小学语文兴趣教学初谈

从小学新课标内容中观察,当今的教育和传统的教学方式有很大的区别,注重全面素质教育的今天,已不适用机械的灌输学生知识的教学方法,知识愈来愈复杂,教师必须利用创新教学手段,抓住学生的兴趣所在。因此,就小学语文兴趣教学进行分析。     

浅谈语文本色教学

无论语文教学被注入什么新的精神,有一点应该是不变的,那就是语文课堂教学应该是本色务实高效的。让我们做一个有自己思想的语文教师,在课改推进的当下,多读多学多看多思还语文课堂以本色。     

本色语文 模糊教学

<正>黄厚江老师曾出版了一本名为《语文的原点》的教学丛书,其中的观点深深地影响着我。本色语文是语文的王道,模糊教学是语文的先机。所谓本色语文,就是让语文回到它原来的位置上,让语文成为语言、文字的学科,让语文发挥它应有的作用。所谓的模糊教学,就是没有定式、没有标准的一种灵活、宽泛的教学。为了实现本色语文,教师在教学过程中应做到以下几点。一、少些功利性,多些实用性在社会功利性的影响下,原本本色的学校教育也     

语文教学要凸现语文本色

语文教学改革在取得一系列实践经验和研究成果的同时,或多或少出现了一些新的不足。随着教改的不断深入、各种教改途径和方法的推广、应用,只有努力克服这些不足,语文教学才能真正意义上搞活。     

回归语文教学的本色

《孟子》因其气势磅礴、议论精辟而流传至 今.本文选自《孟子》,是一篇文言文,离学生时代较远,而且语言大多简约精深,学生初读起来吃力,易产生畏难情绪.詹静老师对本文的设计以“三维目标”为框架,突破传统教学模式,从揣摩词语出发,对课文进行深度剖析.这种由点带出面,点连成线,点、线、面的自然结合成为了本课设计的最大亮点,既有效又不牵强,为文言文教学带来一阵清新的风.     

语文教学的本色回归

如何实现教学内容简约有度?我觉得小角度深切入是一种很好的教材处理方法,因为只有角度小才能挖掘深,教师要根据教材的特点、学生的实际学会对教学内容的取舍。     

语文教学要凸现语文本色

传统语文教学封闭、单向、趋同的教学模式在很大程度上滞碍了语文教育的健康发展,制约了学生语文素养的提升,并严重地降低了学生语文学习兴趣.     

语文教学要凸现语文本色

传统语文教学封闭、单向、趋同的教学模式在很大程度上滞碍了语文教育的健康发展,制约了学生语文素养的提升,并严重地降低了学生语文学习兴趣。     

语文本色和本色语文

语文课是什么?什么是真正的语文课?何谓语文的本色,又何谓本色语文? 语文课就是教师引导学生学习语文的课,是学生学习理解和运用祖国语言文字的课,是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学生提高语文综合素养的课.说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课.既然如此,为什么有的老师说:"语文越教越难教了!""语文越教越糊涂了!"……语文课怎么啦!看来,语文课又该重新审视、又该自我反思了.     

语文本色和本色语文

语文课又怎么啦？该怎样上好语文课？随着新课改的全面铺开，一些公开课、比赛课不断花样翻新，重形式、重表演，追求表面的热闹；加上一些媒体的妙作，使一线教师越来越困惑了，觉得语文课越来越难上了。为全面深入理解、实践新课标的先进理念，澄清教师们的一些模糊认识，本期我们特意把目光投向“语文本色”。[编者按]     

语文本色和本色语文

语文课又怎么啦?该怎样上好语文课?随着新课改的全面铺开,一些公开课、比赛课不断花样翻新,重形式、重表演,追求表面的热闹;加上一些媒体的炒作,使一线教师越来越困惑了,觉得语文课越来越难上了。为全面深入理解、实践新课标的先进理念,澄清教师们的一些模糊认识,本期我们特意把目光投向“语文本色”,探讨语文教学的内在本质和规律,使语文课成为真正的语文课,真正地为提高学生的语文素养和人文素养服务。以后,我们将陆续推出“有效训练”“、文本开发”“、以读代讲”“、个性阅读”“、复习考试”“、生活作文”“、口语交际”等系列专题。敬请关注,欢迎赐稿。     

语文本色和本色语文

语文课是什么？什么是真正的语文课？何谓语文的本色，又何谓本色语文？     

语文教学要回归本色

新课改的实施给了语文课堂全新的模式,学生主体地位更加突出,但在改革的过程中,课堂上出现了“虚”、“闹”、“杂”等现象,使语文课失去了本来面目,把简单的知识变得复杂化了.因此,要还原语文本色,要简单学、平淡教、扎实讲,让语文还原本色,复归本位,反璞归真,与时俱进!     

语文教学中的本色回归

语文教学应该是激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累,养成良好的学习习惯,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,应该散发着浓郁的语文味的。语文教学是什么？是烦琐的讲解、讨论合作,还是多媒体展示？一堂好的语文课应当从体现语文自身的特点出发,回归本色。     

语文教学:回归本色

语文教学理念常新,流派纷呈,往往让一线教师应接不暇,时有困惑.面对纷繁复杂的教学现状,语文教师应该静下心来,追寻语文教学的真义,教出本色语文.而要做到这一点.教学前必须研透文本,教学中必须有的放矢,并努力拓宽学生运用母语的途径.     

有效教学凸显语文本色

现在的小学语文阅读教学课堂,有几个问题值得关注：一是泛泛地读的多,有层次、有针对性地读的少;二是教师追问的多,学生认真思考的少;三是重文本表达情感、肢解文意的多,重文本写作方法、借助文本进行有效的读写训练的少。     

语文教学须回归本色

随着语文教学改革的深入,教师的理念理应不断更新,语文教学实效也应更加可喜。可是我们忽略了庄稼年年在换茬,杂草岁岁都重生。特别是年轻教师的成长是一个非常漫长的过程,存在的问题自然不容忽视。近年来,教学改革呼唤教学模式的多元化,倡导教学方法的现代化。于是,为了赶潮流,许多教师大量使用多媒体进行教学,以为这就是最好的     

语文教学要回归本色

新课改的实施给了语文课堂全新的模式,学生主体地位更加突出,但在改革的过程中,课堂上出现了＂虚＂、＂闹＂、＂杂＂等现象,使语文课失去了本来面目,把简单的知识变得复杂化了。因此,要还原语文本色,要简单学、平淡教、扎实讲,让语文还原本色,复归本位,反璞归真,与时俱进!