更新课程理念转换教师角色

实施课程改革，广大教育工作必须更新课程理念，即更新课程目标观、课程内容观、课程资源观和课程评价观；面对新课程，教师还必须尽快转换角色，即在教学的全程中，真正成为学生的交往，学生学习的促进和教师教学行为的研究，实现教育素质的整体优化。     

新课程改革呼唤教师转换角色

新一轮基础教育课程改革实验已经在全国普遍展开，它将对我国教育的发展乃至社会的发展产生深远的影响．在教学一线的教师经过培训后，对于课程改革的意义与作用已经有了一致的、明确的认识，普遍在思想上引起了高度重视．但在教学实践中，许多教师的教学思想和教学行为还不适应新课程改革的要求．笔者认为，有必要根据素质教育目标和新的数学课程标准要求，对中学数学教师的角色做认真的研究．本文从新课程对数学教师的角色期待入手，深入分析新课程给数学教师带来的新挑战，进而提出了教师应对挑战的策略．     

新课程中教师的角色转换

基础教育课程改革的进行要求教师进行角色转换。为适应课程改革的实践，教师要从独白者转变为对话者，从灌输者转变为助学者，从因循者转变为创新者，从教书匠转变为研究者。     

新课程改革呼唤教师角色的转换

我国第八次课程改革会议的召开 ,它对教育改革提出了新的要求。教师是新课程改革理念的直接应用者 ,是新型学生发展的引导者 ,促进者 ,是课程实施过程中最直接的参与者。新课程改革成功与否 ,教师起着至关重要的作用 ,教师的素质如何将直接影响着新课程的实施效果。 2 0世纪 70年代 ,联合国教科文组织编写的《学会生存———教育世界的今天和明天》一书 ,对未来教师角色作了这样的描述 :教师的职责已经越来越少地传递知识 ,而越来越多激励思考 ;教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动 ,互相了解、影响、鼓舞。而新…     

新课程理念下教师角色的转变

随着新课程的实施,新的教育理念已经渗透到各门课的教学之中,作为新课程的实施者,教师应积极调整自己的角色定位,以新的姿态投身到新课程实施中去。一、从师生的关系看,教师应成为学生学习的合作者新课程强调,教学是教与学的交往互动,师生双方相互交流、沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考结果,交流彼此的情感。师生的交往意味着人人参与,意味着平等对话,意味着合作意义的建构。课堂教学中的合作学习主要指教师与学生的合作、学生与学生的合作,而师生关系是教学最基本的关系,所以师生之间的合作尤为重要。现代…     

新课程改革中教师角色的转换

正在全面推广并日趋深化的基础教育新课程改革,以及前所未有的力度而成为我国当前教育改革的一个亮点,并引起了整个社会的广泛关注。教师作为教学活动的主要素之一,迫切需要从观念、素质和方法等各个层面作出战略性调适,以保持与新课程改革的同步成长。一、教师由知识的传授者转变为学生全面发展的培养者基础教育新课程改革改变了以往课程过于注重知识传授的倾向,强调形成学生积极主动的学习态度,使获得知识的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程;突出学生的创新精神和实践能力,为造就德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人…     

新课程理念下教师角色转换问题的探讨

新课程倡导的是民主、开放、科学的课程理念,其体现的棱心思想是“一切为了学生,为了学生的一切”。在这种新课程理念的指导下。教师角色应谊进行重新定住与转换,即由传统的知识传授者向学习的拳与者、引导者、合作者转换;由“教书匠”、“园丁”向创新型教师转换;由单一型教师向综合型教师转换。     

化学课程理念的创新与教师角色的转换

面对全球化进程 ,我国新一轮基础教育课程改革已经启动。解读国家教育部制订的《全日制义务教育化学课程标准 (实验稿 )》 ,深感字里行间内涵丰富、新意迭出。它以促使学生发展为根本 ,以提高学生的科学素养为主旨 ,立足于学生学习方式的转变 ,大力倡导科学探究 ,有针对性地培养学生的创新精神和实践能力 ,体现了科学精神与人文精神的渗透和融合。一、关于化学课程理念的创新1 .课程性质观的创新主要体现在对课程特征的准确界定上“义务教育阶段的化学课程应体现启蒙性、基础性”。这里融入了化学教育界经过长期探索而达成的共识 ,为化学课…     

新课程呼唤语文教师的角色转换

语课程理念的一系列重要更新，热切呼唤着教师角色作出相应的转换。这种转换是伴随着基础教育改革的推进和现代语课程的发展而完成的，是教师面向未来教育的必然趋势。     

新课程与教师角色转移探析

新一轮基础教育课程改革对教师提出了角色转换的要求。教师不再是一种只知“教书”的匠人，而应是学生发展的促进者，学习活动的组织者、引导者和参与者，教育教学的研究者，多方面的合作者，不断优化自身知识结构的学习者。惟有教师角色的全方位更新，才能在新课程的实施中发挥应有的功能。     

数学课程理念的创新与教师角色的转换

面对全球化进程,我国新一轮基础教育课程改革已经启动.解读国家教育部制订的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》。深感字里行间内涵丰富、新意迭出.它以促进学生的发展为根本,以提高学生的数学素养为主旨,立足于学生学习方式的转变,大力倡导自主探索,有针对性地培养学生的创新精神和实践能力,体现了科学精神和人文精神的渗透与融合.     

试论新课程理念下教师角色的转变

《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）坚持贯彻党的教育方针，以积极推进素质教育为宗旨，在对原有教育理念扬弃的基础上，与时俱进，吸收了国外最新的反映人类普遍的共同的精神成果和课程理念，紧扣时代脉搏，高扬“让每一个学生得到发展”的核心理念，实现了对旧课程理念的解构和建构。与此同时新课程对教师角色也提出新的挑战和要求。     

运用新课程理念转换教师角色

随着新课程改革的不断深入 ,一些新的课程理念已逐渐被广大教师所认识和接受。在新课程标准基础上编写的新教材尚未出来之前 ,如何在现有教材基础上贯彻新课程理念已成为中小学教师的重要任务。     

新课程理念呼唤生物教师角色的转变

新的课程理念认为：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。生物教学的过程是师生平等对话的过程，教师不再是课堂的中心和权威，而应走下神坛，走进学生，完成由传统型教师向具有现代意识教师的角色转变。     

新课程理念下的教师角色分析

新课程强调课程的综合性，加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。因此，教师要适应新的教育形式，在课堂教学中注重师生互动、平等参与，与传统的教师角色分离，建立新的角色：从独霸讲坛的“独奏者”转变为“伴奏者”；从传递知识的“权威者”转变为学生思考的“激励者”；由单一的“传授者”转化为学生发展的“促进者”，从而成为学生学习的顾问，交换意见的“参加者”，帮助学生发现真理；由一味地“操作者”转化为“研究者”。     

对新课程理念下教师角色转变的再认识

随着知识经济的到来和科学技术的迅猛发展 ,随着教育的终身化、教育的民主化、教育的个性化、教育的生态化、教育的可持续发展、创新教育等等的提出 ,现代课程发展的基本理念也呈现出许多新的特点和趋势。尽管各国基础教育课程发展的基本理念并不完全相同 ,但却有许多相似之处 :即教育“以人为本”的核心课程理念 ;科学教育与人文教育整合的知识课程理念 ;对话式教学课程理念等等。但无论哪一种课程理念的执行 ,最终都要靠教师在教学改革的实践中去实现、去完善。教师要与新课程同行 ,要适应课程的需要 ,必须转变或完善目前的角色定位 ,树立…     

语文教师的角色转换

语文本来难教．新课程背景下似乎更加难教。语文老师的病症往往在于角色错位．认为自己是一个“教学生语文的老师”，急着去“传道授业解惑”．急着去做学生的“良师益友”。笔者以为，平时精讲精批．扮演在而不在、不在而在．有巾有无、无中有有的灵动的角色．才能满足不同学生在不同场合、不同     

数学课程理念的创新与教师角色的转换

<全日制义务教育数学课程标准(实验稿)>在课程性质观、课程目标观、课程内容观、课程资源观、课程评价观上都有所创新.相应地,教师的角色要转换成教育学意义上的对话者、新课程的塑造者、课程学习和发展的激励者.     

数学课程理念的创新与教师角色的转换

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》在课程性质观、课程目标观、课程内容观、课程资源观、课程评价观上都有所创新。相应地,教师的角色要转换成教育学意义上的对话者、新课程的塑造者、课程学习和发展的激励者。