怎样联系、申请回国做博士后？

1、公派出国进修人员和访问学者，在批准出国留学的期限里，国内工资由原单位照发，国内计算工龄。公派出国攻读博士学位的研究生获得博士学位后，在批准攻读博士学位期限内．国内计算工龄。公派出国攻读学位的在职人员．在学习期限内的工资待遇按国内同类人员有关规定办理。     

答疑解惑

留学回国怎样计算工龄?1.公派出国进修人员和访问学者,在批准出国留学的期限里,国内工资由原单位照发,国内计算工龄。公派出国攻读博士学位的研究生获得博士学位后,在批准攻读博士学位期限内,国内计算工龄。公派出国攻读学位的在职人员,在学习期限内的工资待遇按国内同类人员有     

申报公费出国留学的几种形式及应注意的问题

公费出国留学目前在我省有三种形式 :一是国家留学基金委资助的国家公费出国留学 ;二是省筹资金资助的公费出国留学 ;三是各学校根据与国外学校签订的协议对等派出的出国进修或攻读学位的留学生。不论哪种形式 ,其特点是不需要自己负担在国外的学费和生活费 ,留学时间除攻读学位外 ,高级访问学者、访问学者以及进修人员的国外留学时间一般不超过一年。那么 ,申报公费出国留学应注意哪些问题呢 ?现简要概括如下 :　一、申报国家和省筹公费出国留学一般应满足以下条件1)热爱社会主义祖国 ,坚持四项基本原则 ,品德优良 ,具有学成回国为祖国建设…     

新升本科院校大学英语教师专业发展途径的思考——以集宁师范学院与内蒙古师范大学公共外语学院作比较

本文运用同地区院校对比的方式,分析了新升本院校大学英语教师队伍的现状,提出了向兄弟院校学习,为教师提供在国内国外进修学习的机会,加强校际合作、建立自己的研究团队、鼓励青年教师攻读更高学位、培育教学反思校本文化,促进教师自身素质的提高与专业发展的建议.     

三个培训 成绩斐然

1986——1988年,我委各单位大力开展继续工程教育,取得了显著成绩。情报所:举办培训班13期,培训372人次;送院校进修6人,出国进修、考查12人次;邀请国外专家、学者讲学10人次;举办学术讲座20余次。西昌中心:举办培训班82期,培训3214人次;送地方院校学习740余人次,出国进修和参观15人次。五○七所:举办培训班22期,培训496人次;出国进修、考察、访问和进行     

开辟与国外合作培养博士生的途径

1985年开始,我校开辟了一条选派博士生出国从事短期学习和研究工作、回国进行论文答辩、授予博士学位的途径。一年多来,我校已先后派出19名博士生分赴美、日、意、匈等国的高校或研究机构学习、工作,1987年计划选17名派往6个国家学习或工作。出国攻读博士学位采取三种方式:在国外攻读博士学位,按照协议国内外双方授学位;回国申请学位。博士生出国学习的期限大部分为一年,少数为二年,短期的有四个月。选派博士生出国学习和从事研究工作,进一步扩大了我校与国外的学术交流和科研合作。不少外国专家来我校访问或讲学期间,主动提出了合作的愿望。     

澳门东亚大学的公开学院和进修学院

成立于一九八一年三月的澳门东亚大学有成人学院四所,其中有公开学院及进修学院。公开学院接受有志攻读学位课程的在职成人利用公余时间攻读学位课程。课程主要采用英国公开大学及纽西兰默思大学之教材,以“遥距教学”方式提供文学、商业、数     

CIOB迎来中国女掌门

“尖端的科学研究不是我的强项,我几十年来转换了几个身份：在高校当老师,去国外进修和攻读学位,到政府部门从事管理工作,担任英国皇家特许建造师学会（CIOB）全球主席,为我的专业背景和语言优势找到用武之地。”     

教师学历、课堂规模、课程性质与学生评教成绩的实证分析

学生评教会受到许多主客观因素的影响,影响因素的复杂性、不确定性制约了评教结果的有效利用。从教师学历变化、进修状态、课堂评教人数和课程性质等因素入手,探讨其与学生评教成绩的关联,可以得出的结论是:评教结果基本反应教师的主观因素,客观因素存在未使评教成绩明显扭曲,其中教师进修状态对评教成绩影响最大,所以学校应有计划、分阶段对教师进修、攻读学位进行安排。     

美国在职教师的进修

美国在职教师的进修形式多种多样。有—至二年的长期进修(一般是脱产的,不常见),也有二至三天甚至一天的短期研究活动;有攻读学分,可获得学位的课程学习,也有专题讨论;有校内的研习观摩,也有校外的交流;有面授,也有函授。据美国教育协会(NEA)近年的调查,公立中小学教师的主要进修形式达十四种之多。下面我们择要介绍如下:     

学人风采——杨小红教授

杨小红,女,汉族,1961年10月生,安徽省潜山县人。1978年9月进入安徽师范大学化学专业学习,1982年7月毕业获理学学士学位：2004年8月赴同济大学化学系作为期一年的高级访问学者：2003年9月参加安徽师范大学分析化学专业“以研究生毕业同等学力攻读硕士学位教师进修班”学习,     

高校图书馆员的继续教育形式探究

高校图书馆馆员继续教育的目的是普及、补缺、拓展、更新、深化图书情报知识与专业背景知识,提高现代技术的应用能力。文章从我国高校科研事业发展的需要出发,讨论了目前高校图书馆员继续教育存在的问题及原因,提出了高校图书馆员的继续教育可采用职业培训、馆内轮岗、进修访学、攻读学位、馆际交流、参会考察等有机结合的形式。     

论构建高师英语教师职后培训体系

高师英语教师职后培训体系尚待建立。校外进修和出国访学并不是唯一的途径。根据中国的国情和高师英语教师现状,构建以"校本学习"为主,包括校外进修和出国访学,大学与中小学相结合的、开放式的高师英语教师职后培训体系,有利于教师的终身教育,专业发展。这种高师英语教师教育体系具有中国特色,是可行的。     

新加坡:教师兴起高学位热

受过正规的师资培训已不够,新加坡教师进修以取得更高学位的风气已逐渐形成。目前在新加坡国立教育学院攻读硕士学位课程或进行研究的研究生大约有700名,其中大部分是新加坡本地的教师和校长。教育学院在回答《联合早报》记者询问时     

中小学教师攻读教育硕士学位动机的调查研究

教育硕士专业学位是培养胜任基础教育教学和管理工作的高层次人才的专业性学位。本研究以737名正在攻读教育硕士专业学位的中小学教师为研究对象,系统探讨中小学教师攻读教育硕士专业学位的动机。研究发现：中小学教师攻读教育硕士专业学位的求学动机主要有四种,即职业规划动机、专业成长动机、外因影响动机和竞争需要动机,其中专业成长动机和竞争需要动机是当前我国中小学教师攻读教育硕士专业学位的两个主导性求学动机。     

加强目标管理 全面建设好光学硕士点

科大光学和激光专业创建于1964年,是全国高校中开设最早的激光专业。现有救职工30人,其中副教授5人,讲师10人,助教6人,实验员3人,工人6人。教员中出国进修一年以上的有7人,短期工作及访问的有3人。本专业副教授、讲师的平均年龄分别是46.8和43.3岁。这支队伍以中年教师为中坚力量,学术思想活跃,富有创新精神,能胜任本科生和研究生的     

商丘师院教授风采

梁峰,男,1966年出生,河南永城市人。教授、博士后。1988年毕业于河南师范大学生物教育专业,获理学学士学位。1996-1997年,复旦大学生命科学学院进修微生物学和微生物工程。2004-2007年,南京农业大学生命科学学院攻读博士学位,获理学博士学位,研究方向为植物细胞细胞骨架重组与细胞形态建成。2011-2012年,加拿大萨斯喀彻温(SASKATCHEWAN)大学博士后,研究方向为动物气体信号分子H2S与Leptin(瘦素)互作机制。河南农业大学、新乡医学院硕士生导师,南京农业大学     

提高“考研信息”收集和利用能力

随着考研人数的急剧膨胀,考研信息需求也不断增长。但考生对于眼花缭乱的信息却无从下手。提高“考研信息”收集和利用能力,成为备考的重要环节。本文就此问题向读者提供一些参考。一、现状我国的研究生教育发展很快,办学形式已由单一的计划内招生,发展成了委托培养、函授、进修、出国预备、攻读硕士(博士)学位、硕士学位和博士学位连读(简称硕博连读)等多种类型、多种层次。招生学校、招生专业不断增加。各类型、层次的招生,每年国家和地方都有相应的招生工作文件和有关学位工作条例,招生单位都有本校(院)的《考研专业目录》、招生专业的《招生简章》等大量的新资料、新信息。如此丰富的考研文献信息资料,目前却没有权威机构进行全面系统地收集、整理、宣传或组织协调有关部门进行这一工作。     

教师在职攻读教育硕士专业学位的学习成效及其影响因素研究

教育硕士专业学位是培养胜任基础教育教学和管理工作的高层次人才的专业性学位。本研究以737名正在攻读教育硕士专业学位的中小学教师为研究对象,系统探讨了教师在职攻读教育硕士专业学位的学习成效及其影响因素。研究结果表明,中小学教师在职攻读教育硕士专业学位的学习成效颇佳;中小学教师的自我导向学习准备度、职业承诺、专业成长动机和职业规划动机对其攻读教育硕士专业学位的学习成效具有影响作用。     

人事代理型大学教师再发展研究

人事代理型大学教师再发展,是教师再发展在人事代理制度和市场经济背景下的一个新的概念,具体包括人事代理型教师或说按人事代理管理的教师在工作期间外出进修、留学或深造等提高自身学历、丰富自身经验、提升自身素养等行为和过程的总和。一般而言,实行人事代理的教师大部分是青年教师,一般为本科或硕士研究生毕业,且多为新进的教师,工作年限一般不超过7年,因此,他们的再发展通常是在职攻读更高的学位。