思维导图在初中物理学习中的应用初探

思维导图有利于开发大脑潜能,它的使用过程运用了大脑皮层的所有智能,包括数字、词汇、图像等.思维导图在生活中有着广泛的使用,能够帮助我们提高学习效率,更加清晰的思维模式也有利于大脑处于最佳表现.我们借助思维导图接收新的知识,这样学生不再被动地接受教师传授的知识,而是能够主     

浅析思维导图在小学英语教学中的优势

思维导图是由英国著名心理学家、教育学家托尼·博赞于20世纪60年代提出的。他在《思维导图:放射性思维》一书中对思维导图是这样定义的:"思维导图是放射性思维的表达方式,因此也是人类思维的自然功能。形象地说,思维导图就是围绕一个中心主题,从中央主干向四周放射关联的分支,并用关键词或图形对分支进行标识,再充分利用色彩和字体的变化将思维的过程和结果可视化。这一思维工具虽然看起来非常简单,但是作为一种学习策略,是符合人类大脑思维方式的,是一种使大脑的思维过程可视化的工具。思维导图的核心就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来,将自己的思维痕迹用图画和线条形成发散性结构。     

"思维导图"在初中化学教学中的应用初探

"给你的思维画一幅导图",这是被誉为"世界记忆之父"托尼·博赞的一句名言.作为一种新的思维模式,"思维导图"正越来越被广大教育界人士所重视. 所谓"思维导图"(Mind Mapping),是在层级和分类的信息组织基础上,从中心主题通过特定的关联展开分支,由关键词或图形标识分支,并充分利用色彩和字体的变化将放射状思维过程和结果可视化的工具[1].     

图形与文字牵手 知识与思维联动——思想品德课运用思维导图举隅

思维导图又称作“心智图”,是一种高效的图形思维工具,是应用于记忆、学习、思考的“思维地图”。针对思想品德课堂缺乏生命活力的现状,陈杏梅同志将思维导图这一科学的教学方法,智慧地与思想品德教学紧密融合,通过对八张典型图例的展示、分析,为我们呈现了思维导图的视觉美、思维美、题解美和创新美,意在开启学生大脑的无限潜能。对思维导图这一优质稀缺资源的发掘、甄选和利用,值得每一位思想品德教师加以重视,我们也期待有越来越多独具匠心的自创性思维导图能够通过本刊平台展现出来,为广大教师提供有益借鉴和启发。     

思维导图在小学作文教学中的运用研究

思维导图也被称作心智地图,是表达发散性思维的一种有效思维工具,一般由图片和文字构成,可以帮助小学生更好地学习、记忆知识点。在做思维导图的时候,必须要确定一个主题,而且这个主题一般都要绘制在思维导图的中间,围绕这个主题向周围衍生出众多的分支,将自己想到的其他关键点都补充在这个分支上。只要可以想到更多的关键点,思维导图就会不断地扩充下去。运用思维导图这一方法来学习是可行且有效的,有利于帮助学生更好地克服思维障碍。     

论述思维导图在初中英语阅读教学中的应用

<正>逻辑性的思维思考,在现在这个时代显得愈加重要,在我们语句学习的基础上,增加导图能够更有利于读者理解问题,更容易发现错误的地方。在本文中我们主要介绍导图在英语阅读中的具体应用,导图的意义和作用并结合相关案例进行讨论说明。1.思维导图的概念思维导图又叫心智导图,顾名思义,思维是需要大脑思考的,在我们处理逻辑关系中我们需要列举出A事物与B事物的逻辑关系,层级关系,意义关系等。导图即,图示,将思维逻辑关系等相关信息,推理过程等表达成图形方式叫做导,即过程,表现的方式,我们     

一张思维图 一种新局面——思维导图在初中历史教学中的运用举隅

思维导图在提升初中历史课堂教学效率方面有着显著的作用。运用思维导图之所以能够大幅提升初中历史课堂教学效率,是因为思维导图能够促进学习者的全脑工作。毫不夸张地说,一张思维图,能够开创初中历史教学的新局面。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上,结合自身教学实际,浅显论述思维导图在初中历史教学中的运用。     

“学为中心”自主课堂模式的探索——谈谈思维导图在“历史与社会”教学中的运用

学为中心有两层意思:一是以学生为中心,二是以学生的自主学习为中心。思维导图是用"画"的方式来帮助学生建构知识,帮助记忆和思考,它综合了文字和图形这两种表达形式的优点,利用不同颜色的线条和各种分支节点,将文字和图形所表达的信息串联起来,是一种高效地表达思维轨迹的思维工具。绘制思维导图的过程,是学生自主思考的过程;展示思维导图的过程,是学生自主表达的过程;修改思维导图的过程,是学生自主完善的过程。思维导图在"自主、合作、展示"三个环节中很好地体现了"学为中心"的理念。本文笔者结合自己近两年的课改实践,谈谈思维导图在"历史与社会"教学中的运用。     

巧用"思维导图"方式做实验提高学生生物科学素养

思维导图就是把生物学知识组织成一个个的大小不同的系统,这样有利于学生的记忆、理解、运用.学生运用思维导图分析、比较生物科学事实和科学研究过程,概括出概念、原理和规律的实质,分析出生物学知识的内在联系,并通过加工、整理、贮存等信息处理的方法,把他们整合到一张思维导图上,这样一张张的思维导图会形成各层次的知识结构系统.     

思维导图在小学语文教学中的应用研究

正思维导图又称脑图、心智导图,在20世纪60年代由英国著名的脑力学专家东尼·博赞首次提出。它是通过将重点、关键图文等信息放在中央节点上,再由重点信息向周围扩散产生其他关键信息作为图表的分支发散开来,一级一级往下类推的逻辑关系图。它的逻辑关系是沿着分支上的层级关系延伸开来的,是一种将放射性的思维转化为逻辑图像式思维模式的思维工具。它注重     

思维导图在初中语文名著导读教学中的运用探究——以《骆驼祥子》为例

<正>思维导图作为一种便捷、有效的阅读方法,以中心主题为核心向四周发散形成分支,分支再向四周延伸出子分支,最终以图文并茂的形式呈现各级分支的层级关系,具有发散性、工具性、可视性、结构化等特点,能够帮助学生从宏观上把握文本内容,构建知识体系,提高阅读效率,养成阅读习惯。     

让成果展示更完美——如何指导学生在语文综合性学习中使用思维导图展示研究成果

<正>在综合学习活动中充分体现学生的自主学习能力,小学生学习能力的培养需要有适合他们学习工具,而思维导图呈现的是一个思维过程,学生能够借助思维导图提高发散思维能力,可以通过思维导图理清思维的脉络,并可供自己或他人回顾整个思维过程。其实思维导图就是帮助孩子们能够开阔思维,使一个主题能够通过头脑风暴先列举出很多种形式展示,接着师生共同总结,然后进行筛选信息,在筛选的过程中可能会有问题生成不同的主     

关于Mindmap辅助英语学习的调查报告

一、引言Mindmap的中文名称为思维脑图。思维导图的独特结构,与人脑内部的神经元结构非常相似,都是从一个中心伸展出去,通过不同的分叉,再和另外一些神经元相连接。它的每一个分支,都代表着与中心有关的一组内容,再配上活泼可爱的图标,让我们更生动地回忆具体情形。思维导图是发展全脑思维。提高学习兴趣的一种学习方法。在牛津英语教学过程中,我们发现学生对于零星分布于各章节间的语法知识掌握不牢     

思维导图在初中历史课堂中的运用

在历史教学中通过绘制思维导图将历史知识的重点难点作为中心,从不同的方向形成分支,从而使得知识能够形成网状结构,让学生一目了然就能够掌握所学的内容。在初中历史教学当中,运用思维导图进行教学是教学的创新。教师要交给学生绘制思维导图的方法,在思维导图的辅助下,高效地完成学习内容,从而推动教学的顺利进行。     

思维导图的多种用途

正Preface用好思维导图这个工具的关键,在于家长要带领孩子不断地扩展导图。思维导图不应该是一张画得很漂亮的静态图画,而应该是一个具有更大价值的动态工具。在以往的文章中,我经常提到思维导图这个实用的工具,比如用思维导图读绘本、做手抄报等,这是因为思维导图是一个好用且极富创造力的工具,它能把抽象的思考过程用具象化的图形呈现出来,特     

思维导图在小学体育教学中的应用研究——以《我国运动员在奥林匹克运动会取得的辉煌成绩》为例

<正>思维导图是20世纪60年代由英国著名的心理学家托尼·巴赞发明的,是一种表达放射性思维的工具。它能够模拟大脑的思考方式,运用图文并重的技巧,外化人的认知结构,也被称为"脑图"或"也智图"。[1]思维导图的教育应用被认为有助于教师和学习者在思考过程中,以一种可视化的方式,创造性地探索、修正和总结某一学习问题的想法。[2]它的应用能够帮助学生发散思维,进行多角度思考;能够展示学生心中所想,为教师调整教学思路提供依据。有助     

思维导图在高中英语教学中的应用实践分析

<正>思维导图属于一种图文并茂的学习形式,以一个关键词为中心,不断向外扩散,以此来形成逻辑严密、结构完整的知识体系思维导图。在应用的过程中不同的分支和层次,可以利用不同的颜色图形以及文字来进行区分,构建出来的知识体系一目了然,学生们可以很好辨别。利用思维导图教学能够打破学生自由的知识体系,有利于帮助学生构建以关键词为中心的完整知识体系。同时,应用思维导图也有利于提升学生的记忆速度,比起单纯的文字记忆,它更能够加深学生对知识的印象,为学生带来新的学习方法和思考方式,有利于提升学生的综合素质。     

思维导图在高中地理学习中的应用

随着社会的发展,越来越多的学习策略被应用到 我们的学习中,思维导图也是其中的一种,并且思维导图在我 们的学习中能起到一定的发散性作用,还能对我们所学的知识 进行有效的整合,使知识更加系统化;并且还能使抽象化的知 识更加形象化,使我们在学习的过程中能够轻松、愉快地学习 地理知识;并且在不断的学习中还能慢慢培养我们对地理学习 的兴趣。思维导图不仅可以让我们在学习的过程中对知识进 行全面的掌握,而且还能使我们在学习的过程中提高自身的学 习能力和思维能力,并且老师还可以利用思维导图的方式来对 我们的学习效果进行检查,并进行相应的指导。     

思维导图助力“环境化学”课程的“教”与“学”

"环境化学"课程采用思维导图的方法进行教学,将课程中复杂凌乱的知识点整理归纳在一张思维导图上,在授课过程中,逻辑结构和知识内容一目了然,便于教学。同时通过学术沙龙、分组授课、小组作业等方式对学生进行强化训练,学生在学习过程中,愿意采用思维导图的方式进行学习和复习,提高了学习效率。思维导图为"环境化学"课程的教与学提供了一种实用高效的工具和方法。     

思维导图在高中英语课堂教学中的应用

<正>思维导图(mind mapping)也译作心智图,作为一种记笔记的方法,它最早是在二十世纪六十年代由英国著名心理学家、教育学家东尼·博赞(Tony Buzan)提出的,他发明的"思维导图"这一简单易学的思维工具目前正被全世界数以亿计的人使用。最开始因为使用这种记忆工具帮助英国王室的查尔斯王子有效提高了记忆力,东尼·博赞被誉为英国的"记忆力之父"。后来东尼·博赞通过将思维导图用来帮助那些学习成绩较差的学生,发现其可以有效改变学生的思维方式,使他们的学习成绩有明显的进步和提高,鉴于此,东尼·博赞逐步将这一研究成果进行归纳总结,形成了现代的思维导图概念。思维导图是建立在层级和分类的信息组织基础之上,通过从中心主题的特定关联进行分支的展开,然后利用图形标识分支或是关键词,使用色彩和字体的变化将内容展现为一种放