教师视角下解读经亨颐教师专任思想

20世纪20年代教师从兼任到专任是中国学校制度史上一个重要的过渡。本文以教师为制度转型中的矛盾主体,用教师利益视角来解读经亨颐的教师专任思想,重温20年代如何实现教师聘任制度成功转型。     

从教员专任制看经亨颐的人格教育思想

经亨颐是我国近代著名的民主主义教育家和思想家。他一生积极进取,以"人格教育"为指导思想,在他所管理的学校大胆地进行改革,取得了丰硕成果。其中教员专任制就是他采取的一项教育管理改革措施。本论文则正是从教员专任制出发,分析了经亨颐的人格教育思想。     

让教师在校本研究中成长——一个校本研究案例的解读

校本研究是促进教师专业成长的有效手段。校本研究是指“以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围。以学校教师作为研究的主要力量．通过一定的研究程序取得研究成果．并且将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动。”校本研究最初在英美是伴随着“教师即研究者”的运动于20世纪60年代前后兴起的。随着课程改革的开展，校本研究开始引入我国。目前有许多学校都开展了校本研究以提升教师的素质、提高教学质量。     

经亨颐“纯正的教育”思想研究

20世纪20年代初期.在江南一处偏僻的乡村--浙江上虞白马湖畔.我国近代著名教育家经亨颐先生邀集一批开明进步之士.创建春晖中学,实践"纯正的教育",开一时之风气,引领我国基础教育改革之风骚,在短短几年之内.取得了辉煌的成就.回望历史,我们在惊叹敬佩之余,恐怕还需要多一些思索和比照,以期对当下的教育改革有所裨益.     

多视角解读辛亥革命

辛亥革命是20世纪三次巨变的第一次,具有深远的意义。如何全面认识辛亥革命的历史地位和作用,应当引起我们的高度重视。     

经亨颐的“教育救国”思想与实践探析

经亨颐是近代浙江籍一位重要的教育家,他的"教育救国"思想产生于对环境的体认与对自身的省思,"纯正"的人格教育和"动"的教育是其"教育救国"思想的主要内容。通过浙江一师、春晖中学、浙江省立四中三个教育实体机构和浙江省教育会一个教育平台的"教育救国"实践活动,经亨颐发现在"国破山河在"年代,"教育救国"的力量有限。时代变迁后,"教育救国"有了"教育强国"、"科教兴国"等新内涵。     

教师，请回到基础

20世纪80年代以来，教师成为研究者的概念已经广为流传，教师参与科研已经成为现代学校的一个重要特征之一，科研能力也已经成为评价教师的一项重要指标和教师专业发展的重要内容。鉴于此，中小学教师对科研活动趋之若鹜。教师参与教育科研，一方面有利于教师科研能力的提高，进而可以促进教师的专业发展，另一方面也可以将自己的教育教学经验总结发扬，[第一段]     

消极型教师转化：案例与解读

每个学校都会有一些消极型教师，学校管理者应注意用多种方式对其进行转化。     

语文教师靠抓什么引领学生解读文本

语文教师要想使上课效果更好,策略之一就是正确地解读文本。教师依据文本提供的信息引领学生解读文本,文本解读好了,上课的效果不言而喻。特级教师李蒙钤就对上好一节课谈过自己的看法：“这法那法,吃不透教材就没法。”这种看法可谓一语中的。那么,教师要靠抓什么引领学生解读文本呢？笔者以为,解读文本可从以下四个方面入手。     

幸福感解读

对于人的幸福感的测量在20世纪60年代晚期到80年代中期,成为心理学的一个热点研究领域。心理学家对于幸福感的探讨更多地来自生活质量、心理健康和社会老年学三个学科领域。由于社会学家和经济学家加入幸福感研究的行列,幸福感的丰富内涵和表现形式得到了更多的揭示。     

中小学教师在教育研究中的角色研究

一、中小学教师在教育研究中地位变化的背景 进入20世纪90年代之后，我国中小学教师在教育研究中的地位就发生了一些变化，而这些变化是在教育研究与教育实践的大背景中发生的。     

教师的责任·教育与生活

本期“海外文摘”栏目,刊登杜威20世纪20年代在中国的教育演讲稿两篇,分别为《再说教育者的责任》（1920年6月在苏州的演讲）和《学校教育务必与社会生活联络》（1921年7月在济南的演讲）,均选自《杜威在华教育演讲》[M]（单中惠、王凤玉编,北京：教育科学出版社,2007年1月第1版,第434～437页,第193～197页）,题目为本刊编者所加。     

俄罗斯高等教育的变革——现代化视角的解读

20世纪90年代，俄罗斯社会制度的变更，政治及经济体制的转轨，将俄罗斯推向了全方位的社会转型时期。社会意识形态的根本变化使俄罗斯社会的方方面面都发生急剧变化，国家、社会及个人对高等教育的认识、定位也发生了转变。进入21世纪，俄罗斯在教育领域内实施了一系列令人瞩目的工程，计划在2010年实现各领域、各层次的教育现代化。为了实现这一宏伟目标，2000年俄罗斯政府出台了“2000—2001年俄罗斯社会领域和经济现代化政府行动计划”，在其中有关社会领域的计划中，教育现代化计划是核心部分。2001年底俄罗斯政府通过了“2010年前俄罗斯教育现代化构想”。[第一段]     

改善教师评价 减轻教师压力

追溯教师评价的研究可知，关于教师评价的：正式研究最早起源于西方，在20世纪50年；代，首先在西方发达国家产生了正式的教师评价制度，我国从20世纪80年代以来，随着公众对教育关注程度和对教师教学质量要求的提高。特别是受素质教育改革的影响，教师评价才在20世纪80年代随之产生。随后，教师评价越来越受到人们的重视，关于教师评价的研究也不断发展，教师评价的理论不断丰富。然而，当今以教师业绩为导向的教师评价制度，加之评价过程和结果运用的不合理，给教师带来了巨大的压力。     

对阿尔都塞"结构"解读观的解读

路易·阿尔都塞是20世纪60年代法国马克思主义的重要代表之一,他的哲学思想的核心是"结构"问题.他的总体性原则,对马克思等经典作家思想的解读及他的矛盾与多元决定论思想等,其背后都深藏着他的结构主义思想.     

影响教师主体性发展的几种消极管理模式

伴随着我国市场经济的进一步深化和政府体制改革，学校管理体制的自主性也在逐渐扩大。但学校管理依然存在各种矛盾冲突，诸如校长负责制与上级部门的权力冲突，随意管理与依法治校的冲突，管理自主性与计划经济的制度冲突。学校仍处于被动地执行上级教育行政部门指令的地位。按部就班、简单重复、缺乏活力、缺乏创新，依然是很多学校的管理现状。许多高举着“素质教育”大旗的学校，实际上行的是“应试教育”之实。20世纪80年代中期开始的校长负责制取得了令人瞩目的成绩，但也存在着校长权利与义务不平衡、权力行使与权力制衡失调的矛盾，甚至出现“家天下”的局面。只有在进一步深化民主管理、科学管理和依法管理的基础上，才能改变学校系统越来越官僚主义和科层化的倾向，才能促进教师的自主性和学生的自主性。     

关于教师聘任制度改革的民意调查

教师聘任制是我国现阶段教育人事管理体制改革的核心所在。浙江台州温岭自1993年起，率先进行了以教师双向聘任制和校长负责制为主要内容的学校管理体制综合改革，将竞争激励机制引入学校，在探索建立与社会主义市场经济相适应的学校人事管理体制方面，取得了一定的成效。这一经验在20世纪90年代得到较大面积的推广。     

解读《了不起的盖茨比》中的美国文化符码

由于特殊的历史状况、经济状况,美国的20世纪20年代成为一个极具研究价值的时代。菲茨杰拉德是一位以反映20年代美国社会文化见长的作家。通过分析他的作品《了不起的盖茨比》中富有代表性的酒、汽车和女性等文化符码,可以解读20年代美国文化的特质。     

科学评估教师制度浅析

教师评估工作是学校教学管理的重要组成部分，它是我国进入20世纪80年代后逐步开展起来的。随着教育事业的发展和改革开放的深入，该制度的理论和实践也在不断合理化和制度化，有力地推动了各类学校建设。但在实践中，也还存在着一些误区，认为评估教师主要是为了奖励先进惩处落后，便于校方作出晋职、加薪、解聘等决定，对评估的目的性还缺乏把握，导致产生一些矛盾，效果不理想。     

试论中小学教育研究与教师文化的变革

我国的中小学教育研究运动必起于20世纪80年代初．当时少数教师在教育改革推动和教育行政部门倡导下，开始教育教学方面的积极探索，如李吉林的情景教学法、邱学华的尝试教学等。后来由于深化教育改革的实际需要和教育行政部门的政策引导、舆论宣传，学校和教师的“科研活动”成为评价学校发展和教师评职评优聘用的硬性指标，更多的学校和教师加入“科研”行列。到21世纪初，轰轰烈烈的中小学教育“科研”运动在全国范围展开，甚至出现无校不“科研”，人人有课题的局面．