换个思路教学

《小电珠》一课,我上过许多次,也修改过许多次,总觉不妥,学生不易掌握正确的方法。为此,笔者将该课教学思路又作了一些调整,试上了几次,效果不错。 将该课分成两个部分: 第一部分,为每组准备充足的材料,介绍材料后布置:想各种办法使小电珠发光,看谁的方法最多、最新,并把连接的方法记下来。接着让学生分组实验,老师巡视,观察实验操作,询问实验效果,记录出现的问题,并引导部分“发现”少的同学观察、分析,从而“发现”更新的方     

换个思路 巧妙解题

例1．爷爷种了两行桃树,每行种6棵；另外还种了两行梨树,一行种6棵,一行种4棵。问爷爷种的桃树比梨树多几棵?     

换个思路 迎接考试

我们不少同学非常讨厌考试,但考试总还是接踵而来。与其苦巴巴地被动应付,还不如换个思路来面对。目前的考试指导,对心理品质优化考虑不多,特别是对自信心的训练不够,我们建议同学可以尝试用以下方法来训练自己。     

换个思路 又是一片天

前不久在市教研中心组织的“高效课堂”研讨会上,一位教师执教了鲁教版《民族政权并立的时代》一课。教师注意运用电教手段辅助教学,并在知识梳理时设计了以下表格。     

换个思路办幼教

一、学前教育的发展面临着困难随着市场经济体制的建立和农村税费改革政策的实施,农村学前教育面临着新的困难和挑战。一方面,大家普遍认为学前教育是基础教育的重要部分,政府应该给予更多的经费支持。另一方面,税费改革使地方特别是乡镇政府的财政收入紧张,村级集体积累空虚,用于学前教育的经费不是在增多,而是在减少;即使个别经济状况好的乡镇和村庄,也受“学前教育不是义务教育”的影响,不愿意投资办学前教育。在双方争执的过程中,学前教育,特别是农村学前教育出现了实际上的滑坡现象。全国幼儿园处数和在园幼儿人数,都有不同程度的下降…     

换个思路写序曲

新课的引入是课堂教学的起始环节。好比音乐中的序曲一样,是导引高潮部分的铺垫。俗话说:好的开头是成功的一半,好的新课引入对课的成功与否有着不可忽视的作用。 怎样设计好“序曲”?我的认识和做法是:这是一个埋“伏笔”,做“眼”的过程。打破传统设计思路:序曲——高潮——尾声,按尾声——高潮——序曲的思路进行思考:要顺利达到高潮,必须有什么样的“伏笔”作铺垫?要做哪     

换个思路做浮力实验

苏科版小学《自然》第八册《水的浮力》一课要求学生通过测量同一钩码在水中不同位置发现“物体占据水的空间越大受到的浮力也越     

换个思路做浮力实验

苏教版第八册《渗透现象》一课中，有两个关于渗透现象的实验装置，实验中需要的材料有：胡萝卜、透明细管、软木塞或橡胶塞、蜡烛等。具体实验方法是把两个胡萝卜分别挖空，一个灌满浓糖水，另一个灌满清水，将带有透明细管的软木塞塞上，并用蜡封好，然后把第一个胡萝卜浸入清水中，第二个浸入浓糖水中，过     

换个思路 巧求时间

[题目]小明从家到学校,如果去时和回来时都跑步需要4分,如果去时跑步、回来时步行需要10分。那么,小明去时和回来时都步行需要几分?     

换个思路给自己减压

一、减弱过强内驱力,给自己一点拖拉的机会 研究表明,人们天生有一种办事有始有终的内驱力,但这种内驱力是因人而异的。在工作方面,有些人会走向两个极端：不是慢腾腾地永远不能完成某一件工作,就是非得一口气把事情做完不可。一个从来不把工作做完的人,或许能够扩展自己的生活,因而可能生活得丰富多彩。     

换个思路训练学生读写

小学语文的传统教法是老师讲，学生听；老师问，学生答。这样时间一长，学生听着、答着犯困，便或玩、或打盹，或者思想开小差，于是大家在教改中大声疾呼：在全面落实素质教育的今天，我们要改变学生学习的被动地位，改变被告诉、被灌输、被训练的地位。怎样改变 ?我们想出的一招就是：“换个思路备课”。比如教《太阳》这篇课文，老师备课不是像以往那样备自己讲的内容，也不是备自己“问”哪几个问题，而是想，让学生自己把课文读通读懂，还要提出自己乐于解决的问题。于是教师在备课时备了这样一个自学提纲在课堂上出示： 　　1自读课…     

换个“思路”想想

最近的几次数学课,我一直受到老师的批评:“你总是说题目难,为什么不换个思路想想呢?”可我一个劲儿地埋怨老师:“我哪有别的什么思路啊?”我陷入了苦闷之中。     

换个思路评改学生作文

习作评改,既是连接本次习作与下次习作的桥梁,又是教师习作指导的延伸、拓展和补充,在作文教学中起着反馈写作信息的重要作用。在传统的作文教学中,习作评改往往采用教师包办的方式,容易导致写作信息反馈不及时：教师不能及时了解自己在教学中的成败得失,不能及时调整自己的教学方式与方法;学生也不能及时了解自己作文的优劣,不能及时改进自己的不足。     

换个思路教《食物链》

基本思路 不用老师讲、不看书、不看图,学生能运用已有的知识获取关于“食物链”的知识吗? 试教的结果表明可以,课堂上学生的学习情况还算生动。 高年级学生已经有了相当丰富的动物知识,利用学生已有知识,让学生自己去发现动物间的食物联系,这样的学习过程,就是自行运用知识去获取新知的过程,学习结果,不仅使原有的知识建立起联系,而且“增了值”。     

换个思路教《平衡》

自然第四册《平衡》一课,教材的设计思路是先认识平衡和不平衡现象,再通过实验知道两种达到平衡的方法,最后研究用多种方法使某种情况平衡。在第一个班上课时,认识平衡和不平衡很轻松就完成了。学习平衡方法时,我想带领大家边实验边总结,先学习一种方法,再学习另一种方法,这时我发现学生思路根本不在老师的控制中,你提问问题,他忙着挂呀、试呀,好像根本没听见老师的问题,师生双方配合不好。最后我强行让他们安静下来,说一说怎样使杠杆尺平衡,他们说得五花八门,我只好流于形式地总结了一下。一堂课下来,老师学生双方都感觉很疲劳,弄得不欢而…     

换个思路教《溶解》

以往教学《溶解》这课时,教师一般采用下面的教法:先尝一杯“水”,发现是咸的却又看不到盐,引出几个有待研究的问题,例如:“化了”是怎么回事,然后引导学生观察高锰酸钾溶解的全过程,即:刚放入水里是什么情况;搅拌一下后是什么情况;较长时间搅拌后是什么情况;静止一会儿后又是什么情况,这样在认识其溶解的全过程后抽象出     

换个思路看“打机”

换个思路看“打机”肖峰小雷的母亲发现儿子这阵放学后老晚才回家，每天的作业不是做不完就是随便糊弄一下，而且听老师说小雷这段儿老显得心神不定，上课常常发呆。母亲问他放学后干什么去了，小雷支支吾吾地说和同学玩来的。特别她发现家里的钱最近也常常不翼而飞，问儿...