学习者可控因素与第二语言阅读效率

影响二语阅读的学习者可控因素主要包括阅读态度和阅读元认知。阅读态度是学习者趋向或远离阅读情境的一种复杂情感体系．阅读元认知是对阅读策略的感知和对阅读行为的控制．两者都对二语阅读效果产生重要影响。提高中国大学生的外语阅读效率,要统筹兼顾这两个因素。     

影响外语学习的学习者可控因素分析

本文通过对学习者因素的归类及分析，综述了动机、观念及策略等学习者可控因素的定义和分类，阐明了学习者可按因素对外语学习的影响。     

论外语学习者学习策略

通过对外语学习者学习策略的认识 ,分析了有关外语学习者学习策略的特点、内涵及其受影响的因素     

基于高职学习者的外语磨蚀影响因素的实证研究

本文以高职高专非英语专业的英语学习者为研究对象,通过两次英语测试的对比分析及电话回访,进一步证明了外语接触量、语言态度和动机以及读写能力等因素对外语磨蚀产生的影响。本文旨在帮助学习者如何将外语磨蚀程度最小化,并进一步促进我国语言磨蚀的实证研究。     

外语学习者策略与外语能力

学习者策略是学习者为了获取学习机会，巩固学习成果，解决学习过程中所遇到的问题时采取的策略。学习者策略可以分为直接策略和间接策略。最常见的策略有移转，泛化和简化。外语学习的成败与学习策略有关，成功的学习者能有效运用学习策略，不成功的学习者往往不积极运用策略或不懂得策略。正确使用策略，可以帮助提高语言能力，语言能力的提高又可以促进策略的有效使用。     

浅析研究生群体不可控因素对就业的影响

随着研究生扩招和市场经济带来的影响,研究生就业优势不再凸现。文章从研究生群体学历、年龄、性别和专业等不可控因素入手,分析对就业产生的影响,从而提出解决策略,以期对研究生就业提供借鉴。     

如何对待外语学习者的错误

本文从错误分析的理论出发,讨论了错误的定义、分类和错误的来源,并从教师的角度分析了在实际教学中应该如何对待学生所犯的错误.     

论汉语作为外语学习者的语体能力

语体能力是语用主体在正确识别语境类型的基础上,根据特定语境与语言运用之间的关系,选择和使用不同语体标记来理解或表达某种语体话语的能力。它与国际汉语教学课程总目标语言综合运用能力既有联系又有区别,是语言综合运用能力在特定交际领域中的具体表现。     

试论学习者个体差异对外语学习的影响

在外语教学过程中,学习者表现出很大的个体差异,学习者的个体差异是影响外语学习的一个重要因素,本文从学习者的学习态度、学习动机和性格方面来探讨其对外语学习的影响.     

学习者动机在外语学习中的作用

Maslow动机理论作为一重要工具,教师可将其用于课程设计,阅读材料筛选以及教学方法选择。一些有效的动机策略包括：整合学习者五个层次的学习需求,激发学习者学习兴趣以及改变对语言学习的态度。     

优秀外语学习者的心理特征及其意义

本文试图从学习者个别差异的角度出发 ,着重分析优秀学习者的心理素质 ,从中找出学好外语的必备条件和素质 ,为外语教学设计中对学习者心理特征分析 ,外语教学过程中激发学生的积极参与 ,和有效指导、激励学生获得良好的外语学习效果提供启示     

泰语听力水平可控因素的影响与研究

为响应云南省"走出去"战略,落实云南省教育厅关于各高校开设东南亚语言课程的要求。云南、广西等各个高校以及职业技术学校,大部分学校已经开设东南亚语言,比如泰国语、越南语、老挝语等课程的学习、或者与东南亚高校开设合作课程。云南省作为国家面向西南开放的重要"桥头堡",是国家加快与东南亚和南亚各国政治、经济、文化、教育发展的重要通道,为适应国家的发展需要,以及云南、广西地域优势,使得各高校出现东南亚语言学习热,尤其泰语甚为显著。     

朗读是重要的外语学习者策略

朗读是一种有效的外语学习者策略。本文讨论了朗读在学生学习外语过程中的重要作用。     

根据学习者的需求激发其外语学习动机

学习动机与外语教学效果有密切的联系,在讨论Williams M.和R.L.Burdan及Dornyei的学习动机理论的基础上发现:学习动机的激发与学习者需求关系紧密。本文结合教学实例,阐述了在教学活动中如何利用学习者的需求激发其学习动机。     

成人外语学习者提高口译水平探微

口译作为一种翻译工作,除了追求要流畅、明了、易懂以外,还应力图实现快、活、巧。成人外语学习者不仅要注意提高语言技能,还应注意良好的心理素质的培养和形成,要有广博的知识面、良好的政治素质等。     

外语学习者的文化认同建构

全球化加剧,各国家、各民族之间的交流日益增强,语言接触越来越来频繁,英语成为各种国际场合广泛使用的语言,取得了全球通用语不可取代的地位。外语学习的深入,不仅会使学习者潜移默化的修改自己原有的文化图式,还会调整思维模式,这是外语学习无法避免的现象,但要引起注意,学习者不仅要学习好外语,更要建构对本民族文化的认同。     

女性英语学习者的可控因素研究

学习者可控因素包括学习动机、学习观念和学习策略，其中学习观念与学习策略对外语学习成效的影响甚大。女性英语学习者在外语学习活动中较男性更积极，主动性更强。然而，学习者之间是有个体差异的，对个体差异的研究已受到语言学习研究领域的关注。研究显示，学业成绩好的学习者比学业成绩差的学习者使用较多的学习策略，学习者的学习观念和学习策略与学习成绩呈正相关。     

影响外语学习的内在因素探源

外语学习者的成功与失败可以归结于多方面的原因。除了外在因素如输入材料、测试、教师及环境外．另一个重要的因素就是学习者自身。本文撇开年龄、性格及学习机会等方面．从学习者的动机与态度、学习者策略、语言和认知风格以及情感等四个方面着手．分析它们对外语学习的影响．陈述了目前语言学界对上述方面研究的一些状况以及它们对成功的外语学习的启迪。     

成人学习者需求变化与外语专业课程体系改革研究

随着国际化的推进,语言能力越来越受到重视.成人高校英语专业课程体系在变化了的形势下,面临诸多不适应.本文从成人学习者学习需求人手,分析了现行课程体系的问题.提出要以成人学习者现实需求为核心设计和调整课程体系,要突破常规思维进行课程体系改革,强调课程体系的模块化、课程实施的灵活性、课程评价方式的多样化,兼顾学科系统性,发挥课程体系的整体育人功能,促进成人高校人才培养模式的多样化,自主性和灵活性发展.     

语法与外语学习

成人和儿童在语言学习方面有相似之处，也有不同。成人学习外语有许多困难，因为他们失去了儿童学习语言的直觉和语言环境。教师通过向成人外语学习系统详尽地讲授语法，可以弥补成人学生的这一缺陷，增加语言准确程度和流利程度。章探讨了外语学习中语法的作用、语言交际能力、系统讲授语法的益处等几个方面。语法不是语言教学的全部，但也不容忽视。语法是提高成人学生外语能力的有效手段。