受助大学生感恩意识缺失的成因及对策

随着国家对高校经济困难学生资助力度的增大,各大高校普遍都建立起了一整套针对家庭困难学生的"奖、贷、助、补、减、免"资助体系。在资助过程中出现了一些受助学生诚信意识缺失、感恩意识淡薄、社会责任感缺乏等问题。阐述受助大学生感恩意识的现状,讨论和分析导致受助大学生感恩意识缺失的成因,提出加强受助大学生感恩教育的对策。     

高校受助学生的感恩教育研究

为提高高校受助学生的感恩意识,基于高校受助学生感恩意识现状,阐述了将感恩教育融入高校资助体系的必要性,分析了部分受助学生感恩意识缺失的原因,提出了将感恩教育融入高校资助体系的具体方法。     

内观疗法理念下受助学生感恩教育研究

在国家各项资助政策的保障下,家庭经济困难学生成为受助群体,解决了上学难的问题。然而,笔者在资助育人工作中发现,部分受助学生在生活上脱贫了,但在精神上还没有"脱贫"。他们在享受国家资助的同时自强自立的主动性不强,感恩意识欠缺,只懂索取不懂回报,因此,对这部分学生的感恩教育急待加强。本文分析了内观疗法对受助学生感恩教育的意义,探索了内观疗法理念下受助学生感恩教育的方式方法,旨在深入学生内心,培养其感恩意识和感恩行为。     

高校家庭经济困难生认定工作中存在的问题及对策

学生资助工作是高校思想政治教育的重要载体和有效途径,而做好高校困难生资助认定工作是整个学生资助的基础和前提,但在当前困难生认定中尚存在政策宣传不到位、审核不严、资助监管不力、受助主体缺乏诚信感恩意识等一系列问题,影响高校学生资助工作平稳有序进行。各高校应结合实际,做好贫困生认定工作,以维护高校稳定,贯彻落实科学发展观,人才强国的发展战略。     

高职家庭经济困难学生感恩教育体系建设

针对高校资助工作中贫困学生缺乏感恩教育的问题，提出高职院校应在学校层面对受助学生的感恩教育进行整体规划和顶层设计，通过学科教育、学生管理、学校环境建设和制度约束等方面构建高职受助学生的感恩教育体系，促进高职受助学生知恩、感恩、报恩，促进学生成长成才。     

新时代高校资助育人路径探究

当前,我国资助工作体系日臻完善,已经能保障高校学生安心求学。随着高校学生受助需求多样性增强,发展性需求明显显现,高校的资助工作已经步入从保障性资助转变为精准资助和发展性资助的过渡阶段,这对高校资助育人工作提出了新的要求。基于高校资助育人工作的现状调研,探索"发展性资助"模式构建,扎实推进对家庭经济困难学生在"发展"上的精准帮扶,促使学生得到全面发展,帮助学生构筑个体发展的强大精神支柱。     

创新高校贫困生帮扶模式的实践与思考

高校帮困助学工作是落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的重要举措,是党和国家为实现教育优先发展的重大战略,也是高校学生管理工作的一项重要内容。面对高校帮困助学工作出现的新情况和新问题,高校思政工作者要从构建和完善"三位一体"的资助体系,加强受助学生技能培训和社会实践锻炼,提高学生自助能力,大力推进学生励志感恩教育等方面进行积极思考和探索。     

找准教育切入点，发挥高校资助育人功能

高校资助工作是高校全程育人、全员育人的有效途径,资助的不同类型和途径有不同的育人功能,高校资助工作有其特殊性,因而资助工作要与育人工作密切结合,高校资助工作要找准思想教育的切入点,充分发挥各种资助政策的不同育人功能,在帮助家庭经济困难学生顺利完成学业的同时,通过资助工作开展育人教育,使受助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,培养诚信、自立、自强、感恩等优秀品质。     

双因素理论对精准资助育人工作的启示

我国政府历来高度重视民生工作,将高校家庭经济困难学生资助工作作为教育改善民生的重要举措。进入新时期,高校扶贫工作已经进入精准资助阶段,该阶段的资助育人工作面临新的困惑:部分物质资助未能有效利用;物质资助与精神资助结合程度不够。所以在精准资助阶段,资助工作者需通过多种方法精准确定受助学生,有效利用物质资助。同时结合双因素理论中的激励因素,有机结合物质资助与精神资助,加强受助学生的感恩教育,提高受助学生的社会责任意识。     

高校受资助贫困生感恩教育长效机制的构建

近年来,随着高校家庭经济困难学生资助体系的日益完善,学生获得的资助金额、种类逐年增多,也出现了诸如受助学生缺乏感恩意识等突出问题,阻碍了资助育人工作的目标实现。感恩教育有着丰富的内涵,本文目的是通过论述感恩教育在资助育人工作中的开展情况和实施效果,分析贫困生感恩教育的现状和存在的问题,并结合高校资助工作,提出一系列具有针对性的贫困生感恩教育措施,为学校建立感恩教育的长效机制提供第一手材料。     

积极心理学视角下高校受助学生感恩教育的模式构建

高校受助学生存在感恩意识淡薄、社会责任感欠缺、感恩行为缺失等现象,高校在感恩教育中也存在着形式化和强制化的现象,感恩教育缺乏系统性、实践性和体验性。本文在积极心理学视角下探讨感恩教育对高校受助学生的现实意义,构建"三位一体""认知体验""主动内化"的感恩教育模式,增强感恩教育的系统性、实践性和体验性,使感恩教育深入人心,使高校受助学生内化于心、外化于行,真正知恩、感恩、报恩和施恩,为高校开展感恩教育提供实践的指导和实践的模式。     

通识教育背景下受助贫困大学生感恩教育模式研究

加强对在校大学生尤其是受助贫困大学生的感恩教育,建设感恩文化,是推进和谐校园和社会建设的重要载体。依据对高校感恩教育现状的调查,分析了现行高校贫困大学生资助、感恩教育中的问题以及影响受助贫困大学生感恩意识缺失的因素。结合通识教育背景下高校实际和受助贫困大学生自身特点,尝试构建一种学生组织引领的,以学生自我教育为主导的五维感恩教育模式,并明确了该模式的积极意义。     

人文关怀视阈下高校“精准资助”工作实践与路径研究

高校资助工作是高等教育学生工作的重要组成部分,新时期做好高校学生资助工作,完善资助育人体系对于高校家庭困难学生的成长成才具有重要意义。本研究通过对高校学生进行抽样调查,分析目前高校资助育人工作中的困境和问题,提出以物质精准资助为前提、以发展性资助理念为核心、以感恩励志教育工程为根基、以公益志愿服务机制为窗口的人文关怀视阈下高校精准资助工作模式的实践路径,将无偿资助与有偿资助相结合,从而提升资助工作精准效能,使当代大学生成为自立自强、感恩励志、健全人格的新时期社会主义事业合格建设者和可靠接班人。     

高校资助工作与感恩教育

近年来,国家对贫困生的资助力度越来越大,多元化的资助模式逐渐形成,在物质上极大地缓解了贫困生上学难的问题。与此同时,受资助的学生中却出现一些感恩缺失的现象。本文从资助过程中感恩缺失现象入手,分析了受助群体感恩意识缺失的原因,提出了完善高校资助育人工作感恩教育的措施。     

关于农村受助贫困学生感恩教育的思考

党和政府为了促进教育公平,投入大量资金资助贫困生,让他们能接受同样的教育。但近年来,部分受助农村学生"不知恩、不感恩、不报恩"的行为引发了我们对资助育人工作感恩教育缺失的思考。     

高校贫困生感恩教育缺失的原因与完善路径

当前,我国己形成"奖、贷、助、补、减"五位一体的多元化高校贫困学生资助格局,"不让一个贫困生因为交不起学费而失学"的目标得以实现,高校贫困生资助工作取得了显著成效。然而,受助的贫困大学生是否能够发扬中华民族悠久的感恩传统和张扬感恩文化,以及如何对他们进行有效的感恩教育是值得探讨的问题。一感恩和感恩教育的必要性"感恩"是个舶来词,《牛津英汉字典》给出的解释是"乐于     

高校资助工作探析

近年来,高校各项政策不断完善,在资助高校学生教育方面取得巨大飞跃,始终坚持"助学为先、励志为重、感恩为导"的教育理念。高校深刻了解学生资助对培养人才的重要意义,始终将每个学生都培养成才作为工作中心,考虑到被资助学生的特殊情况,高校不仅对学生展开经济资助,还关注被资助学生的心理塑造,立志将每一个有理想的高校学生培养成精神世界丰富、综合素质高、专业能力强的优秀人才。     

高校贫困生资助政策的效果研究

通过对全国不同地区11所高校贫困生资助工作进行抽样调查,并基于现行资助政策对受助学生身心发展影响的视角进行研究,可以发现现行高校贫困生资助政策的积极效应及存在的问题,还需要在加强贫困生认定的准确性、推进高校学生资助工作的信息化建设、建立立体资助体系等方面作出努力。     

高校建档立卡精准扶贫家庭学生精准梳理工作模式探究——以江苏省南京中医药大学药学院为例

在国家"精准扶贫"工作的战略部署下,结合江苏省财政厅、教育厅等政府部门对学生资助工作的新要求,对高校建档立卡精准扶贫家庭学生的梳理模式进行了思考与探索。根据学生生源地别,将精准梳理的工作做到细致入微、有序有效,同时将资助育人的理念贯穿精准梳理的全过程,确保建档立卡家庭学生得到有效资助的同时,将思想政治教育、德育指导贯穿于整个过程,引导受助学生不忘诚信之心,常怀感恩之心,永存励志之心。     

基于黄金分割理论的高校国家助学金分配方法

当前国家助学金的发放正成为各高校学生资助工作的一个重点,如何做好国家助学金的发放工作也成为一个研究热点。利用黄金分割法,以班为单位对高校学生的受助范围和受助金额两个方面进行研究。提出了基于黄金分割法的学生受助范围划分方法和各档受助学生的受助金额分配方法。