把握“口语交际“的目标内容提高“口语交际”的教学效率

根据“口语交际”课程目标的要求，我们在教学中必须着力抓好以下几个方面。     

创设交际情境让学生有话可说——谈低年级“口语交际”教学体会

创设情境进行口语交际,实质是仿真训练,使学生感觉到自己正处于一种实际的、真实的情境中,通过这种特定的感受来唤起对听说的需求,产生兴趣与情感体验,从而喜欢说话,有话可说,乐意交流,达到自觉听说的目的。     

抓好低年级口语交际教学

随着时代的发展，社会的信息化程度越来越高，口语交际已经成为现代社会交际最基本的技能之一。因此，作为培养未来社会人才基本素质的小学语文教学，更应注重培养学生的口语交际能力。但培养学生的口语交际能力不是一朝一夕的事，必须从低年级抓起，并把口语交际训练真正落实到实处。下面我就谈谈自己的几点做法：     

如何让“口语交际”教学落到实处

语文综合素质教育中，口语交际能力培养在现代信息社会中日趋重要。建立一套便于操作的科学的评价方案，是摆在语文教育工作者面前的一个重要课题，需要广大语文工作者付出艰辛的劳动。惟其如此，口语交际教学才能真正落到实处。     

强化口语交际训练培养口语交际能力

学生口语交际能力的培养要通过三个途径：利用语教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力；创设际情境，让学生无拘无束地进行口语交际；在日常生活中，让学生积极地锻炼自己的口语交际能力。要达到强化口语交际训练，培养学生口语交际能力的目的，又必须帮助学生克服心理障碍，建立和谐的师生关系，运用双向互动的交际方式，教师的指导要切实、精当，建立有效的激励机制。     

让口语交际教学不再“缘木求鱼”——谈口语交际的有效教学

“有效”，《现代汉语词典》解释是：“能实现预期目的；有效果。”这表明首先要有一个“预期目的”，而且这个“预期目的”是正确、明确、适中的。所谓“有效教学”，就是在“预期目的”正确、明确、适中的前提下，在教学活动中，教师采用有效的方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的“预期目的”——教学目标。     

初中口语交际的教学目标

《全日制义务教育语课程标准(实验稿)》提出的口语交际的目标是我们进行教学的起点和归宿，我们必须明确宗旨、具体要求，做到心中有数，有的放矢。     

小学口语交际教学现状及训练策略

针对当前小学口语交际教学及小学生口语交际能力现状，通过开设口语交际课，利用语文教学各个环节以及在日常生活中进行口语交际训练，培养学生的口语交际意识，发展口语交际能力。     

口语交际教学谈

一、选取多样化的交际题材，突出训练的开放性 口语交际是培养学生听、说能力的方式和途径，因此，它的题材就不仅仅局限于教科书，只要是有助于训练学生表达、倾听能力的素材都可以唯我所用，除师生课堂对话以外，还可以利用图画、表演，创设情境辩论等进行口语交际。教师在组织选取口语交际题材时，     

口语交际“一二三”

为了适应时代发展 ,培养学生能力 ,人教版新教材中增设了“口语交际”课。这类课怎么上 ,对我们大家都是个全新的课题。笔者认为 :第一 ,对大纲理解到位是前提。从新大纲看 ,小学语文的教学应“立足于促进学生的发展 ,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。口语交际能力显然是学生将来生活、工作的基础 ,其分量将随着社会的发展而更加凸显。第二 ,摆正师生关系是保证。要建立新型的、民主的、伙伴式的师生关系 ,尊重保护学生的个性 ,落实学生的主体地位。第三 ,精心设计教学是关键。一方面要认真挖掘教材 ,把握教材 ;一方面要从儿童的实…     

初探口语交际教学

口语交际是人与人彼此间利用口头语言，交流思想，传递信息的过程。从小培养学生口语交际能力，对于培养学生的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性思维品质，以及人际交往能力都有重要意义。本文着重探讨口语交际的课堂训练结构及应注意的几个问题。 一、口语交际的课堂训练结构 １．创高情境，适时引题。既可充分利用与发挥现代信息技术、电教媒体等创设音响、画面的情境，又可以从紧密贴近学生生活实际的故事、童话、寓言、诗歌等现有认知水平与心理需求出发，引趣激兴，巧设悬念，创设情境。当学生积极性被调动起来，产生强烈的参与…     

关注口语交际的新走向

<语文课程标准>把"听话、说话训练"改为"口语交际",这不是简单的定名转换,而是教学目标的重要移位."口语交际"通过今天的口语交际训练,不仅提升孩子今天的语文学习质量,更为明天的学习和发展奠定基石.<语文课程标准>也对"口语交际"提出了具体的目标.这些都体现了现代社会对未来公民应具备的素养的具体要求.     

口语交际教学点滴谈

口语交际这一教学内容的安排，旨在培养学生口语交际能力，促进学生口语的发展，从而提高学生整体综合素质。为了达到这一要求，我认为在教学中要注意以下几个问题。     

"口语交际"教学初探

“口语交际”是新课程标准语教学的重要组成部分。正确理解“口语交际”的目标和任务，探索教学规律，对贯彻新课程标准，全面提高学生的语素养，实施素质教育，具有重要意义。     

谈谈如何加强口语交际训练的“互动”

新修订的语文教学大纲指出：“口语交际能力的培养，要在双向互动的语言实践中进行。”这里强调了口语交际训练的互动性，学生只有在双向互动的语言实践中，才能不断提高口语交际的能力。因此，我们在语文教学中，应想方设法加强“互动”。一、创设“互动”情境，激发训练欲望创设情境，可极大地激发学生参与口语训练的欲望，使学生自觉地、全身心地投入。创设情境的方法有多种多样，如以图设境、以音设境、以物设境、以演设境、以事设境、以文设境等等。下面着重介绍以事设境和以文设境：１．以事设境。就是以生活实事创设情境。教师通过生…     

小学生口语交际训练策略

现代社会需要每个人有较强的口语交际能力，这种能力比能听、会说要求更高，是一种在交际过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。传统作文教学重视书面语言的训练，忽视了口语交际能力的培养，所谓“重目治，无视口耳之事”，这是不符合语文教学规律，不利于提高儿童的写作能力的，也是不符合新大纲要求的。所以，在小学语文教学中，培养儿童口语交际能力具有极其重要的意义。训练策略一：利用语文教学的各个环节有意识地培养。小学语文教材中的每一篇课文都来源于生活，来源于实践，蕴涵着丰富的知识。我们可以利用语文教…