识字与写字

<正>识字与写字,是阅读和写作的基础,是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。著名语言学家张志公先生指出：“识了字的孩子,在发育成长上是一次飞跃,正像有历史记载以后的人类同史前人有很大的区别一样。”当学生的语言文字积累到一定程度的时候,必定会在阅读、表达、思维等多个方面产生质的飞跃。     

识字与写字

复习目标1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯,有较强的独立识字能力.2.掌握汉语拼音,能借助汉语拼音认读汉字,矫正字音,纠正方音.3.累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写.4.会使用常用的语文工具书.具有一定的运用语言文字的能力.5.写字姿势正确,有良好的书写习惯.硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定的速度.能用毛笔书写楷书,并在书写中体会汉字的优美.     

识字与写字

一、教学目标小学阶段的识字写字教学，要求学生认识常用汉字３０００个左右。其中会读会写会用２５００个左右；不写错字、别字；懂得２２个基本笔画，７种常用笔顺规则和１２０个左右的常用偏旁部首；有独立的识字能力，能熟练地运用汉语拼音认读汉字，熟练使用音序查字法和部首查字法查字典识字；能用硬笔熟练地书写正楷字，规范、端正、整洁，有一定速度，能用毛笔书写楷书，体会汉字的优美。关注学生日常识字兴趣的培养及良好识字习惯的培养，注重按汉字规律归类识字，有效地提高识字的效率，并在识写汉字过程中增强中华民族的自豪感。…     

识字写字

复习目标识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。通过对识字、写字的复习，使学生的基础、知识得到巩固，基本技能得到提高，学习潜能得到激发，最终达到小学阶段在识字、写字方面总目标的要求。     

识字写字

复习目标通过对识字写字的复习,使学生的基础知识得到巩固,基本技能得到提高,学习潜能得到激发,最终达到小学阶段在识字写字方面总目标的要求。1.掌握汉语拼音。有较强的认读和拼读的能力,借助汉语拼音认读汉字、学习普通话。     

识字写字

复习目标 通过对识字写字的复习,使学生的基础知识得到巩固,基本技能得到提高,学习潜能得到激发,最终达到小学阶段在识字写字方面总目标的要求. 1.掌握汉语拼音.有较强的认读和拼读的能力,借助汉语拼音认读汉字、学习普通话. 2.对学习汉字有浓厚的兴趣,掌握识字方法,有较强的独立识字的能力.     

识字写字

复习目标 通过对识字写字的复习，使学生的基础知识得到巩固。基本技能得到提高，学习潜能得到激发，最终达到小学阶段在识字写字方面总目标的要求。     

识字写字

复习目标 通过对识字写字的复习,使学生的基础知识得到巩固,基本技能得到提高,学习潜能得到激发,最终达到小学阶段在识字写字方面总目标的要求.     

管窥识字与写字教学——对识字与写字教学的体会

识字教学是语文教学的一项重要任务。教师应该根据学生认识事物的规律,教给学生识字的方法,培养学生自主识字的能力。我在识字教学中,根据汉字的特点,按照音、形、义结合的原则,让学生读准字音、认清字形、     

识字和写字

要搞好识字教学,还必须与写字教学结合起来。这样,既可巩固识字的教学成果,又可以把字写好。在教学实践中我体会到:低年级学生对教师所教的东西是深信的,而且模仿性很强,教师课堂教学(甚至课外)写字对学生影响很大。所以,我们教师写字必须严肃地对待,注意汉字写字的规范性。在课堂教学中写任何字都必须写     

低年级识字与写字教学

低年级学生识字、写字困难的问题。是语文教学中的一大难点。其难在于低年级学生正处于身心发展的初级阶段．各方面的发展都缺乏持久性、连续性和稳定性，遇到困难他们就会望而却步。如何教好学生识字与写字，抓住学生的特点．让学生们对学习产生浓厚的必趣．关键在于老师的正确引导．采用灵活多样的创意教学方法，抓好识字与写字教学。     

明确“识字与写字”学习目标大力改进识字与写字教学

识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。准确把握“识字与写字”的学习目标,改进识字、写字教学,对提高学生的识字、写字能力,乃至提高学生的语文素养,都有重要的意义。一、关于“识字与写字”学习目标的说明《语文课程标准》在总目标和阶段目标中,都明确提出了“识字与写字”的学习目标。就阶段目标中的“识字与写字”学习目标来说,有以下两点需要加以说明。(一)横向来说,每个学段都从“情感态度与价值观”、“知识与能力”、“过程与方法”这三个维度,提出“识字与写字”的学习目标,比较全面比如,第一学段(1～2年级),在…     

识字写字教学手记

一、蜷缩着身子,舒服吗 教一年级的孩子们在田字格里写字,大部分孩子都能把字工整地写在田字格里,可有些孩子就状况百出了——在他们笔下,有的字把胳膊伸到了格子外面,有的字则像个胆小鬼抱着头缩成一团. 熊音就是那个把字在田字格里写得缩成一团的孩子,而且她的字都蜷缩在四分之一的田字格里. 下课后,我来到她的座位上,说:"熊音,我们来玩个游戏,好吗?" 她高兴地说:"好啊!好啊!" 我用粉笔在她的凳子上画了一条横线和一条竖线,把凳面变成了田字格.然后,只许她坐在凳子的四分之一格子里,不能超出线.我说,这样坚持到上课就有一份礼物送给她.     

识字写字教学手记

蜷缩着身,舒服吗教一年级的孩子们在田字格里写字,大部分孩子都能把字工整地写在田字格里,可有些孩子就状况百出了——在他们笔下,有的字把胳膊伸到了格子外面,有的字则像个胆小鬼抱着头缩成一团。     

识字与写字教学的改革

识字与写字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革 ,而且还直接影响着其它学科的教学。与1992年《小学语文教学大纲》(试用)相比较 ,2001年《语文课程标准》(实验稿)对识字与写字教学进行了较大的改革。如何认识和理解这些改革 ,尤其是改革的理论和实践依据 ,对现实的语文课程改革实验探索至关重要。1 培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望 ,具有独立识字的能力。任何一个国家的义务教育都会注重本国家文化、价值观的教育 ,语言文字是中华民族文化的根。因此 ,从小学开始就应该培养学生喜欢汉字的情感与态度 ,让学生逐步感受到汉…     

中年级识字与写字方法探寻

小学中年级是个承上启下的阶段,教师不应该“淡化”识字教学,更不能让识字教学变得可有可无.笔者通过多年的实践教学,认为教应该长期关注学生的个体差异及细节,坚持对学生识字写字方法和能力进行常态化的传授和培养.