介绍一种“验证绿叶在光下合成淀粉”的实验方法

在七年级生物学教材中,植物的“光合作用”这一节一直都是教材的重点和难点。教师在组织实验教学“验证绿叶在光下合成淀粉”时,往往发现实验的“酒精水浴加热脱色”步骤耗时过长,有时甚至花费15min都不能使叶片脱色完全。     

由实验"绿叶在光下制造淀粉"所引起的

苏教版七年级上册有一个实验“绿叶在光下制造淀粉”。这个实验主要是利用“淀粉遇碘变蓝色”的特性来验证“绿叶在光下能够制造淀粉”。在进行实验的过程中，一些问题引发了我们的思考。     

由实验“绿叶在光下制造淀粉”所引起的

苏教版七年级上册有一个实验“绿叶在光下制造淀粉”。这个实验主要是利用“淀粉遇碘变蓝色”的特性来验证“绿叶在光下能够制造淀粉”。在进行实验的过程中,一些问题引发了我们的思考。     

“绿叶在光下制造淀粉”实验的改进

1改进目的 “绿叶在光下制造淀粉”的实验材料以往大都采用天竺葵,但是根据教学进度,合肥地区已经进入深秋,天气变冷,温度过低,一般植物都落叶了,市场上也很难买到天竺葵。因此,在教师的指导下,改用其他植物,如带叶的枝条或买回来带根的小白菜,用水培养。经过多次课外试验,终于获得了成功。试验证明不用盆栽植物,用离土的小白菜,在深秋季节也能做“绿叶在光下制造淀粉”的实验。     

绿叶在光下制造有机物实验的改进

人教版于2001年3月出版的七年级《生物》上册，对原教材做了适当改进，充分体现了生物教学的基础性、先进性、综合性、实用性，这为初中生物教材注入了新鲜血液，也给生物教学增添了活力。笔者认为，教材中绿叶在光下制造有机物的实验还有待改进。     

创新教育在“绿叶在光下制造淀粉”实验教学中的尝试

生物是有生命的物体。生物学是一门以实验为基础的自然学科。在现代教学理念和心理学知识的指导下。实验教学已不再是单纯地要学生做某个实验。而是以某个具体实验为载体．训练学生的各种实验技能与技巧。在亲身体验中，培养学生发现问题、探索多种解决问题的创新思维能力及知识迁移能力。由于学生学习能力等的限制，教师的教学设计和有效的教学显得非常重要。笔者借此谈谈“绿叶在光下制造淀粉”实验教学的尝试。     

验证绿叶在光下制造淀粉实验新法

验证绿叶在光下制造淀粉这个分组实验，根据教材要求，需要将盆栽天竺葵，先在暗室内消耗掉叶子内的淀粉，再用黑纸在叶子的局部遮光后移到阳光下照3h左右，才能进行实验。但是，农村学校天竺奠缺乏，又没有专门的暗室，如果碰到阴雨天，则要用200W以上的强光源照射12h以上，耗     

验证绿叶在光下吸收二氧化碳的实验设计

一、实验教学目标 通过验证绿叶在光下吸收二氧化碳的实验,证明绿色植物在进行光合作用时,需要吸收二氧化碳作为原料．通过实验和探究,培养学生分析问题和解决问题的能力。     

“绿叶在光下产生淀粉”实验的创新改进

“绿叶在光下产生淀粉”实验是初中生物教学中的一个重要实验。教材提供的实验方法在教学实践过程中存在着实验材料天竺葵不易获得和价格昂贵,实验器材存在安全隐患,实验受制于天气条件等问题。为此,从实验材料、实验条件和实验器材等方面进行了创新改进,以期为广大师生结合实验目标和学校实际情况开展该实验提供参考。     

“绿叶在光下制造淀粉”的实验教学设计

本节课是以＂绿叶在光下制造淀粉＂为题目的探究性实验。在课堂教学中,以学生为主体,进行设计实验方案,检验假设。实验设计过程符合学生的认知规律,由浅入深,层层递进,有效地培养学生的科学思维,形成严谨求实的科学态度。在实验设计的基础上,实施实验,体验成功的喜悦。     

“绿叶在光下制造有机物”实验探索

<正> 人民教育出版社七年级《生物学》教材(2001年6月第1版,2004年5月第3次印刷)第三单元第四章第一节“绿色植物通过光合作用制造有机物”中,有一个探索性实验——“绿叶在光下制造有机物”,对于这个实验,因为所用的实验器材较多,叶片处理不当则达不到理想的效果。因此,这个实验历来是中学生物实验课中开出率较低的一项分组实验。本文试图通过对一些细节的系列探索,总结出一套简便高效的实验方案,以飨读者。     

生物创新实验报告——用秋海棠叶片代替天苎葵做绿叶在光照下制造淀粉的实验

苏教版七年级上册生物第六章第三节《植物光合作用的实质》有一个"绿叶在光照下制造淀粉"的分组实验,目的是证明绿叶通过光合作用能产生淀粉。该实验是本节的重点,也是七年级生物的考点,也经常会被选为初二小中考的考点实验,所以为了加深学生的印象,必然要让学生亲身体验,每个学校都是进行分组实验。     

绿叶在光下制造淀粉实验经验谈

该实验既能验证绿叶在光下制造淀粉,又是演示光合作用吸收二氧化碳必备的实验,对“有机物的制造——光合作用”一节的教学是重要的。教材以盆景植物天竺葵为材料进行该实验效果固然好,但是由于各地的环境条件有所不同,有些学校没有这种植物材料,必需用其他植物代替。以各种植物材料进行该实验,往往会出现一些效果不佳的现象。笔者对此谈点粗浅的看法。笔者通过多次实验发现,在用酒精隔水加热使叶片褪色的过程中,有的叶片褪色虽然快,但是很快就变成黑色,加碘液检验,叶片的遗光部分难以显承出来;有的叶片褪色很慢,加热三、四十分…     

绿叶在光下制造淀粉实验的改进

初一生物第一册（上）教科书第５０页开设绿叶在光下制造淀粉的学生分组实验。如果按教材的方法步骤进行该实验,既不容易做好,又很麻烦。本人通过几年的实验教学实践,把该实验作了如下改进,效果很好。ａ．实验前两三天,把室外生长的天竺葵叶片一部分从上下两面用不透光的物品如：黑纸片、薄木片、锡箔纸等,遮盖起来。ｂ．实验时摘下叶片,去掉遮光的物品（摘叶片之前,能有几小时阳光照射,效果更明显）。ｃ．把叶片放入盛有酒精的小烧杯里,隔水加热,使叶片含有的叶绿素溶到酒精中,叶片变成黄白色。ｄ．用清水漂洗叶片,再把叶片放…     

“绿叶在光下制造有机物”实验的改进

初中生物学实验"绿叶在光下制造有机物"存在天竺葵取材不易,实验效果不明显和冬天连续阴天光照处理不便等问题,提出针对性改进意见,使该实验可以顺利开展。     

“绿叶在光下制造淀粉”的实验方法

在初一生物学(上册)实验八——“绿叶在光下制造淀粉”的实验步骤中,其中第四步是酒精隔水加热使叶片脱色,按课本的要求做,存在两个缺点:一是褪色的时间比较长,二是浪费酒精。为此,我们作了以下改进:     

“绿叶在光下制造有机物”实验改进及问题解析

针对在"绿叶在长中制造有机物"实验中以天竺葵叶为实验材料出现的效果不佳的问题,提出采用马铃薯叶替代天竺葵叶为实验材料,取得了较好的实验效果,并针对实验中的部分细节提出建议。     

“绿叶在光下制造淀粉”探究式实验的尝试

实验课理当成为培养学生创造性思维能力和创新意识的最佳途径 ,现以“绿叶在光下制造淀粉”一节实验课为例 ,谈谈本人在这方面的一点做法和体会。1　要求学生带着问题进入实验室探究式实验课 ,其最大的特点就是让学生成为学习的主人 ,让学生充分发挥想象力、创造力 ,培养其动手能力 ,便于更好地理解掌握理论知识并应用到实践中去。在上完“绿叶在光下制造淀粉”这一节课后 ,请学生在课外预习下次实验课内容的同时思考下列问题 :( 1 )用黑纸片把叶片的一部分上下两面遮盖起来会出现什么结果 ?( 2 )用黑纸片遮盖叶的上表面会出现什么结果 ?( 3…     

"绿叶在光下产生氧气"实验装置的改进

“绿叶在光下产生氧气”的实验一直是教师在课前做好，上课时进行演示。由于该装置是开放的，水较满容易泼洒，携带不方便；另外，如果一个年级有多个教学班，一个装置显然不够用。笔者根据多年的教学经验，尝试着对“绿叶在光下产生氧气”的实验装置进行改进，经过多次的改进和实验，取得了明显的效果。