新课标下“精讲多练”之我见

“精讲多练”这一口号是上世纪五十年代,针对数学课堂教学中普遍存在的“满堂灌,注入式”这一教学现象而提出的,这一口号的提出对提高数学教学质量起到了积极作用。但是,随着新课程的全面实施,“精讲多练”这条教学原则受到强烈冲击,因为似乎一提到“讲”,就是强调教师的主导作用,忽视学生的主体地位;一提到“多练”,就是在搞“题海战术”,加重学生课业负担。于是,这个被我们数学教师运用了半个世纪的教学原则被“无情”地“淘汰”了。在新课程理念下,我们在数学课堂教学中到底该不该“精讲多练”?该如何理解“精讲多练”?笔者从“教学三要…     

谈谈算术教学的精讲多练

数学是学习科学技术必不可少的基础知识,这就要求在小学阶段打好基础。因此,必须重视算术教学的改革,努力提高教学质量。下面谈谈我们在算术教学中精讲多练的点滴体会。精讲就是要抓住知识的     

小学数学教学的“精讲”

小学数学教学的“精讲”牛志刚小学数学课的精讲，就是在具体教学内容上要“少而精”，要根据大纲、教材的内容、学生的认识水平等分清主次，有重点地进行讲解。精讲主要包括以下几层含义：１、内客精少小学生注意的有意转移能力较差，因此，一节课只能有一个中心，而不能...     

合理运用多媒体教学，让数学课堂更精彩

现代教学论要求教师在教学中要做到“精讲多练”“要有趣味”“要全面提高学生素质”。小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期,这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。笔者认为在课堂中合理运用多媒体进行教学,优化教学结构和教学过程,激发学生学习的潜能是成功实现由具体向抽象思维过渡的最佳手段。     

试论“精讲巧练”

“精讲多练”的教学方法,是在一九五八年总结辽宁黑山北关小学的教学改革经验时提出来的。以后逐渐为广大教师在教学实践中掌握运用,对加强基础知识的教学和基本技能的训练起到了一定的积极促进作用。近几年来,一些同志更著文论述“精讲多练”的涵义及其实践经验。有的同志认为:“精讲多练”是针对偏重教师讲授,忽视学生技能训练的旧教法提出的,旨在克服传统教学中“满堂灌”的弊病。还有同志认为:“精讲多练”应该是教学的指     

数学教学要提高思维训练层次

数学教学的实质是数学思维活动的教学,这一点,已逐渐成为广大数学教师的共识,并在教学活动中有所体现。就目前数学教学现状来看,教学方式一般有三种类型:一种是精讲多练。“精”常指内容“精”,讲解“精”;“多”常指题型多,题量多。但是在精讲多练的过程中容易忽视知识的探索过程。另一种类型,教师讲清概念的产生、规律的得到、定理的证明、知识的运用、问题的解答、思路的寻取等过程,但由于教师过份偏重于     

从另一侧面看应用题的教学

自从1993年高考中增加考查数学应用能力的“应用题”以来,“应用题”在教学中逐渐受到重视,关于这方面的习题集也应运而生,这当然是一个可喜的变化,但根据笔者的切身体会,在实际教学中,教师为了提高学生在应用题上的得分率,其方法无非是加大这方面的练习量、“拓宽知识面”、“多练精讲”,等等,而并没有给学生提供一个亲自动手实践的机会,所     

提高数学课堂教学有效性之我教我思

也说“精讲多练”。提高教学效率有一个公式：教学效率=有效教学时间／实际教学时间。这里,分母一般是个定数,要在单位时间内最大限度地创造教学价值,关键是要“增大”分子,即提高教学效果。提高数学课堂教学效率也是如此。对此,我们的前辈已经总结出经验——精讲多练。     

漫谈初中数学教学

数学教学的根本是课堂教学,在听了本校十多位教师的课后感悟颇深,形成了本文.评价一节课的好坏,本文首先从“教”和“学”两方面提出了笔者的观点,然后结合初中数学教学的现状提出了三个比较重要的问题,并谈了笔者的想法和解决措施.     

再次走进三角形的世界——课改“平面图形的认识之三角形”教学设计

为了寻求更加科学合理且契合当下学生个性的教学方法,笔者通过设计具体的教学方案并在班级中进行教学实践,得到了丰富的课程改革教学经验.本文试从苏教版初中数学“平面图形的认识”这一章中的“三角形”部分入手,从合理定位教学目标、精心设计教学流程、总结与反思三个方面进行点评与感悟.     

“精讲多练”与“精讲精练”

“精讲多练”这个口号,在多年以前就已提出。许多教师和专家对此也作了不少的论证和分析,肯定了这个口号的正确性。可是在实施过程中,也产生过一些误解,出现过一些偏差。有些教师把“精讲”片面地理解为“少讲”或“不讲”,把“多练”理解为“都练”,似乎多多益善。有些教师上课只讲三言两语,就让学生自己看书、做“练习”,还美其名曰“精讲多练”。可见对“精讲多练”的理解出现了一些偏差和不良倾向。为了进一步弄清“精讲多练”的含义及有关问题,我谈一谈自己的看法和体会。究竟什么是“精讲多练”?一般来说,“精讲”是指在一定的时间范…     

高等院校"精讲多练"教学改革的研究与实践

本文结合具体的教学实践体会,较为深入地探讨了实行“精讲多练”教学改革的一些基本要求和应当避免的几个误区。     

“多练”不如“巧练”

“精讲多练”是重要的教学原则。多年的专业教学实践使我体会到,技能训练中,“精讲”确实值碍提倡,但“多练”则不宜过份强调。一方面,不讲究方法的盲目多练,很容易使学生疲劳,降低训练效率;另一方面。多练就意味着需要更多的练习工具、材料。这在当前职校办学条件普遍较差、财力较为紧张的情况下,是不适宜的。所以,我认力提倡“精讲巧练”或“精讲善练”更为恰当。 那么,所谓“巧练”应该“巧”在哪呢?我认为应该——     

编写中学数学教学大纲和教材应否以生产为纲

常中央明确提出了“教育为无产阶级的政治服务,教育与生产劳动相结合”的方针以后,广大的教师群众,都卷入了关于常的教育方针的学习和钻研,掀起了各级各类学校的教育改革的热潮。为了贯彻党的教育方针,普通中学的数学教学应该怎样改革,是教师同志们密切关心的问题。在教育方针的学习运动中,结合着日常教学工作的实践,教育工作者们,对教育方针的精神实质都有了一些新的体会,在教学改革中也作了不少新的尝试。但是由于大家对方针的理解还不完全一致,因此对某些问题,特别是一些其体的问题,看法上尚有分歧;教学改革中的一些做法是否正确,也有待于迸一步加以分析研究;初步获得的一些经验,也需要加以总结和提高。我刊编辑部根据这一情况,以及读者们对本刊所提出的意见,决定从本期起在“数学教学”上比较集中地迸行这一问题的讨论。“中学教学教学怎样贯彻党的教育方针”,这是一个大题目,也是一个带有根本性的问题。我们认力把问题提得大一些,可以便于大家广泛地来参加这一讨论,而不受到问题范围的束缚;同时从根本性的问题出发,再逐步深入,把问题具体化,也有利于我们从根本上解决问题。这一期,我们从读者来稿中,以及春节期间华东师大部分师生在上海市及邻近省市访问中的约稿,选登了几篇,作为问题讨论的开始。从这些文章中,可以看到涉及的问题是比较广的,对具体问题的看法上也是有分歧的。福州第五中学教学教研组的“编写中学数学大纲和教材应否以生中为钢”是根据他们的辩论情况而写的,这里提出了两种不同的看法。我们认力把这一问题明确一下是有必要的,在主导思想首先起得一致的基础上,那末许多具体问题上的意见分歧就容易解决了。教材改革是数孚教孚改革的一个中心环节,教材应该如何改,问题比较具体,而看法上的分歧也较大。这里问题之一是中学几何和三角两种课程究竟要不要合并,黄松年同志的文章和微之同志的文章在这一问题上有着对立面,前者主张合并,后者认力没有必要合并;这里还牵涉到对究竟应该怎样理解“多怏好省”的原则,“教材避免不必要的重复”等问题的不同看法。我们认力这一问题是值得提出来讨论的。“数学教学能不能搞突击?”陕西省三原女中数学教研组的“关于在我校开展教学学习突击运动的总结”和苏州市四中王安琛、孙贞一两同志“怎样提高学生的计算能力”两篇文章里,根据他们实际经验都作了肯定的回答。做法是否对头,是需要研究的问题。三原女中的文章里还提出了“要放手,不放任”“搞突击,还要抓经常”,“以点带面,防止单打一”,“半习上搞这动,教改要跟上去”等四点体会,应该如何全面理解与掌握,也是需要加以研究的。另外,在这一期里,我们也刊登了关于教孚方法改革上的一些具体经验,例如杭州第六中学数学教研组的“上单元课,两节课连上”以及杜良启、周泽海两同志的文章里介绍的“以一个生产项目力中心阐述知识;看了作了再讲,讲了再作再参现”等都有着新的尝试,这些做法是否好,是否符合教育方针的精神,符合教学原则,也是需要大家来加以肯定的。总之,在“中半数学教学贯彻党的教育方针”这一前提下,需要我们讨论研究的问题是很多的,我们既要“务虚”,也要“求实”,这样“以虚带实”贯彻“百花芥放、百家争鸣”的精神,通拉大家呜放争辩,交流经验,问题必然愈来愈明确,经验也必然愈来愈丰富,最后取得一致的看法,建立起成套的经验。让我们共同来参加这一问题的讨论吧!     

教学分数的几点体会

精讲多练是一条行之有效的教学经验，在小学算术教学中，怎样做到精讲多练，我以分数其本概念部分的教学为例，谈一些体会。     

数学操作活动“五要”

一、要明确数学操作活动的目的数学操作活动的目的,是让学生在对具体形象的实物材料、文字材料的活动中,通过多种感官去获取一定的感性经验。因此,数学操作活动的目的一定要明确,要围绕教学目标而设计数学操作活动。例如:教学“同样多”这一数学概念时,教师可让学生从准备的学具中先拿出3个圆片摆成一排,再拿出3个三角形片对着圆片一个一个地摆,摆好后让学生体会圆片和三角形片同样多。然后让学生再拿出5个正方形片摆成一排,并在第二排摆三角形片,要求三角形片和正方形片同样多。学生通过多次动手操作来体会“同样多”这一概念,既满足了学生好操作活动的特点,又加深了他们对抽象概念的理解。     

初中数学“精讲精练”教学的作用及实践

随着新课改的不断深入,教师应当及时转变自身的教学理念,重视学生对数学知识的深入学习与灵活应用,注重培养学生的数学素养。作为数学教师应该利用“精讲精练”教学模式来实施初中数学教学,以不断提高学生学习数学的效率。本文主要介绍了“精讲精练”教学模式的作用,提出“精讲精练”教学模式在初中数学教学中的应用策略,以供教学参考。     

拓展习题解法,丰富数学活动经验

对于小学数学的学习,很重要的是基本活动经验的获得.《数学课程标准》(2011年版)将“双基”拓展为“四基”,即增加了“基本思想”和“基本活动经验”,这一转向不仅可以更好地促进学生发展,而且也更加突出了数学学科的本质.数学活动经验的内容应该包括数学思想方法、数学思维方法和数学活动过程中的体验等.如何在具体的教学实践中促进并丰富数学活动经验的积累呢?笔者认为,“拓展习题解法”不失为一个良策,本文试举三例略谈体会.     

浅谈中学语文“调节教学法”

为了提高学生的学习兴趣,培养读写能力,在总结过去教学经验和教训的基础上,我进行了“调节教学法”实验。“调节教学法”是在教学活动中,根据教学的反馈信息,按照我的要求及时进行调节控制,反馈矫正回授补救,从而有效地提高了教学效率。下面仅就本人在语文教学中的实践,谈一谈对调节教学的体会。一、重视预习在学习一篇新课文之前,首先要确定每一节课具体的教学目标,使学生明确这一节课要学习什么内容,学到什么程度,在听说读写方面各应达到什么要求。其次,在此基础上,使学生有的放矢地进行系统预习。预习的方法是:1、先粗读了解课文内容;2、再细读划出生字、词、并查字典、词典;3、精读课文,划出段落层次和精     

素质教育架构中数学新课程发展的基本取向与教学策略开发

我国第八次基础教育课程改革提出“一切为了学生的发展”的核心理念与最高价值。在数学学科中具体化为大众数学、生活数学、活动数学、方法性数学与主体性数学的和谐统一发展。本文对数学新课程的这五大发展取向进行了具体陈述并提出了相应操作程式。