教育“以人为本”解读

“以人为本”作为一种价值取向．其根本所在就是以人为尊．以人为重，以人为先。当我们将“以人为本”作为教育的价值选择时．教育便具有了创造人的价值的意义。它以充分开发个体潜能为己任，以丰富的知识、完整健全人格的培养为目的。     

重视能力对，轻视知识错

传统教育实践好比洗澡水和孩子：倒洗澡水时不能倒掉孩子——重视能力不能以轻视知识为代价。素质教育、课程改革不是对传统教育的全盘否定，而是在传统教育基础上的不断完善；不是重起炉灶，而是继承与发展。实施素质教育不是不要知识，而是要更加重视知识。     

来自课堂的“诊断”报告

课堂教学中存在不少共性的问题，值得关注。1．知识的传授代替了智慧的开启，这种知识本位的教学有悖于教育的旨趣，“智”育与“知”育平行，育“智”理当与育“知”并进。2．“复制”式的教学根深蒂固，弊端多多，“创造”型的教学益处多多，却又步履维艰，对这两种截然不同的教学模式应合理取舍，择善而从。3．一些老师将规范异化为“驯化”，束缚了学生的个性发展，由此造成难以逆转负面效应，而以自由、宽松比拟。     

瑞典教育：不要天才要平等

在设立诺贝尔奖的瑞典，注重的是提高整个社会的水平，他们更重视不让社会出现落伍，而不是培养个别天才。     

“双生子实验”的启示

有位心理学家做过这样一个实验：一对双胞胎成长到6个月时，他让其中的一个在大人的帮助下学习爬楼梯，每天8次。双胞胎中的另一个安排在第10个月时开始学习爬楼梯，每天也是8次。两个孩子都在1岁时学会了独立爬楼梯。之后，这位心理学家又对其他双胞胎做了多次跟踪实验，结果几乎相同。这就是名的“双生子实验”。     

品味培根的三个比喻

16世纪英国哲学家培根对知识的获得作了三个比喻：一种像蚂蚁一样，只知道简单地搬运材料；一种像蜘蛛一样，只知道从自己的肚子里吐丝布网；而科学认识应该像蜜蜂一样，把采撷来的百花的花粉进行消化和加工，并酿制成蜜浆。     

创新教育中评价学生的艺术

创新创业已成为２１世纪教育改革与发展的主流，它是培养适应市场经济人才的成功的教育理念。实施创新教育，尤其要掌握评价学生的艺术，以取得事半功倍的效果。一、评价学生要客观公正由于遗传因素、社会生活条件和生活经历不同，学生的气质、性格、兴趣爱好、智能也各不相同，这就要求教育必须因人而异。学生一般都具有良好的行为和品格，愿意受到老师的表扬和赏识，但在教育过程中往往出现学生犯错误、闹情绪、顶撞老师甚至与老师严重对立的情况，“差生”更是如此。针对这样的学生，评价尤其要客观公正，不可以印象定论，而应对其缺点进…     

对创新教育的几点认识

任何革命的行动都有相似点，它必然伴随着阵痛，充满着挫折和痛苦。创新教育既然是一次革命，它必然和前一样。没有人会否认创新首先应该体现在教育教学观念上，而且这个“新”不是简单“创”出来的，而需要经过一次深刻的“革命”。但现实教育教学活动中，给我们的感觉是，部分教师更多的把重点放在教学形式的完善和现代科技手段的应用上，     

对中国基础教育的一点反思

当前学校的教育任务偏离了国家的教育方针，教育的评价标准和方法不够公平、公正，广大教师、校长、学生和家长都处于被动和无奈的境地。对此，作者深感焦虑，提出改变现状的关键是要加大教育改革的决心和力度，教育不再有“痛”，不再生“恨”。     

多元智力理论的教学意义

多元智力理论是由美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的，它倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，引起教师角色、教与学的方式的变革，在教育理论与实践领域产生了极大的影响。本文试图从多元智力理论出发，探讨它对教学改革的意义。     

与新课改同行

基础教育课程改革自2001年实施以来，经历了萌芽时的稚嫩，成长中的艰辛，如今已初见成果。大庆市萨尔图区的教师不断摸索出适合自身发展的新路子，在实践中，他们把新课改的理念融入课堂，关注学生成长的同时更注重自身的提高。在新课程改革的实践中，他们与新课改共同成长，进步。近日，在大庆市萨尔图区教师进修学校校长赵伟，中教部主任付淑艳及赵建芳，张玉霞等同声的策划，组织下 全区教师就新课改中的体会与收获展开讨论。     

借出的岂止是“分”

翻问书报，经常读到由“借分”、“还分”而演绎的故事。相似的故事情节，毫无二致的“借分还利”的结果，自然会使人想起“第一次把女人比作花的人是俊才，以后再把女人比作花的人便是庸才”的经典论断。不唯于此，细忖之后未免浑身是汗：这“分”果真可以随随便便如物一般地借来还去吗?“借分”究竟挑战了什么?     

实施新课程从尊重学生做起

新课程不但要求教师彻底转变教育观念，而且要求教师的教育、教学行为也要有相应新的变化。教师要从尊重学生做起，要学会尊重学生，尊重每一位学生的人格尊严和价值。只有这样，才能真正做到面向全体学生，真正体现学生是学习的主体，有利于每个学生特长的发展；才能达到新课程的要求；才能培养出现代社会需要的高素质人才。     

慎提“跨越式”

近期媒体有两条报道很引入注目：一条是说，3年的扩招使我国高等教育总规模增长了一倍，达到了高等教育大众化的标准，中国仅用短短几年时间，就走完了英国、法国、德国、日本等发达国家用十几年甚至几十年才完成的高等教育由精英到大众化的转变，创造了世界高等教育发展史上的奇迹。另一条是，某经济发达省郑重宣     

慢慢走，欣赏啊

苏格拉底和拉克苏相约，到很远的地方去浏览一座大山，据说，那里风景如画，会使人飘飘欲仙。许多年后，两人相遇了。他们都发现，那座大山实在太遥远，就是走一辈子也不可能到达。拉克苏颓丧地说：“我竭尽全力奔跑过去，结果什么也不能看到，真叫人伤心。”苏格拉底掸掸长袍上的灰尘说：“这一路上有许许多多美妙的风景，难道你都没有注意到？”拉克苏一脸的尴尬：“我只顾朝着遥远的目标奔跑，哪有心思欣赏沿途的风景啊！”苏格拉底说：“那就太遗憾了，旅途处处有美景！”     

分会高职高专院校长论坛召开

由分会高职委员会组织的全国机械行业高职高专院校长论坛于2004年8月11日至14日在陕西省咸阳市召开。分会理事长郝广发同志,副理事长、高职委员会主任夏建国同志,副理事长、高职委员会副主任翟轰、江庆翘同志,副理事长、秘书长戴勇同志等27个单位的50名代表出席了会议。会议由夏建国、翟轰、江庆翘等三位同志分别主持。郝广发理事长作了发言。上海第二工业大学党委书记李进教授、高教所所长陈解放教授作了有关高等职业教育发展现状和形势的专题报告。分会的四位院长就“影响高职毕业生就业因素研究”、“深化教育教学改革,培养新型技能人才…     

我国学者提出创商理论

智商和情商是尽人皆知的人类两大商数。近日,又有一种新的商数——创商问世了。创商是我国学者李放在借鉴前人理论成果的基础上,进行了深入独到的理论研究后提出的一种人类新商数。创商理论的提出已经引起了学术界和媒体的广泛关注。目前,国内外关于人的创造和创新能力的研究正呈方兴未艾之势,创新和创造已逐渐成为我国政府、企业、学校