五年制高职“教学名师”评选探析

五年制高职“教学名师”的评选有着重要的意义和作用,五年制高职应该设计科学合理的“教学名师”的评选指标体系,精心组织评选活动,推动“教学名师”评选活动有序开展。     

五年制高职教学名师成长路径探析

五年制高职教学名师成长对于促进教师专业化成长、增强教师团队的凝聚力、提高学生综合素质具有一定的意义,通过对影响五年制高职教学名师成长路径选择的因素进行分析,提出从制度保障、组织保障、自我成长三个方面对五年制高职教学名师成长路径作一探讨。     

“四段式”人才培养模式在五年制高职教育中的实践

五年制高等职业教育,是高等职业教育的一种重要形式,是中国特色高等职业教育的组成部分,是普通高中教育与专科职业教育相结合的一贯制学制,是一种独具优势的办学模式。在新形势下,进行符合时代特征的五年制高等职业教育人才培养模式的研究就极具现实意义。"四段式"人才培养模式已经在本校经过了两年的实践,取得了一定的成效,有一定的借鉴意义。     

论五年制高职培养模式存在的问题

鉴于五年制高职教育发展的薄弱现象,应从五年制高职生高中教育与大学教育两个阶段分析其先天不足、后天发展畸形的原因,探讨从联合培养模式和创新大学教育模式两个方面改变现状的途径,促进五年制高职教育健康发展。     

高职院校教学名师培养策略

我国高等教育不断深化改革,国家教育部自2003年起设立高等学校教学名师奖,高职院校作为高等教育的主力军后续也参与其中。近些年,教学名师的培养受到国务院、教育部的高度重视,其宗旨就是要致力培养出一大批教学名师,提升高校职教队伍整体能力和素质,扩充人才培养目标、提高办学质量,带动知识学科、产教科研的快速发展,提升教育的社会服务能力。本文从高职院校目前的教学名师发展现状展开分析,具体阐述高职院校教学名师培养的重要意义及策略,以期为打造高职特色的教学名师团队提供借鉴思路。     

“基于学”的五年制高职数学教学实施策略

新课程的核心理念就是一切为了学生的学习和发展,在五年制高职数学教学中,坚持采用"基于学"的教学方法,以五年制高职生的职业发展为导向,结合学生学情,合理设计教学内容和教学环节,是提升五年制高职数学教学效果的有效途径。     

高职商科专业“半工半读”培养模式初探

高等职业教育培养的是技能型、应用型人才,其人才产出具有自身的特殊性,其人才培养模式要适应高等职业教育的需求。高职商科专业1.5 (1) 1“半工半读“模式,即在校培养一年半,学完基本理论和技能,达到准毕业状态,学校保留学籍,由学生自主到社会实际工作岗位工作一年,通过实践磨炼,找出差距,然后再回到学校学习一年,完成高职教育。这种模式能够更有效地培养出满足社会需求的人才,提高学生的就业竞争力。     

五年制高职学生自信心培养策略初探

自信心对于五年制高职学生的学习有很大影响。作者结合多年教学实践,根据五年制高职学生的特点,总结出培养学生自信心、激发学生学习积极性的策略。     

“活动单导学”模式在五年制高职英语阅读教学中的运用

随着经济一体化的迅猛发展,英语已成为世界通用语言,人们对信息的检索和阅读能力在很大程度上取决于他们的英语水平。因此,英语教育一直在我国五年制高职教育中发挥着十分重要的作用。本文旨在探索五年制高职英语阅读"活动单导学"教学模式,以小组活动的方式展开读前准备、读中思考、读后拓展三个教学活动,以提五年制高职学生学习英语的兴趣和学习效率。     

五年制高职人才培养模式的前瞻性探索

对于学校而言,人才的培养不能只针对学生,对教师的培养也很关键。五年制高职课程改革离不开教师、离不开学生、更离不开社会。然而在瞬息万变的社会环境下,如何让五年制高职学校教师和学生永葆青春,对其培养模式进行前瞻性的探索,回避已有的和潜在的不良因素,开辟出一条更好的人才培养道路就显得十分重要。     

五年制高职会计专业教学初探

随着经济的发展,社会对会计人才的能力提出了更高的要求。作为培养应用型会计人才的五年制高职会计教学也要适应时代需求,提升教学质量。鉴于此,笔者对新形势下五年制高职会计教学改革进行了初步的探讨。     

高职院校“教学名师”现状调查分析与思考

高职院校教学名师的评选,对促进高等教育的发展,尤其是教育质量的提高具有重要作用。通过对高职院校教学名师现状调查的分析,发现高职院校在教学名师的评选中,存在着一些隐蔽性的问题。对此,针对其中的问题,给出了一些可供参考的建议,以便对高职院校教学名师的建设,提供一份微薄的力量,进一步提高职院校师资的整体素质和高质量人才的培养。     

高职教育“复合型人才”培养模式初探

本文提出高职教育“复合型人才”的培养模式为：“实践基础上的1＋1＋1模块”模式。对培养目标、培养内容、培养方式和途径的探索等具体内容进行了详细的探讨和研究．以“更新观念、重构课堂、加强互联、突出重点”为指导思想．并认为“复合型人才”的培养是高职教育发展和生存的必由之路。     

五年制高职语文教学初探

为培养技术应用型人才，作者探讨了五年制高职语文教学存在的问题，并针对这些问题，确定目标，激发学生学习语文的兴趣，注重实践能力的培养，注重人文素质的培养。     

五年制高职学生职业生涯规划能力培养实践初探

开展系列职业生涯规划辅导、开设职场能力讲座、构建"生涯规划辅导平台"等是培养五年制高职学生职业生涯规划能力的有效举措。"生涯认知、生涯准备、规划定位、规划盘点、规划优化"的"五段递进"职业生涯规划能力培养方案可行。加强课程建设、构建团队、建立档案为其保障条件。     

“订单培养”与高职商务英语教学创新

“订单式”培养是实现工学结合和校企合作的重要途径。满足社会需求和发展专业特色是高职商务英语人才“弹性订单”培养模式构建的基础条件。积极探索体现高职教育特色的人才培养新思路、新方法,严格管理和规范运行机制,需要从政府、学校和企业三方面得到保障。该模式的长效机制建设还存在一些问题,有待进一步完善。     

初中数学“333”课堂教学模式探究

作者在教学实践中对初中数学"333"课堂教学模式进行了探究,提高了课堂教学的有效性。     

浅谈五年制高职物理教学中创新能力的培养

高职物理是对学生进行创新素质与能力培养的极好课程,高职物理教学在内容,教学方法、教学手段等方面进行的改革,对促进学生知识,能力、素质的综令提高,将起到积极的作用。     

优质高职院校“教练型”教学名师培育平台建设研究

伴随经济发展,社会对人才需求标准日渐增高,优质高职教育资源培育成为社会对高职院校提出的新要求。优质高职院校建设成为示范高职院校建设的接力棒,也是示范高职院校内涵建设的深化与拓展,其实质在于培育高职优质教育资源,满足社会对人才的需求。文章分析了优质高职院校建设内涵,明晰了优质高职院校建设的关键是高水平师资队伍建设,即培养造就一批社会知名度高、行业影响力大的"教练型"教学名师,探讨了"教练型"教师涵义与社会价值,分析了"教练型"教学模式属性,提出了"教练型"教学名师培育平台建设路径。     

五年制高职数学教育初探

五年制高等职业教育中,数学教育是其不可或缺的基础科目,对培养学生学习专业知识能力、职业能力起着不可忽视的作用。以学生为主体,如何教好数学,促进五年制高等职业教育健康发展,是高职数学教师面临的问题。