归纳推理在小学数学课程中的实践研究

归纳推理是小学阶段的重要的认知活动和基本的思维形式之一.小学生通过归纳推理认知数学规律、形成数学概念、建构知识体系,又通过归纳推理解决问题,归纳推理是小学阶段提高学生数学素质特别是培养创新意识的重要的数学内容.将归纳推理纳入义务教育特别是小学数学教育,是数学教育和课程改革的重要举措.但是,人们对归纳推理在义务教育阶段,特别是小学阶段的教学基本目标、教学基本要求的认识尚在研究摸索阶段,造成目前有关归纳推理内容的课程设计与教学在总体上处于无明确目标、无序、随机的状态.这种状况与课程改革的要求相距甚运,对于小学实施素质教育是不利的,亟待从理论和实践上加以解决.本文立足当前我国小学数学课程实际,从理论和实践层面对小学数学归纳推理全面进行研究.     

小学阶段数学的归纳推理

<正>归纳推理作为小学数学教育改革的重要环节,对小学义务教育具有极其重要的意义。小学阶段的数学归纳推理课程,是小学阶段培养学生学习数学的专业素养和提高学习数学的创新思想的重要学习内容。然而,现阶段我国很多小学对归纳推理教学的认识不足,许多问题亟待解决。一、归纳推理的概述     

归纳推理在小学数学教学中的应用

归纳推理是由特殊到一般的思维方式.小学数学中的许多概念、法则和规律,通常都是通过对个别具体事例的分析,抽取其本质属性概括出来的.因此归纳推理在小学数学教学中有着广泛的应用.     

“归纳推理”在数学教学实践中的应用研究

归纳推理作为逻辑推理的重要组成部分，在小学数学的教学设计、教学活动实施以及解题活动中都有重要意义。文章从归纳推理的理论基础出发，着重梳理了归纳推理在小学数学教学中的实施目标，并提出在教学中的具体实施措施。     

培养小学生学习数学能力的方法

小学数学课程新标准的基本要求是培养学生的数学思维能力.数学思维能力包括丰富的空间想象能力,较强的归纳推理能力,善于发现、观察问题.在小学数学教学中,应把培养学生的数学思维能力贯穿在教学各环节中.     

新课标小学数学课程中归纳推理教学的方法分析

<正>归纳推理属于学习数学的一种重要思想方法,在最新的小学数学课程标准中被重点提及,说明了其特殊地位。归纳推理需要学生具备一定的数学基础,能通过个别的事实概括出普遍数学规律或结论,同时教师的教学引导也非常重要。本文对归纳推理教学在小学数学课程标准中的体现进行了论述,根据当前小学数学课堂教学中存在的普遍问题,指出在培养学生归纳推理的过程中,教师可从设计问题情境、讨论探究、数学图表三个方面来引导学生合理地对复杂数学问题进行归纳推理,得到普遍性结论,提高思维的敏捷度,实现新课改的要求。归纳推理是学习数学的重要方法和途径,学生具备一     

归纳推理在小学数学课程中的实践研究

归纳推理是小学阶段的重要的认知活动和基本的思维形式之一。小学生通过归纳推理认知数学规律、形成数学概念、构建知识体系,又通过归纳推理解决问题,归纳推理是小学阶段提高学生数学素质特别是培养创新意识的重要的数学内容。将归纳推理纳入义务教育特别是小学数学教育,是数学教育和课程改革的重要举措。本文立足当前我国小学数学课程实际,从理论和实践层面对小学数学归纳推理全面进行研究。     

小学数学归纳推理能力的培养

伴随着新课标的实施和推广,在教学过程中更加注重对学生核心素养的培养。而小学数学核心素养当中的归纳推理能力要求学生学会从个别性知识推导出一般性结论,归纳推理能力的培养可以有效提升学生的思维创新能力,对其今后的学习和发展产生重要影响。本文主要探讨在小学数学教学过程中培养学生归纳推理能力的策略,以期为小学数学教学模式改革提供部分参考。     

在小学数学中加强归纳推理探究

归纳推理是小学阶段的重要的认知活动和基本的思维形式之一。小学生通过归纳推理认知数学规律、形成数学概念、建构知识体系,又通过归纳推理解决问题,归纳推理是小学阶段提高学生数学素质特别是培养创新意识的重要的数学内容。本文立足当前我国小学数学课程实际,从理论和实践层面对小学数学归纳推理进行研究。     

在小学数学中加强归纳推理探究

归纳推理是小学阶段的重要的认知活动和基本的思维形式之一。小学生通过归纳推理认知数学规律、形成数学概念、建构知识体系,又通过归纳推理解决问题,归纳推理是小学阶段提高学生数学素质特别是培养创新意识的重要的数学内容。本文立足当前我国小学数学课程实际,从理论和实践层面对小学数学归纳推理进行研究。     

小学数学教学中归纳推理的应用研究

在小学数学教学过程中,培养学生的归纳推理能力十分必要,对小学生创新意识和数学素养的养成具有重要作用。因而,归纳推理在教学中应受到重视,教师应结合学生在各阶段的发展特点,有计划、有目的地培养学生的归纳推理能力。     

学生推理能力培养例谈

推理,是由一个或几个已有的判断推出新判断的思维形式。在小学阶段,常用的是归纳推理、类比推理和演绎推理,为了培养学生的推理能力可从以下几方面考虑: 一、观察比较.培养学生的归纳和类比能力归纳推理是由特殊前提引出一般性结论的推理,它是根据特殊的前提作出一般性结论的推理,在小学数学教学中经常被运用,小学数学中的定律、性质、法则许多都是运用归纳推理得出的。     

小学阶段数学归纳推理教学论析

归纳推理是指从个别事物中得出一些具有普遍适用意义的结论的推理,依据小学生思维发展的心理特征。一般可以将小学阶段归纳推理的学习分为前归纳、归纳推理的初级、归纳推理的完善及归纳推理的前演绎等阶段,在归纳推理教学设计中,需要循序渐进,将教学的具体过程呈现给学生,真正提高学生学习数学的信心与创造性。     

小学阶段数学归纳推理课程的实施研究

小学归纳推理课程的设计和实施是目前小学数学课程改革的重要内容.归纳推理的学习应该是一个贯穿整个小学阶段的认知活动,是不断递进、连续建构的过程.以归纳推理的相关理论为依据,将小学归纳推理课程实施划分出四个阶段.其价值在于使小学归纳推理教学具有明确的目标要求、有适当的方法步骤、有层次性和有序化.     

小学中高年级学生数学归纳推理能力的培养

培养学生的归纳推理能力是当前数学教学的重点。小学数学教师可以根据学生的学情,通过“创设观察情境,提高学生的观察能力”“结合教学经验,引导学生猜想假设”“思维外化训练,锻炼学生的分析能力”三个教学步骤,培养学生归纳推理能力,以打好数学基础,促进学生数学能力的发展。     

在小学数学教学中发掘生本思考活力

培育和发展学生的归纳推理能力是小学数学教学的核心任务之一。教学中教师要善于创适宜情境,诱推理思考发生;促学习互动,助归纳推理深化;引个性探究,促归纳推理升华等。让学生在多元化的学习探索中更有效地学习数学知识,积累数学活动经验。同时还得在扎实的学习思考中助推归纳能力、推理能力的不断发展,以促进学生数学核心素养不断积淀。     

教程设计应体现归纳能力的培养

培养学生初步的逻辑思维能力,是小学数学教学的一个重要内容。教师在教学中要认真钻研教材,努力挖掘其间的逻辑因素,精心设计教学过程,切实对学生进行逻辑思想的熏陶和逻辑思维的训练。数学概念的得出或数学规律的总结,小学教材中采用比较多的是归纳推理。归纳推理即是通过对两个或两个以上的具有同一性的事件进行分析和比较、判断和推理,进而综合出一个具有共性的结论。在数学教学中,有意识地培养学生的初步的归纳推理能力,对学生的自学能力的提高是大有裨益的。鉴于这一思想,在教学中要融归纳能力的培养于学法指导之中,以促使学生的归纳推理能力的逐步完善和提高。要达此目的,教学过程的设计应该——     

在数学教学中培养学生的归纳推理能力

科学归纳推理的前提是一类对象中部分对象与其属性之间有必然联系的知识,结论则是该类对象都具有该属性的一般性知识。小学数学中,许多图形面积计算公式、计算法则,一些数和图形的性质等,都是使用科学归纳推理推导出来的。科学归纳推理对于人类认识和发现真理,具有重大作用。因此,在小学数学教学中,依据教材内容,培养学生科学归纳     

归纳推理与思维定势

在培养小学生归纳能力的实践中,我们发现:如果教学不得法,就很可能在培养学生归纳能力的同时,使学生形成思维定势,导致学生不能适应变化了的情况,很难找出新方法去解决新问题。下面就结合五年制数学教材(第七册)中“角的认识”一课的教学,谈谈怎样在教学中培养学生的归纳能力,防止思维定势的产生。 根据归纳推理的前提是否考察了某类事物的全部对象,可把归纳推理分为完全归纳推理和不完全归纳推理两种,小学数学中常用的是不完全归纳推理。不完全归纳推理又可分简单枚举归纳推理和科学归纳推理两种,本课在指导学生认识射线和角时,应注意培     

归纳推理在小学数学教学中的应用研究

数学是对现实世界的数量关系、空间形式和变化规律加以抽象,通过概念和符号进行逻辑推理的一门科学。其中,归纳推理作为一种必不可少的推理形式和思维方式,是学生必须掌握的。该文从归纳推理的基本内涵和实施步骤入手,对归纳推理在小学数学教学中的应用展开探究,旨在抛砖引玉,促进教学效果的提升。