略谈情境教学法在高职地质教学中的应用

在新课程理念下的地质教学,需要教师改变传统的教学观念,情境教学法作为一种新的教学方法,以提升高职院校地质学科教学效果是非常有用的。本文结合自身的教学实践,探讨情境教学法在地质教学中的应用及其注意事项,从而拓宽地质学科教学理念,丰富教学方法,进一步提高教学效果。情境教学法的核心是情感,也就是说只有充分考虑学生的情感才能产生共鸣,从学生的情感入手,情境教学方法可以达到预期的效果;情境教学法的具体运用要结合情境的设计;情境教学法的运用还要重视相应的注意事项。     

情境教学法在信息技术课堂教学中的应用

从教信息技术教学工作10余年来总结出来一种教学方法---情境教学法,该方法非常适合信息技术理论课教学。主要从情境教学法步骤、注意事项、教学过程中遇到的问题及解决方法等方面谈情境教学法。通过情境教学法在情境中学习知识,提升学生对知识的认识程度,培养学生的情感、态度与价值观。     

谈高中语文教学中的情境创设

所谓情境教学法．是指在教学过程中．教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景。以引起学生一定的态度或情感体验,达到学生透彻理解教材、心理机能得到健康发展的教学方法。情境教学法的运用既是新课程改革对高中语文教师提出的基本要求。又是有效增强教学效果的重要方法之一。     

思想品德教学法的研究与应用

本文主要阐述了如何在思想品德课中更好地运用对应的教学法提升学生的兴趣．从而提高教学效果。并结合教学实践,从概念教学法、情境教学法、问题教学法、案例教学法等几个方面进行剖析。     

语文情境教学法探析

语文情境教学法是指在语文教学过程中,根据学生学习心理和语文学科的特点,采用直观、形象的教学手段,创设与教学内容相适应的场境或氛围,引起学生强烈的情感体验,以调动学生的学习兴趣、提高教学效果的教学方法。结合工作实践,从情境的作用、情境教学法概说、教学过程设置三方面对语文情境教学法进行研究,以期进一步提高语文教学效率和教学质量。     

情境教学法在思想品德课中的应用

情境教学法是一种非常有效的教学方法,作者在思想品德课中进行了尝试,收到了令人意想不到的效果。在运用情境教学法时主要从以下三个方面尝试:创设问题情境,开篇诱导;铺设问题情境,寓教于乐;巧设问题情境,突出重点。在教学过程中做到"四结合":情境话题应和学生特点相结合;情境创设应和尊重个性相结合;情境铺设应和教学目标相结合;情境趣味应和教学效果相结合。     

试论情感教学法在中学英语教学中的有效应用

情感教学法主要指教师充分调动综合情感因素,运用形式多样的教学活动为载体,在教学中学生产生积极的情感体验与情感表达的教学方法,充分激发学生学习的积极性和主动性,进而实现教学效果提升的实践过程。情感作为人类生存的核心主导因素,是有效推进学生学习效率提高的催化剂。将情感教学法有效应用于高中英语教学中,有利于学生英语学习水平的有效提升。     

情境教学法在初中数学教学中的应用探讨

情境教学法作为一种新型的教学方法,将其运用到初中数学教学课程中,可以让学生在所构建的情境中,身临其境般地学习数学知识、感悟数学知识,提高教学效果。基于此,本文通过对情境教学法含义的基本概述,认识到情境教学法在初中数学教学中的应用意义,并结合情境教学法应用价值,提出情境教学法在初中数学教学中的应用对策,希望可以给相关人士提供一些参考。     

高中思政课沉浸式教学的路径探索

沉浸式教学法是一种“走心”的有效教学方法,将其运用到高中思想政治课教学中,是落实新课程标准的需要,是提升思政课教学效果的应然,也是促进学生全面发展和培养学科核心素养的需要。结合教学实践,探索了沉浸式教学法在高中思政课教学中应用的措施,从通过情境激发沉浸、依托活动促进沉浸、借助语言助推沉浸、利用情感引领沉浸等方面,探讨了其在高中思想政治课中的具体应用,为提升思政课教学实效提供借鉴。     

情境教学法在初中历史与社会中的运用

一、情境教学法在初中历史与社会课堂上运用的必要性情境教学法是通过形象而生动的情境进而激发学生的学习兴趣的一种教学方法。这种教学方法符合新课程改革提出的诸多要求,已经被广泛运用于教学之中并且取得了良好的教学效果。情境教学法注重营造良好的教学环境和教学气氛,调动学生参与到课堂学习之中的积极性。     

情境教学法在思品课中的运用举例

情境教学法在思品课中的运用举例湖北张光富情境教学法，是指教师在教学过程中通过引人或创设一定的教学场境，来发展学生的心理机能，培养学生道德情感的一种教学方法。其核心在于激发学生的道德情感。所以，在思想品德课教学中恰当地运用情境教学法，就能够突破以往教学...     

情境教学法在高中英语语法教学中的应用研究

语法是高中英语教学中的重要部分，然而传统灌输式教学方法下，语法教学效果欠佳。基于此，文章从情境教学法的含义出发，基于新课程标准与新课程改革的需要，研究如何在高中英语语法教学中创设生动多样、真实有趣的情境，以提升高中英语语法教学效果，提高学生的语言运用能力。     

小学语文作文教学中情境教学法的运用

小学阶段的作文教学工作,应更多地结合学生身心特点,运用合理有效的教学方法引导学生步入学习正轨。情境教学法,结合生活实际,从启发学生兴趣入手,让学生在愉快的情感体验中完成文章写作。鲜明的代入感和愉悦的身心体验,不仅提升了学生的写作能力,对其身心成长也大有裨益。     

善用情境教学,让数学课“活”起来

情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在初中数学教学中,运用情境教学法,更是具有重要意义。情境教学法的运用使得传统枯燥沉闷的教学得到很大改观,利于激发学生兴趣,引导学生主动探究,使学生展开主动思考与积极思维,利于数学教学效果的整体提升,从而逐渐成为现代课堂教学的重要手段。     

创设情境,激活音乐课堂

情感是音乐的灵魂,音乐是人类情感的诉说.因此,高中音乐教学中要引导学生体验情感,这是音乐教学的关键.高中音乐教学中要使学生获得情感体验,就需要教师给学生营造一定的情境.情境教学作为一种教学方法,越来越受到教师的青睐,音乐教学中运用情境式教学法,能让学生在情境中体验情感,激发学生的兴趣,从而活跃课堂教学.那么,高中音乐教学中如何创设情境呢？本文主要结合笔者自身的教学实践,就高中音乐教学中的情境创设谈谈自己的看法与体会.     

基于省级课题研究的分层次情境教学反思——分层次全面提高高中生地理素养课题实践

分层地理教学法既能使所有学生达到《地理课程标准》规定的基本要求。又能使地理素养较好的学生得到进一步发展。情境教学法的一个本质特征是激发学生的情感,以此推动学生认知活动的进行。如果将情境教学法结合分层教学思想恰当灵活地运用到高中地理教学中,就有利于分层次全面提高高中生地理素养。作者最近十多年来,坚持在多媒体情境教学中分层次预习、提问、活动、布置作业,取得了一定的地理教学效果。     

高职英语任务教学法对学生的兴趣培养意义

作为一种新型教学方法——任务教学法实现了在"做中学",通过将教学目标解构为一系列类似于实际情境的教学任务,通过教师的指导实现学生的感知、体验、参与,完成任务与学习目标,使学生感受到成功,激发其强烈的学习兴趣,继而逐步提升自身的英语综合运用能力。由此可见,任务教学法主要通过培养学生学习兴趣,达到提升教学效果的目的。该文从高职英语教学出发,重点就任务教学法对高职学生学习兴趣的培养意义进行了探讨,并结合教学实例,探讨了高职英语任务教学法的实施策略。     

关于情境教育的思考

<正>情境教学法因其形象直观、注重教学对象的情绪情感反应而优于一些传统教学方法,已经被引入小学体育课堂。但目前情境教学法在小学低年级体育教学中存在设计和实施的问题,本文通过对影响情境教学法运用效果的因素分析,提出运用情境教学法提升小学低年级体育教学效率的思考,总结出教师的教学热情是有效运用情境教学法的重要基础,和谐的师生关系是有效运用情境教学法的必要条件,丰富的情境形式是有效运用情境教学法的重要保障。体育需不需要情境?如何在体育教学中创设情境?体育情境教学和语文、英语等学科情境教学有什么相同之处,又有什么     

高中历史教学方法初探

随着新课改的实施,教师的能力也将得到不断的提升。在教学过程中,教师要不断尝试新的教学方法,把课堂变得活泼生动,进而增强教学效果。一、问题教学法在历史教学中的运用问题教学法的核心是问题情境。它包括:①问题情境及其主要成分;②问题情境的分类;③问题情境的设置;④问题情境——诊断智力发展水平和评价教学效果的手段等基本内容。问题情境的基本途径是促使学生原有的知识与必须掌握的新知识发生激烈冲突,从而在学生意识中产生矛盾激化,进而产生问题情境。依据这一基本途径,在中学历史教学中可通过下列方式设置问题情境。1.通过对有关的趣味史实的叙述     

情境教学法在小学体育教学中的应用

情境教学法是一种适应小学中低年级学生、符合少年儿童心理、生理成长特点的教学方法。传统的小学体育"三段式"教学仅仅注重对技术动作的培养,而忽略了学生心理、生理、情感的体验,学生被动去学、去接受,体育学习兴趣逐渐被消磨,教学效果不言而喻。而情境教学则把教学目标融在情境活动中,让学生在一系列的情境活动中体验情节,享受运动的乐趣,从而激发和培养学生的运动兴趣,提高教学效果。一、情境教学法的基本含义