好的策略和方法,词汇教学效果很差,英语的词汇教学要遵循语言教学的规律,采用不同的教学方法,使学生对词汇的学习达到学以致用的目的。     

视听课中的高中英语词汇教学设计

我们既要遵循视听课的教学原则,重视语言习得规律．又要结合学生特点和兴趣来设计课堂活动,充分调动学生学习的积极性和主动性,从而全面提高学生语言综合运用能力。本文依据词汇的习得规律,结合教学设计,介绍视听课中的高中英语词汇教学方法。     

巧用思维导图，强化英语词汇记忆

思维导图可以把大脑的思维以图像的方式进行表达,以帮助理解和记忆信息。在英语教学中,教师把思维导图和词汇教学结合起来,能突破传统的英语词汇教学形式,引导学生通过“见词能读,听音能写”的语音训练;对单词进行联想,绘制词汇思维导图;再遵循词汇由短时记忆变长时记忆的规律,全面提高学生的词汇量,从而提高学生的英语水平。     

中专英语词汇教学中存在的问题与应对策略

中专英语教学中的词汇教学是很多英语教师较难把握的一个环节。但恰恰词汇又是学生掌握语言、学好英语、实现交际的基础。在实际教学中,教师应该依据学生的年龄特点和心理特点,遵循语言学习规律,注重教学理念的更新,采用科学的方法、有效的手段,加强词汇教学的直观性,增强词汇教学的趣味性,突出词汇教学的整体性。     

高中英语词汇教学之我见

关于词汇，要记的东西很多，词汇学习的方法也有很多，那么，教师如何遵循教学规律，采用不同的教学方法，使学生的词汇学习达到事半功倍的效果呢？以下是本人在教学过程中进行词汇教学的一些做法：     

优化方法 巧记词汇——谈小学英语词汇教学的改进对策

在英语的学习中,词汇是最重要的基础之一。对于小学生而言,他们主要是以形象认知来记忆和掌握英语词汇的。因此,在小学英语的词汇教学中,教师应遵循教育教学的规律,结合小学生实际的身心发展规律,设计出符合学生认知特点的词汇教学策略,这样学生们才能更科学更容易地记住词汇,帮助他们养成良好的学习英语的习惯。本文通过对教学的全面剖析,帮助学生进一步的掌握巧记词汇的方法。     

浅谈高中英语词汇教学的创新

对于高中英语词汇教学来讲,传统的学习方式就是默读和复写,枯燥乏味,无法激起学生学习兴趣,并且也没有遵循相应的认识规律,教学效果不够理想。本文则针对这些问题探析高中英语词汇教学创新策略。     

初探初中英语词汇的有效教学策略

作为英语语言的基本要素——词汇能否真正做到有效学习?笔者将结合自身初中英语的相关教学实践,拟从"遵循词汇结构规律,科学记忆英语词汇;巧用词汇游戏教学,快速牢固记忆词汇;创设词汇情境练习,学以致用扎实记忆"等角度进行探析。     

建构主义理论指导下的大学英语词汇识记

分析了目前存在于大学课堂上的一些教学弊端,主张在外语教学过程中,教师应改变传统的教学模式,遵循学生记忆规律地进行词汇教学。建构主义教学理论为大学外语教学开拓了新的领域,尤其是对英语词汇识记方面提供了新的理论依据。以建构主义为指导的词汇教学强调以学生为中心、教师为引导的教学模式,帮助学生自主地进行词汇的意义建构。     

英语词汇教学方法论研究

语言学习离不开词汇的学习、积累和应用,因此作为英语教师为了更好地指导学生有效地掌握英语词汇,研究和探索英语词汇教学方法和实际教学规律是十分有必要的。本文遵循儿童英语词汇教育的方法论原则,归纳课堂教学的有效步骤,运用词汇教学的多样性方法,探讨儿童阶段的英语教学。     

浅谈大学英语泛读课程的词汇教学

词汇是英语学习的基础,词汇量的大小直接影响到学生听、说、读、写、译等各方面能力的发展。因此,词汇教学也是大学英语泛读教学中的一个重要组成部分。在泛读教学过程中,教师应引导学生通过联想记忆、情景记忆、归纳记忆等方法帮助学生快速高效地记忆单词,扩大词汇量,同时教师在词汇讲解的过程中还应注重文化知识的导入,帮助学生更加深刻透彻地理解文意。     

浅议交际教学法在大学英语词汇教学中的应用

学习语言的最终目的是为了交际,词汇是构成语言的重要部分,英语词汇教学应遵循交际原则。目前大学英语词汇教学中教师往往简单的将英汉词义简单的对应起来,学生也只是被动的接收,语言运用能力较差。交际教学法充分利用语境将词汇教学融入到语言实践环境中,教师作为课堂组织者精心做好课堂设计,以提高学生对于语言的实际运用能力。     

大学英语词汇教学的原则和方法探析

词汇教学是大学英语语言教学的一个基础,是应用语言学研究的重要领域之一。大学英语词汇教学应该遵循一定的教学原则,采用有效的教学方法,并大力推进教学改革,不断丰富教学内容,从而激发学生的词汇学习兴趣,提高词汇教学的效率,为培养学生的英语综合应用能力打下良好的基础。     

基于核心素养的高中英语词汇教学策略探究

英语词汇教学是英语教学的基础,高中英语教师要立足英语核心素养的培养,有效开展英语词汇教学,促使学生更好地学习英语词汇及英语知识,促进学生自主学习能力和核心素养的提升。教师在词汇教学中应该创设英语语境,加强对学生的引导;利用思维导图,深化学生的理解;开展词块教学,拓展与延伸知识。     

Discussion on University English Vocabulary Teaching

Vocabulary is the foundation of language systems and the students' vocabulary ability directly affects their ability of listening, speaking, reading, writing and translating.However, the traditional college English teaching of vocabulary can't meet the needs of memorizing words for students. Memorizing words is a heavy burden of students.Teaching practice shows that using the etymology of auxiliary teaching in the process of teaching can improve the students' learning interest and deepen their memory,also can improve the efficiency of vocabulary memory,which isnot only help students enlarge their vocabulary, but also can strengthen the students understand the English national cultures.In this paper, we start from the importance of vocabulary teaching and the present situation of college English vocabulary teaching,we talk about the feasibility of using etymology college English vocabulary teaching strategies based on the etymology related knowledgein this paper in order to improve the English skills for students.     

借助思维导图提高英语教学有效性探研

思维导图凭借知识、思维的可视化优势,在教育领域发挥了不容小觑的价值,有助于教师创新设计教学内容,优化教学过程。借助思维导图开展英语教学不仅可以发展学生的英语思维,还能夯实学生的英语基础。教师应借助思维导图,深化学生单词记忆,提高学生阅读理解能力、写作能力,使学生的英语素养不断提高。     

中职英语词汇学习遗忘原因与对策

中职学生在英语词汇学习中产生遗忘的原因,主要有英语基础不扎实、学习兴趣不浓厚、记忆方法不正确等,应从教学与指导两方面予以加强和改进,指导学生掌握记忆方法,培养学生强化记忆能力,从而提高学生英语词汇学习效率,达到防止遗忘的目的。     

大学英语的词汇教学策略

对大多数学习者而言,词汇学习是语言学习的难关之一。在学生具备基础的语言技能和词汇后,教师的词汇教学就不能仅局限于对词汇的知识性的教授,而应对学生进行词汇学习策略的培训,提高学生自主学习词汇的能力。通过恰当的评估方式,检验学生的学习效果和策略的有效性。     

将情绪唤醒机制运用于高职教学中的实践探索

针对高职学生的认知特点,情绪唤醒作用机制在高职教学中的运用具有非常重要的意义。引入情绪唤醒机制有助于改善学生在学习抽象知识内容时的理解力和记忆力,能提升学生的自主学习能力和解决问题的能力。在应用中,要有效运用教学手段调动学生情绪,引导学生注意力;注重突出形象思维优势来强化学生记忆;有意识运用负面情绪素材进行唤醒。     

英语仿写的教学策略

为了提高学生的英语写作能力,在高一高二就要加强英语写作教学,训练学生利用不同体裁的课文中的相关词汇、句型、语法进行仿写的能力,并以小组合作探究的形式对学生习作进行修改和讲评。