维果茨基与现代心理科学

维果茨基是苏俄心理科学的主要奠基者,社会文化历史学派的创始人。在世界众多的心理学家中,维果茨基的学说独树一帜,他首创高级心理机能历史起源的理论,最早将历史主义原则引入心理学,创造性地提出"最近发展区"的概念,力倡辩证唯物主义心理学方法论,创立了苏俄心理学史上最大的心理学流派,为心理科学的发展作出了重大贡献,并对现代心理学的研究方法、理论构建和学科发展均产生了深远的影响。     

维果茨基游戏理论

维果茨基是前苏联一位才华横溢的心理学家。他的游戏理论主要包括对游戏的社会性本质的认识、游戏与幼儿发展的关系、游戏的关键特征、游戏的作用等。他的游戏理论为人们理解游戏提供了新的视角，但同时也存在一定的局限性。     

维果茨基游戏理论述评

维果茨基是前苏联一位才华横溢的心理学家。他的游戏理论主要包括对游戏的社会性本质的认识、游戏与幼儿发展的关系、游戏的关键特征、游戏的作用等。他的游戏理论为人们理解游戏提供了新的视角但同时也存在一定的局限性。     

高觉敷与维果茨基心理观的比较

高觉敷和维果茨基都是20世纪颇具影响力的心理学家，他们虽然来自不同的国家，有着不同的生活背景，但都在辩证唯物主义和历史唯物主义理论的指导下研究心理学，在各自研究领域内提出了独具特色的心理学思想。文章主要探讨两位心理学家的心理观思想，比较了他们有关心理学的研究对象、指导思想以及研究方法的观点，揭示了他们对心理学的历史发展所做出的贡献。     

论维果茨基的社会文化理论及其教学应用

维果茨基的社会文化理论包括心理发展观、人类高级心理机能的社会起源与思维和语言理论。深入研究社会文化理论,探究社会文化理论核心概念的教学应用,以历史的、整体的视角来全面审视教学设计和教学策略,能够为课堂教学研究提供新的思路和方法。     

维果茨基与建构主义

维果茨基是苏联建国时期卓越的心理学家，主要研究儿童发展与教育心理，着重探讨思维和语言、儿童学习与发展的关系问题，创立了著名的“文化历史发展理论”。从科学共同体的角度看，维果茨基与皮亚杰属同时代的人。他们有着共同的“历史的和批判的”背景。维果茨基阅读过皮亚杰的著作并对     

日本对维果茨基的研究初探

维果茨基是前苏联著名的心理学家 ,其社会文化历史理论受到了心理学界的广泛关注 ,也引起了日本心理学者的广泛兴趣。日本学者对他的研究可分为 :对维果茨基的介绍和初期评价、研究的深入和涉及领域的扩大、对维果茨基研究在认知领域的活跃及对维果茨基理论的再评价三个阶段。维果茨基的理论不仅促进了日本心理学的本土化和国际化 ,而且也加速了其心理学基础理论的发展。近来围绕维果茨基的理论是否是活动理论的争论异常激烈 ,成为日本心理学基础理论研究的一个热点     

维果茨基社会文化理论视域中的教师专业发展

维果茨基的社会文化理论采用多维方法,特别关注个体认知、情感、社会和情境方面的变化,对我们理解教师的学习和发展模式提供了新的视角。考察了社会中介的概念,它是维果茨基学习理论与现有教师专业发展模式之间缺失的环节。新教师可以使用各种工具,包括专业期刊、通信工具、在线论坛、互联网、相关软件、实习或实习脚手架的内部或外部来源,促进专业发展并逐步成长为专家教师。讨论了拟议方法对设计和实施教师专业发展的各种影响,将教师专业发展与维果茨基的社会文化理论的核心原则联系起来。     

维果茨基的语言与思维观

维果茨基,20世纪卓越的心理学家,着重研究思维和语言、儿童语言学习与发展的关系。本文评介了维果茨基如何从实验数据出发,厘清了语言与思维的关系:语言和思维有不同的遗传根源,只是在特定的发生学发展阶段语言和思维才相互汇合,从此这两种功能互相影响共同发展;最后,指出维果茨基的时代局限性。     

维果茨基社会文化发展理论及其对幼儿园社会教育的启示

根据维果茨基的社会文化发展理论,在幼儿社会性教育中,要扩大儿童社会交往的范围,特别是要充分利用幼儿同伴交往的作用;同时要对儿童的社会交往给予一定的关注和指导,使儿童最初的这些社会交往活动更有利于儿童的社会性发展。这既是幼儿园社会教育的重要任务,也是促进儿童社会性发展的重要途径。     

维果茨基文化历史理论下的中小学生实验素养培养

实验素养作为科学素养的重要组成部分,是中小学科学、化学、物理、生物等学科的实验教学中应当着重培养的科学素养。但实际上,中小学实验素养的培养效果始终差强人意。从维果茨基的文化历史理论出发,发现当前实验素养的培养存在着工具与语言、交往与活动、最近发展区的运用等多方面的缺失。据此提出中小学生实验素养培养策略的新思考:运用心理工具,发挥语言在实验中的思维中介作用;使实验成为共享活动,创建和谐平等的实验人际关系;使实验学习落在最近发展区内,借助支架提升学生的实验素养。     

维果茨基的心理语言学思想述评

在心理语言学领域,维果茨基通过批判传统心理学提出了许多独到见解,主要表现为独具一格的心理语言学方法论,并行、交叉的思维和言语关系论,社会历史的、活动的言语功能论,对立统一的言语结构论,动态发展的言语过程论。维氏的心理语言学思想至今仍具有强大生命力和深远影响力。     

论维果茨基科学概念发展观

维果茨基心理学理论兼容并蓄,采众家之长,汲取了荷兰哲学家斯宾诺莎的唯物主义思想、马克思主义辩证法、美国行为主义华生思想及语言学家萨皮尔的观点.科学概念发展观是维果茨基的重要思想之一,但迄今为止无论心理学界还是教育界对其童年科学概念发展的观点却鲜有涉及和阐述;本文论述了科学概念与自然概念的联系与区别及发展趋势,还有教育与发展的关系,阐述了维果茨基对前人观点的批判及其关于科学概念的观点,在真实概念实验基础上,他提出的最近发展区思想推动了发展心理学的理论建构,对当前教育改革注入了生机.     

基于维果茨基理论的教学观

以维果茨基理论为代表的教育心理学取向是建构主义的一个重要组成。本文作者结合基础教育课程改革的理念,介绍了维果茨基理论的三个基本观点和一个教学应用模式。     

维果茨基的调节概念及其对教学研究与实践的启示

维果茨基认为儿童学习和发展的主要机制有两类：元认知调节和认知调节。前者指自我调节符号工具的获得;后者指获得表征某一现象的本的科学概念。近年来,在教学心理学界欣起了研究维氏调节概念的调潮。出现了以指导发现为特征的学习观、调节－学习观及“理论的学习观。对教学研究与实践产生了极大的影响,对当前教学与研究具有启有意义。     

维果茨基最近发展区及其对探究教学的启示

维果茨基认为以工具和语言符号为中介的各种社会活动，是人的高级心理机能发展的源泉，人在参与社会活动的过程中推动着社会的进步，同时也使自身获得发展。儿童的心理发展可划分为现有水平和最近发展区两种水平，作为社会子活动系统的教育应走在发展的前面。维果茨基的最近展区理论对科学探究教学的启示是：形成真实探究问题、运用多样化的探究程度的方法、采取合作探究方式。     

维果茨基创造力观及其教育意义

维果茨基基于社会文化的视角,借助最近发展区理论阐述了创造力基本内容,分析了游戏、白日梦及学校对儿童创造力培养的积极意义和对中小学教育的借鉴意义。     

维果茨基的创新观述评

维果茨基把任何引发新事物产生的行为都视为创新行为,认为创新想象经历感知、分离、联想、具形化四个过程,经验、言语、需要、情感、环境是影响创新的主要因素;他认为创新想象始于游戏,到成人期达到发展高峰;主张通过拓展经验、鼓励想象、培养兴趣等途径来发展学生的创新能力。维果茨基的创新观对当今创新研究具有重要借鉴价值。     

高觉敷与维果茨基心理学方法论思想之比较

高觉敷，我国现代心理学史研究的领军人物;维果茨基，苏联文化历史学派的创始人。两人成长的时代背景和学术背景各不相同，但在方法论思想上却颇具共性，高度体现了唯物史观和辩证法精神。这种共性结合他们各自的研究领域孕育出各具特色的理论成果：高觉敷以唯物史观考察心理学的发展过程，制定了心理学史的编纂原则，要求辩证地看待西方心理学家的世界观和研究成果。维果茨基提出总体性解释原则，用辩证思维统帅心理学的理论体系。在马克思主义精神的感召下两人均为值得我们景仰和纪念的马克思主义心理学家。