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数学发展的动力一方面来源于社会的实际需要,另一方面也来源于数学自身的发展。因此数学课堂上的情境,不应只关注现实的生活情境,也要关注较为抽象的数学情境。对于有些内容,直接从数学情境引入,用数学的内在魅力吸引学生,激发学生 相似文献
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数学发展的动力一方面来源于社会的实际需要,另一方面也来源于数学自身的发展.因此数学课堂上的情境,不应只关注现实的生活情境,也要关注较为抽象的数学情境. 相似文献
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数学教学过程就是教师不断引导学生发展数学思维活动的过程。初中数学课堂中,教师要有意识地促发学生主动思考,从优创活动情境、丰富操作实践、创新问题设计、开展辨析活动等多方面提升数学活动的创设质量,激发学生自主思考和深入探究的主动性,活跃学生课堂思维,促进学生数学思维能力的提升和发展。 相似文献
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张翠琴 《学生之友(小学版)》2013,(22):18-18
基本活动经验作为一种基本的数学素养,长期以来没有引起我们数学教学足够的重视。传统教学给予“双基”过多的关注,对基本活动检验关注较少,甚至是忽视,用解题经验取代学生学习的经验,甚至对于学生在学习过程中积累的活动经验基本是“漠视”的。“基本活动经验”是从学生的角度提出的,是学生在数学活动的一种所得,对学生的数学学习有着不可替代的作用,教学中不仅要关注孩子的这部分经验,而且要有目的地积累,适当的转化和提升,这样才有可能让学生的经验成为新知的“发力点”和“生长点”。 相似文献
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"怎样滚得远"是一节数学实践活动课,是让学生用实验的方法获得数据,进行比较、分析、探索、发现斜面与地面的夹角成多少度时,圆柱形物体可以滚得远一些。在上这节课前,我问了一些以前教过的老师是怎么上的,有的是自己做学生看,有的是让学生自己回家做。我思考再三, 相似文献
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陈云 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(12):92-92
数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维。因此,教师要以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,选择贴近学生的思维现实、有利于激发学习兴趣的内容,更要给学生提供独立思考的时间和空间,引导学生经历体验与理解、思考与探索的过程。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
尽管《义务教育数学课程标准(2011年版)》课程目标早已明确提出把基本活动经验列入四基,上升到了基本目标的层面,但许多一线教师在教学中仍然是忽略活动过程的教学。以亲身经历的几个案例来阐述数学活动经验的缺失将引发学生思维的障碍,从而阻碍了问题的正确解决,以引起广大同仁对基本活动经验的重视。 相似文献
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综合实践活动课程旨归:身心和谐发展 总被引:1,自引:0,他引:1
中小学教育阶段是人身心和谐发展的基础阶段,在此阶段过早或过分地强调分科教学,将影响学生身心的和谐发展。由于综合实践活动课程具有统整性、实践性、开放性、生成性等特征,它的旨归是促进学生身心的和谐发展,因此,在中小学阶段必须开设综合实践活动课程。 相似文献
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数学教学如何为学生的“生命生长”助力?一个重要的路径就是以“为生长而教”作为基点.学生学到“生长性数学”是生长教学的核心要义.教学中,教师要秉持全局视角、探寻“生长性数学”的基本元素.深耕课堂,掾寻“生长性教学”路径. 相似文献
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生活中,只要善于思考总会有一些出乎意料的收获和惊喜,学习也是如此:很多看似偶然的事情,当中存在一些必然的规律.只要勤于思考,发现的喜悦就会伴随左右. 相似文献
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每一个数学知识的形成都有一个过程,然而,教科书里不可能完全展示知识的发现过程和曲折的数学思考过程。面对这种情况,我们是不是只向学生传授知识就可以了呢?我个人认为,引发学生学会数学思考比单纯传授知识更重要,培养学生数学思维方式比呈现知识本身更重要。我们要让学生不仅知道数学结论,更要学会追本溯源,让学生看到知识背后的知识,还有那知识背后的数学思考。我们应该在充分尊重学生的认知规律下揭示数学本质,引发学生学会数学思考。那么,如何揭示数学本质,引发学生数学思考呢? 相似文献
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数学作为初中课程体系的一门基础学科,是素质教育的重要组成部分.要培养学生的数学素质,完成数学教学的总目标,必须改革现行考试制度,让学生从繁重学业负担中解放出来,生动、主动地学习. 相似文献
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在2014年广东省高中数学竞赛中,笔者全程参与了深圳市考点巡考和阅卷,其中一道解析几何题引起了笔者的注意。从学生答题和阅卷情况分析,看似常规的焦点弦问题,得分率很低。首先,能力层面上,学生的运算能力令人堪忧;其次,方法层面上,学生对通解通法的掌握不到位,利用定义解题的学生很少,这引起了我们的思考。 相似文献
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