小学作文教学中的“破”与“新”

说当前小学作文教学已走入困境,恐怕没有人会有异议。究其原因,不外乎众所周知的几点。其一,当前,无论是哪一个版本的小学语文教科书,都没有一套系统的作文教材;其二,小学生当中怕写作文的人数比例很高,＂作文难写＂的现状没有根本的改观;其三,广大小学语文教师并没有太多提高作文教学效率的办法,很想作为却苦于“心有余而力不足”。如何改变目前小学作文教学所处的窘境,怎样实施小学作文教学的有效策略,当然需要从专家、学者到一线教师的共同参与。笔者认为语文作文教学可以从“破”与“新”的角度切入,推进作文教学的深入。一、“破”：小学作文教学应在“制造矛盾”中寻求突破点‘     

“六个一”作文训练法

“六个一”作文训练法威信县长安乡中心小学李朝保如何大面积提高学生的作文水平，这是语文教学中的一个难题，在几年的教学实践中，我探索出克服这一难题的“六个一”作文训练法。观察一个内容。这一步是为了培养学生的观察能力，观察的内容可由教师有计划地指定，也可根...     

让学生的作文“言之有物”

在作文教学中．小学生往往觉得无话可说．即使说了也是“言之无物”．久而久之．产生了害怕作文的心理。那么如何开掘学生的写作源泉．做到作文“言之有物”，这里浅谈自己的几点看法。     

“自能作文”教学的探索与实践

“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。”这是叶圣陶先生几十年前就给我们指出的一条语文教学改革的路子。特别是在加快实施素质教育的今天，语文教学更要注重培养学生自能读书、自能写作的能力。自 1993年开始，我们开展了“自能作文”教学实验，经过几年的努力，作文教学效率有了明显提高，学生的作文水平有了长足的进步。 　　“自能作文”的全部过程要经过五个阶段，即：准备——导评——拟作——修改——总结。 　　1.准备阶段。让学生通过自己的观察、采访、阅读和体验，认识丰富…     

作文指导中的构“式”与破“式”

至今,作文教学还是语文教学的“瓶颈”,费时多,近占语文教学时间的一半,收效微,写出较高水平作文的能有几人?在农村中学,一些语文教师自己动笔就少,常以“文无定法”搪塞作文指导(出一个文题,说几点要求;批改时勾三、五别字,一二错句,给一个等第,一篇作文的教学就这样完成了),提及作文教学的质量,又指责前人的教学不到位,学生作文水平低,再听其言辨其声,原来指导者也不清楚如何写。自古来,写文章是件大事,“文章千古秀”。“蓬莱文章建安骨”,历来受到文士的推崇,李杜欧苏不用说了,以文显名的不计其数。读书虽多而写不出文章的则被认为“两…     

引领“顺木之天”，作文“情动言形”

顺木之天,意思就是要按规律办事,这是唐代著名文学家柳宗元归结出的一种朴素哲理。作文教学这根“木”,自然也有其独特的“天”。作文教学固有的“天性”是什么？如何引领学生步入“情动而言形”的自然写作境界？对此,笔者结合自己的教学实践谈几点粗浅的认识和体会。     

如何让小学生作文“言之有物”

小学生作文“言之无物”是作文成绩不高的重要因素。如何发掘学生的写作源泉，让小学生作文“言之有物”，这里浅谈自己的几点体会。     

“师生同题作文”教学不应成为一种模式

近日，听了几节目前正作为作文教学经验而大力推广使用的“师生同题作文”教学课，有些体会。不揣浅陋，写了出来。     

“师生同题作文”教学不应成为一种模式

近日，听了几节目前正作为作文教学经验而大力推广使用的“师生同题作文”教学课，有些体会。不揣浅陋，写了出来。“师生同题作文”教学，就是教师和学生共同用一个作文题目来当堂写作。当堂听教师朗读自己的作文，当堂评讲教师和学生的作文，进行写作教学。这种教学模式（都是照着同一种形式或程序来教学，故称为模式）有许多可圈可点之处。如教师当堂完成“下水”文章可以提高写作能力，学生听读教师的文章可以增加兴趣，师生听读学生的优秀作文可以共同提高写作水平，能及时评讲学生作文等。但是，无论是什么好的形式，一旦成为模式，就…     

一种全新的作文训练思路——谈“动态”作文训练

“动态”作文教学,是相对于我们目前被动的、静止的、孤立封闭、教师难于参与作文实践却又基本上支配着整个作文起始过程的教学训练方式而言的。“动态”作文的基本特征是随机、开放、沟通、合作、教师参与和学生自评等。它的基本原理主要有四点：一是个体与个体之间的绝...     

关于“下水”作文的通信

赵宪宇给闵文的信闵文先生：您好近一个时期，我拜读了您的“下水”作文教学专著，也看到了您发表的几篇有关文章，并在去年还听了您的一节语文课和“下水”作文教学的专题讲座。您在“下水”作文的实践和研究方面已经卓有成效，确实可以称得上专家了。今天去信，主要是就“下水”作文的几个问题向您讨教，请不要推辞。“下水”作文，当然是指老师躬亲实践，和学生一起写文章。但教师作文也一定要使自己回到中学时代吗作为成年人的教师把自己的思维、情感、心态全盘移植到青少年时代，似乎是有些别扭，况且老师的过去和学生的现在肯定有许多…     

谈如何“从内容入手”

谈如何“从内容入手”绩溪县华阳小学章恒悰《小学语文教学大纲》指出．“作文教学要从内容入手，指导学生选择有意义的事物，表这自己的亘清实感。”汪作文教学中，如何体现“从内容入手”呢？我在教学实践中从以下几个方面进行探索：一、熟悉生活是“从内客入手”的前提...     

一份“情书”的作文启示

近年来，作文教学中最大的问题是学生普遍缺乏写作热情，作文内容空洞，感情虚假，无病呻吟，成了学生作文的通病。学生完成的作文往往是“移花接木”式的虚假情感，仿真思想，以及复制的语言、粘贴的表达技巧．这种写作教学现状，迫使我们不得不作出这样的思考：为什么学生对作文课不是充满期待，而是厌烦和怯怕？为什么学生在写作文时只是借助现成的言语材料拼凑作文，而不是“我手写我心”？从学生的一份“情书”中，我们获得了一个比较重要的启示。     

作文教学“四少”“四多”

当前作文教学依然存在着“少、慢、差、费”的现象。教师苦于难以激活学生的写作欲望，找不到作文教学的突破口；学生抱怨作文是老师制造的“紧箍咒”，一写作文就喊头痛。长期以来，作文教学处于学生怕写，教师怕批的尴尬境地。     

作文教学的“导”与“评”

作文教学的“导”与“评”孟永尧学生作文水平的高低是对语文教学效果优劣的综合反应，故作文教学一直被广大语文教师视为教研的主题课。在作文教学的“摸爬滚打”中，我逐步总结出了“四步五环一条龙”导评方法，并在教学中取得了较好的效果。一、积累教材有备无患在作文...     

“套”──农村小学作文教学一弊

“套”──农村小学作文教学一弊西吉县苏堡学区蒙国安教学中，时常听到不少教师这样说，“农村娃娃啥都没见过，作文就根本没有材料”，“能让娃娃在老师的指导下，模仿课文或优秀作文选中的文章形式去套出来，就已经很不错了”。模仿是学作文的初级阶段，但一味地模仿就...     

“五育”融通与互动作文教学的深度融合

作文占据了中小学语文教学的半壁江山,有很重要的地位。从促进学生人格成长与能力发展、促进教师专业发展、提升学校学科教学研究能力的角度出发,提升作文教学效率势在必行。文章介绍了“五育”融通与互动作文教学的概念,并探讨了二者融合的优势,提出了通过“五育”融通与互动作文教学提升学生作文能力的几点策略。     

“三写白杨树”的启示

“三写白杨树”的启示呼和浩特铁路局一中王文珍作文教学是语文教学的重点、难点，也是实用性较强的一种技能。但从小学到中学，学生对作文的态度只用一个字即可概括：“怕”。不怕写日记，怕写作文；和同学“侃”的时候口若悬河，写作文时却只能写出几条“筋”；还有的学...     

浅谈作文教学中的“举一反三”

教学的最理想境界是学生能举一反三，触类旁通。作文教学也不例外。但是，什么是作文教学中的“一”和“类”、如何使学生能“举一”、“触类”而后“反三”、“旁通”，颇有探讨之必要。我觉得作文教学中的“一”和“类”，从写作实践和教学实践来看，应该是：①基本概念；②基本规律；③基本思路。教学中，只有抓住了这个“一”，才可能使学生得以举一反三。先说基本概念。作文教学中，必然涉及到诸如     

小学低年级作文入门“四部曲”

为适应语文教学改革的需要，我们在教学实践中，一改过去低年级习作只写片断，不进行篇的训练的习惯做法。在二年级作文教学中，进行了“开文成篇”的作文训练，并提出了二年级作文按“搭好架”、“选好材”、“填好空”、“支好梯”的顺序进行。具体做法如下：一、搭好架。所谓搭好架，就是教师指导学生了解文章的基本构成框架。它包含一篇文章主要有哪几部分；一篇文章至少应该有几个自然段等等。教师在阅读教学中就要有意识地“教”给学生这些知识，给学生搭好“架子”，使他们对一篇文章的结构有个总体的认识。如教师在教学第三册《我要…