给孩子合适的教育

教育是教育者与被教育者之间的事,教育能否成功,取决于教育者与被教育者双方,不是任何一方一厢情愿的事。因此给孩子什么样的教育,采取什么样的教育方式,聪明的教育者一定不会仅凭一己之愿。     

给孩子合适的教育

教育是教育者与被教育者之间的事,教育能否成功,取决于教育者与被教育者双方,不是任何一方一厢情愿的事。因此给孩子什么样的教育,采取什么样的教育方式,聪明的教育者一定不会仅凭一己之愿。     

信任也是一种教育艺术

缺乏了信任,教育就没有了生命活力。因为从教育与被教育者之间的特殊关系来看,只有教育者对被教育者充满信心,才能始终以信任的眼光看待他们,以热情的态度对待他们,他们也才能感受到教育者的良苦用心和一腔爱意,才能对教育者产生信任感,教育者与被教育者之间才会教育者产生信任     

马列理论课教学改革模式研究

教学模式是参与教学过程的基本要素所组成的教育措施体系。马列课由目的、教育者、被教育者、内容和方法等五个基本要素组成。教育者应按照被教育者接受理论教育的行为规律进行教学设计和施教。马列课教学的合理模式，应是教育者施教行为各环节与被教育者学习行为各环节之间的耦合及其运动发展。     

教师失聪现象归因及施治

学校教育实质上是教育者和被教育者互相倾听、互相应答的过程。当这一过程被阻断或者处于混乱无序的时候，教育者和被教育者的交往和沟通就将陷入困境。这时教育者将听不到被教育者的声音．即使能听到一些，也不是发自被教育者内心的．甚至是虚假的。被教育者要么缄口不语，要么言不由衷，这时教育行为将难以为继．其结果是贻误教育的良机，丧失教育的主动权。更为严重的是，有时教育者的失聪会导致学生人格自尊的失落、思维火把的熄灭、信念追求的尘封。教师失聪现象造成的诸多不良后果，迫使我们探寻教师失聪的根源，疗治教师失聪的病症。     

优化教育方法的原则与途径

教育方法的优化是指教育者在正确路线、方针、政策指引下,根据教育对象的实际情况,在当地选择或创造某种解决问题,实现教育目标的办法。优化教育方法的原则及途径,一是教育者应充分运用各种信息媒介,将教育目的变成教育者的自我奋斗目标,使被教育者养成自我控制、自我教育的能力。二是教育者应力求使被教育者感到是一个美的陶冶和享受,从而产生愉悦、舒     

论思想政治教育者的人格魅力

思想政治教育者人格魅力在思想政治教育中有着独特的、其他因素所不可替代的功能。其先进性为被教育者提供了学习的范式．其现实性增强了政治理论的可信度．其形象性弥补了政治理论的抽象性．其情感性加速了被教育者接受教育的过程．其价值性提供了评价被教育者行为的公平环境。在实际工作中．应该高度重视培育思想政治教育者的人格魅力。     

学习型家庭对成人学生思想政治教育的促进作用

成人学生教育因为其教育对象的特殊性,对其教育效果受到多方面的影响,其中家庭环境起着非常重要的作用。教育者可以研究被教育者的家庭,帮助构建学习型家庭,并利用学习型家庭不断提高的素质做好被教育者的思想政治教育工作,是高校关注被教育者个体和现实问题的一个重要途径。     

赏识教育在小学信息教学中的应用

赏识教育是教育者以信任、尊重、理解、宽容、激励、提醒的心态和思维方式对被教育者实施教育,教师在教学中紧紧抓住学生的优点和进步,逐步给予肯定,逐步形成燎原之势,让学生在“我能行”的心态中走向成功。     

论高校坚持以学生为本的思想政治教育

一、坚持以学生为本思想与思想政治教育的统一 高校思想政治教育必须坚持以学生为本思想。首先,思想政治教育的目的和根本任务是根据无产阶级的意志和利益,对被教育者进行马克思主义的政治思想和政治理论的宣传和教育,这一过程的完成是通过教育者和被教育者来实现的,人是这一教育活动中的根本因素。其次,实施思想政治教育就是解决社会所     

过程教学法理念指导下的英语写作教材设计研究

在以英语作为外语的写作教学活动中,占主导地位的教学方法主要有三种:结果教学法、体裁教学法和过程教学法。目前国内高校英语专业所采用的教材多根据结果教学法理论和体裁教学法理论编写,与这两种教学方法相比,过程教学法有这二者无法比拟的优势,目前在很多高校和中学的英语写作教学课堂中使用,但是和这种教学方法相匹配的教材目前却少之又少。对这三种主要英语写作教学理论进行比较分析并尝试提出基于"过程教学法"理论的英语写作教材的编写原则,具有非常重要的理论和实践研究价值。     

试论项目教学法在模具AUTOCAD教学中的应用

项目教学法是一种以项目为核心的教学方法和教学活动。通过对项目教学法的内涵、AUTOCAD教学与项目教学法的内在关系以及应用项目教学法开展模具AUTOCAD教学的理论依据的具体分析,并结合教学实际,就项目教学法在模具ATUOCAD教学实践中运用进行了一定的思考,以期进一步深化模具教学的改革和推动项目教学法在模具ATUOCAD教学中的运用。     

主位研究:文化心理学研究方法的新取向

文化心理学的兴起扩充了心理学研究的领域,同时文化心理学也被视为一种新的方法论主张。主位研究是文化心理学研究方法的新取向。从历史的视角探究了主位研究的起源,并介绍了主位研究在文化心理学中的应用,展望了其发展的动向。以辩证的角度阐述了主位研究与客位研究的关系,并对主位研究做出评价。     

MIRROR EXTENDING AND CIRCULAR SPLINE FUNCTION FOR EMPIRICAL MODE DECOMPOSITION METHOD

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论外语教学中创造性培养的基本方法

根据创造学的一些原理,以及大学外语教学的实际,探讨了外语教学中如何运用探索发现法、发散集中法、定势打破法、趣味教学法、讨论(辩论)法培养学生的创造性问题.     

以形式为中心的体裁教学法与商务英语写作教学

本文在分析了近40年来国内外主要写作教学方法的主要特点和适用范围基础上,根据我国外语教学的特点,针对商务英语应用文的写作教学,建议将以形式为中心的任务教学法与二语和外语教学领域的体裁教学法相结合的写作教学模式。     

对学习方式的过程性评估

过程性评估关注学生学习过程中的学习方式,通过对学习方式的评估,将学生的学习方式由表层式或成就式学习方式引导到深层式的方向上来,从而形成"深层式学习方式—高层次学习结果—深层式学习方式"的良性互动。     

儿童拼图性识字的记忆研究

以艾宾浩斯的遗忘曲线为基本框架,通过拼图性学习和常规性学习两种不同学习生字方法的实验比较,对儿童识字的一般性规律进行研究。得到结论：拼图性识字在记忆的保持上优于常规性识字;拼图性识字在学习有笔画难度的字上优于常规性识字;拼图性识字同样符合艾宾浩斯的遗忘曲线规律。拼图性识字教学符合儿童以动作思维为主的认识特点,符合儿童心理的年龄特征,能提高对字形记忆的效果,让儿童可以有效、有趣、自主进行早期识字学习。     

我国探究性教学实施的文化阻抗因素分析

探究性教学首先在美国兴起并得到了迅速发展,这与美国特有的民族文化是分不开的。探究性教学被引入我国后,失去其原先发展的文化土壤,受到我国特有文化的阻抗,必然会与我国文化不相适应,并最终影响探究性教学的顺利开展和实施效果。文章主要对思想意识层面文化中的价值观念和思维方式这两方面中的文化阻抗因素进行了分析,以期为实践性的学科探究性教学研究提供一定的文化基础,并进一步完善我国探究性教学理论的本土化研究。     

三代政策执行模式研究的方法论基础解析

教育政策执行研究由最初的自上而下研究模式,途经自下而上模式,发展到今天的多元化时期,相应的方法论经历了实证主义、后实证主义和解释学等发展到当今的受惠于多元化的方法论,教育政策执行的研究在理论上取得了很大进展。