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我市的教育工作,几年来取得了长足发展,教师队伍建设成效显著。一是通过开展“一评三考”工作,创新了教师队伍管理新机制。这项工作属全国首创,2003年12月19日《中国教育报》以头版头条报道了“教师队伍活力从哪里来?——吉林省四平市探索“一评三考”教师考核新机制》。在后来召开的全国中小学人事制度改革工作会议上,我市作了题为“实施“一评三考”,探索教师考核新路子》的经验介绍,得到了教育部领导和与会同志的高度评价。二是搭建城乡教师交流融通的平台——实施“春风行动”计划。2006年,针对我市农村教师队伍现状, 相似文献
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范先佐 《山西教育(综合版)》2005,(11):27-27
用好每一个教师,要从以下几个方面做好工作。一是把好进人关。一所学校,尤其是重点中学,想进来工作的人很多,也很杂,水平良莠不齐。校长在进人的时候,要严格把关,制订好相关规则,要做到“一看、二听、三考、四试用”。“一看”,是指看应聘人员的基本材料,即硬件,选择那些有实力、能适应学校工作的人员;“二听”,是指听应聘教师试讲,每一个应聘教师都必须进行试讲,请专家评审组对他们的试讲进行评估,以考察应聘人员驾驭课堂的能力和处理教材的能力;“三考”,是指由学校出题,让应聘教师解答有关教育教学方面的一些实际问题和理论问题,以考察他… 相似文献
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新课程改革的推进.人们对基础教育考试评价体系的认识日渐深化.基本的共识是建立"三考一评"即"学校模块考试、省级会考(学业水平考试)、国家高考、综合素质评价"四位一体的相互配套的促进人全面且有个性发展的制度体系,该体系能否发挥预期作用的关键是各自功能的准确定位.本文试就新课程改革之前会考功能的缺失、先行课改实验省会考功能定位的分析、"三考一评"相互配合的视角来谈会考功能的设想. 相似文献
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正长期以来,"备、讲、批、辅、考"一直是各位教师的日常工作写照,这一个个环节也一向被大家所看重。但是"考"就意味着这一阶段的学习画上句号了吗?笔者以为考后的试卷讲评工作不容忽视,更不可小觑。考试后怎样评讲试卷才能取得最佳效益呢?笔者认为应该做到以下几点:首先,从时间上看试卷的评讲应放在测试后未上新课之 相似文献
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钱永利 《中国教育技术装备》2011,(16):132
历史试卷讲评课是高三复习备考过程中的一种重要课型。教师通过试卷的评讲,不仅要让学生对阶段性的学习状况有理性的自我认识,而且要在试卷评讲过程中以学生为本,渗透情感态度的培养,促进学生学习方式的变革。试题讲评就是要让学生"知其所以然"的同时达到以考促学、以考促教的目的。笔者认为要上好一节高三历史试题讲评课,应该注意以下几点。 相似文献
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李艳梅 《天津工程师范学院学报》2013,(1):72-74
介绍了网考的概念及优势,分析了教师对网考的种种不适应性,并提出了相关对策,即:更新教学理念,转变教学重点;提高教学内容趣味性,注意教学材料选择多样性;倡导"教师授课+学生自主"的教学模式。 相似文献
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《小学教学研究》2022,(6)
"三引"节律即"引"价值追求、"引"专家智慧、"引"核心驱动,分别对应教师专业发展中的精神驱动、差异发展、融通共进。以"三引"节律塑型乡村学校"四有"好教师团队的阶进模式,实现了对乡村学校教师培训和校级名师培养的全覆盖,是集团化办学背景下对创新校本研修方式的有益探索,其功能有四:一是盘活集团内骨干教师资源;二是整合内外资源;三是培训不同层次教师;四是培养集团名师。由此推动教师集群发展,促进乡村学校教育教学形态范式性变革的创生新视域,并以团队共需拓宽乡村学校教育教学品质资源模块化整合的育人新视野,以及借助"四有"好教师培育寻求突破农村学校课程建设整体性推进的课改新视角。 相似文献
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关于初中语文语法教学的忧思 总被引:1,自引:0,他引:1
一、初中语文语法教学:真的成了“明日黄花”?请先看一段网评:高中语文教师也别在这里愤愤不平了。其实我们都是很功利的。考,我们就教;不考,我们就不教。 相似文献
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高校学生评教倦怠现象及其归因分析 总被引:4,自引:0,他引:4
"一分钟游戏"显示我国高校出现了学生评教倦怠现象,学生评教倦怠主要表现为学生滥评和学生弃评。高校学生评教倦怠如疏解不及时,会引发诸多负面影响,如亵渎了学生应然的评教权利,遮蔽了学生已然的评教能力,降低了学生实际的评教效力,甚至强化了教师的抵制情绪。从"学生评教实施前"、"学生评教进行中"、"学生评教结束后"三个环节审视并探究导致高校学生评教倦怠的若干原因。 相似文献
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随着我国教师资格制度的全面实施,许多理论和实践上的问题日益浮出水面,因此,有必要对我国当前教师资格制度中的一些根本问题进行认真的反思:一是教师资格申请条件的规定和认定是否科学合理;二是现行的教师资格考试是否科学;三是面向非教师教育毕业人员的教师资格认定对于教师专业化是进步还是倒退;四是非教师教育毕业人员考"教师资格证"对于教师教育是挑战还是否定. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
"教师自评"是新课程改革的重要产物,在教学评价中,打破了传统教学中只有教师评价学生的单一思维定式。在校本教研中,作为教师,更应该以身作则,教学中不断自我反思,从而提高自身的教学水平及教学修养。从教师自评的意义、教研的内容、教师自评的落实等三方面谈了在校本教研中重视教师自评。 相似文献
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李琼 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2007,(7):50-52
职业院校教师的素质,主要指职业院校教师顺利完成所从事的活动,以及实现自身发展的内在力量。职业院校教师素质具有时代特征,可从三个层次来建构,即"三步曲"。一是指职业院校教师作为一个自我主体的、具有完整人格的普通人应具有的生存素质,即"现代人的素质";二是职业院校教师作为一种社会职业,社会发展所要求职业院校教师作为一个职业人应具有的素质,即"职业人的素质";三是教师作为一种专业,在教育教学过程当中实现其功能应当具有的专业素质,即"专业人的素质"。本文试着从这三方面来阐述职业院校教师的素质建构。 相似文献
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职业院校教师素质建构"三步曲" 总被引:1,自引:0,他引:1
李琼 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2007,(7):50-52
职业院校教师的素质,主要指职业院校教师顺利完成所从事的活动,以及实现自身发展的内在力量.职业院校教师素质具有时代特征,可从三个层次来建构,即"三步曲".一是指职业院校教师作为一个自我主体的、具有完整人格的普通人应具有的生存素质,即"现代人的素质";二是职业院校教师作为一种社会职业,社会发展所要求职业院校教师作为一个职业人应具有的素质,即"职业人的素质";三是教师作为一种专业,在教育教学过程当中实现其功能应当具有的专业素质,即"专业人的素质".本文试着从这三方面来阐述职业院校教师的素质建构. 相似文献
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提倡教师写"评后记"、用"评后记"."评后记"分实录式"评后记"、提纲式"评后记"、启发式"评后记",分别适用于不同教师.以"评后记"为抓手,将有助于培养教师的反思意识,使上课教师反思性地吸收他人评课信息,优化课堂教学设计,避免教师重犯教学错误行为,促进教师专业发展. 相似文献
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根据新课程改革对中小学教师开展反思性一每我评价的要求,完善教师反思性自我评价机制可以采取如下策略:一是学校实行人本管理和领导带头自评以巩固教师评价主体:二是创设和谐自评环境和提供专业培训指导以保障教师自评信度:三是增强反思效能感和建立反思管理制度以培育教师反思习惯。 相似文献